1、 單 元（章）教 學 設 計授課時間： 年 月 日至 年 月 日單元（章）第二單元總課時數十四課時制 定 教 學 目 標 的 依 據教 材 分 析本單元閱讀與欣賞的學習重點是理清思路。我的空中樓閣是一片抒情散文，理清文章的層次結構，有助于把握作者的橫向思路；離太陽最近的樹清晰的縱向思路；像山那樣思考顯示了“人的思考”和“山的思考”兩種價值觀的尖銳沖突。 學情分析這一階段要讓學生靜下心來去思索，從文本中體會到作者的思路，進而把握文章的要義。教 學 目 標知識 與 技能過程 與 方法情感態度價值觀1. 誦讀課文，尋找文脈，理清文章思路2. 揣摩語言，體會一些關鍵語句中蘊含的深意由誦讀入手，引導學生

2、整體感知，理清思路，然后加以討論分析，揣摩文句。引導學生親近自然，融入自然，擁有與自然界萬物和諧共處的體驗和追求。課時教學設計首頁授課時間: 年 月 日課 題 課 型講讀 第幾 課時四課時 我的空中樓閣課 時 教 學 目 標1.感受作者熱愛大自然的情懷，體味課文流露出的對自由生活、獨立人格向往的思想感情。2.掌握誦讀的要領，學習多角度描寫景物的方法，領會托物言志的藝術手法。3.品味文章清新、優美、生動的語言。教學 重點與難點重點：1.品味文章清新淡雅的語言，學習誦讀的技巧。2.學習本文學習多角度描寫景物的方法和托物言志的表現手法。難點：領會“空中樓閣”的優美意境，理解作者寄予小屋的生活理想。教

3、學方法與手段講授法，誦讀法，點撥法使用教材的構想通過感受作者熱愛大自然的情懷，體味課文流露出的對自由生活、獨立人格向往的思想感情，引導學生在喧囂浮華的現代社會保持一份心靈的寧靜。通過教師的引導，讓學生掌握誦讀和速讀的基本要領，學會在朗讀中適當運用停頓、重音、語速、句調的技巧，準確地表現作品的內在含義和感情。學習文章多角度描寫景物的方法，使學生能夠從2-3個角度描寫景物。學習托物言志的藝術手法，了解其表達效果，并嘗試運用托物言志的藝術手法進行寫作。從修辭、句式等角度著手，引導學生品味文章清新、優美、生動的語言，教給學生品味語言的方法，培養學生品味語言的能力。太原市教研科研中心研制課 時 教 學

4、流 程（試用）補 充 課堂變化及處理主要環節的效果教 師 行 為學 生 行 為第一二課時一、導入新課誰都可能會有這樣的時刻，當我們凝視著月光下的樹影，諦聽著山林間的鳥鳴，我們的精神隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。那時，我們可能都會感到自己的富有。但是這道精神的門能為我們開啟多久？如果我們心靈的河流里老是流淌著攙雜銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能守住這一份心靈的寧靜？阿爾卑斯山下那句名言“慢慢走啊，欣賞”，告誡著我們在繁忙的現代生活中要靜下心來，放慢腳步，與自然對話，與自然擁抱。你能夠感受這樣的快樂和幸福嗎？讓我們隨著優美的朗讀一起走進李樂薇的空中樓閣吧。二、感知課文創設美好情境，進

5、行配樂朗讀。適當進行誦讀的技巧指導。通過教師的引導，讓學生掌握誦讀和速讀的基本要領，學會在朗讀中適當運用停頓、重音、語速、句調的技巧，準確地表現作品的內在含義和感情。具體的指導可參考“教學資料”附錄的“朗讀的基本要求”一文。三、分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡，學習文章多角度描寫景物的方法（一）為了寫小屋的美，作者選取了小屋周圍的哪些景物呢？討論明確：依次寫了山、樹、花園（含花）、云霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。（二）作者在描寫這些景物時，觀察立足點先后發生了怎樣的變化？討論明確：一、立足于屋外看小屋（第18自然段）。二、立足于屋內看世界（第918自然段）。（三）全文一共幾個部分？討論明

6、確：兩個部分：（1）立足于小屋之外，看小屋和周圍環境的關系；（2）立足于小屋，看周圍環境和小屋的關系。（四）試畫出本文兩個部分的結構圖。提示：把不同立足點所寫景物列出即可，對學生要求不宜太高。（五）歸納多角度描寫景物的方法。定景換點和定點換景（六）請學生運用這個方法口頭練習：多角度描述校園。第三四課時一、結合“空中樓閣”的含義，了解托物言志的手法，體會文章的主旨。（一）題中“我的空中樓閣”指什么？討論明確：指山上的小屋（二）成語中“空中樓閣”什么意思？討論明確：空中樓閣：多比喻幻想或脫離實際的理論、計劃等。（三）那么美麗的空中樓閣是“現實的”還是“虛擬的”？1小屋及周圍環境與塵世有什么不同？討

7、論明確：獨立、寧靜、優美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。2寫小屋在山上有什么意圖？討論明確：小屋脫離塵世，獨立、自由，表現作者對自由生活的熱愛和對獨立人格的向往。3作者與小屋外在環境之間關系怎樣？作者為什么能把景物寫得那么美麗動人？討論明確：作者與小屋外在環境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內心愿望。綠樹、鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩。正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。4文中對小屋作了怎樣的描寫，流露出作者怎樣的情懷？哪些地方暗示了作者對他所生活的環境的態度？討論明確：文中流露出作者向往“獨立的”、“安靜的”生活，熱愛大自然的情懷。作者強調“小屋”的“

8、獨立”、“安靜”，強調“這座空中樓閣可以省去許多室內設計和其他裝飾”、不必養鳥、無須掛畫等，表現了他對自然的熱愛，也暗示了他對自己所生活的社會里畸形發展的物質文明，及喧囂渾濁的社會環境是有所不滿的。5、學生在剛才討論的基礎上，歸納出“空中樓閣”的含義。討論明確：有關“空中樓閣”的含義是雙重的：指山上的空中小屋；喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由、安靜、獨立的生活。（四）借小屋寫情懷，本文運用的是什么手法？討論明確：托物言志的手法。托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點，領悟作者

9、寄托的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態到人情，這樣才能真正品散文之美。（五）小結在全文對小屋的描寫中，字里行間我們不難感受到作者的生活理想和人生追求。因為小屋處在大自然的美好環境中，在這樣的環境中，人是自由的、幸福的。熱愛小屋，就是熱愛自由獨立的、美好的生活。作者對這種遠離喧囂的、恬靜安寧的生活的向往，實際上隱含了對現代文明的批判。對自由生活、獨立人格的向往，是本文寫作的根本意旨。但作者沒有明寫，而是貫穿于全文對小屋與環境的描寫、贊美中。作者寫外在景物，實際上是寫自身精神，山、樹、屋、花、山坡等景物無不帶上了作者志向、情趣的主觀色彩，雖不明言情志，卻處處寫情志。這就是本文

10、“托物言志”的表現手法。（六）師生共同回顧：運用托物言志手法所寫的詩文還有哪些？（七）請學生自己選擇某事物，運用托物言志的手法說一段話。二、精讀課文，品味語言（一） 詩化的語言1. 對稱的句式，輕快的節奏本文在寫景時多用對稱句式，讀來節奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。”“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。”等等。2奇妙的修辭比喻新奇，有朝氣與活力。如：a“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯翩，美味無窮。b.“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般”

11、新奇、傳神，細膩地描繪了靜態之物的動態感，從而產生極好的藝術效果。c.排比、比喻結合如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”以動寫靜，美景連動，令人浮想聯翩，使景物有了活力，有了靈氣。（二）畫的筆法1工筆細描如關于小屋從傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。2寫意渲染如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。（三）動靜的糅合動靜景物的組合藝術往往會產生奇妙的表現效果，互相映襯、相得益彰是糅合的藝術要求，文章正是把盎然生機糅進靜態景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那

12、些樹把小屋遮掩了，我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”這一節，動靜糅合，產生了意料不到的美感。三、拓展討論1作者所持的生活態度在競爭激烈的現代社會適宜嗎？2現代人，尤其是現代職業人該怎樣在喧囂浮躁的環境中尋求心靈的寧靜平和？四、作業1運用多角度描寫景物的方法和比喻、排比等修辭手法描寫一段景物。2熟讀全文，背誦自己喜愛的段落。生思考生聽朗讀生思考作答生思考作答生思考討論作答生思考作答生思考學生找出并體會其表達的效果生討論作答檢測的目標點與用時預設;反饋、矯正方法預設與達標效果補充 課 時 達 標 檢 測 設

13、計（試用）項目檢 測 內 容當 堂 達 標檢 測1.下列加粗字的讀音完全相同的一項是 A.翩然 偏執 一葉扁舟 鞭辟入里 B.狀態 壯麗 一幢房屋 招搖撞騙 C.襯托 稱職 游目騁懷 趁熱打鐵 D.寧謐 庇蔭 蓬篳生輝 剛愎自用3.下列語句描寫的角度與其他三項不同的一項是 A.小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花綻開了一些，好像層山后退了一些。 B.山如眉黛，小屋恰如眉梢的痣一點。 C.山上有了小屋，好像一望無際的水面飄過一片風帆 D.本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！太原市教研科研中心研制課 時 教 學 設 計 尾 頁補充設計板 書 設 計我 的

14、 空 中 樓 閣 李樂薇 抒情散文（物）（形散）（志）（神聚） 自然景觀（實） 生 （虛）人生向往 表現手法語言美：修辭句式詩意語言 多方位：山外山上 山下景觀美：靈動寧謐清晰朦朧 多角度：遠眺近察仰望情操美：“獨立” “安靜” “自然” 多時段：白 天 夜 晚由實而虛 虛實相生 多側面：所見所聞所悟 作 業 設 計 練習：學習本文寫作方法，多角度描述校園教 學 后 記太原市教研科研中心研制課時教學設計首頁授課時間: 年 月 日課 題 課 型講讀 第幾 課時四課時 離太陽最近的樹課 時 教 學 目 標1體會作者在文中蘊含著的熱愛自然、珍愛生命的感情和對保護生存環境的憂患意識。2理解文章融平靜的

15、敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。3引導學生正確認識人與自然的關系，增強環保意識。4掌握速讀的要領，能夠在快速閱讀中迅速找出關鍵詞、中心句。教學 重點與難點重點：1體會文章蘊涵的深刻主旨。2引導學生正確認識人與自然的關系，增強環保意識。難點：理解文章融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。教學方法與手段講授法，導讀法，討論法使用教材的構想理解文章融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。通過體會作者在文中蘊含著的熱愛自然、珍愛生命的感情和對保護生存環境的憂患意識。引導學生正確認識人與自然的關系，增強環保意識。掌握速讀的要領，能夠運用“篩選”式閱

16、讀法、跳讀法在快速閱讀中迅速找出關鍵詞、中心句。太原市教研科研中心研制課 時 教 學 流 程（試用）補 充 課堂變化及處理主要環節的效果教 師 行 為學 生 行 為第一課時一、導入這里是地球的第三極，是海拔最高的地方。這里是沙漠和戈壁的世界，這里高寒缺氧，“鳥獸絕跡、駝馬遁形”。然而，即使是在這里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的綠樹紅柳“離太陽最近的樹”。二、整體感知提問：紅柳是什么樣的？結局如何？三、紅柳形象，體會作者感情1找出描寫紅柳形象的語句，并說說它們運用了什么修辭手法，有何作用。（1）“他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的葉。偶爾會開出谷穗樣細密的花，對著酷寒和缺氧微笑。

17、”簡析：擬人手法。不僅寫出了紅柳生長環境的惡劣，襯托出紅柳生長的不易，而且寫活了紅柳那種從容不迫、怡然自得的神態，生動地表現了紅柳頑強的生命力。（2）“它的根像一柄巨大章魚的無數腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣。”（3）“它們如盤卷的金屬，堅挺而硬韌，與沙礫粘結得如同鋼筋混凝土。”（4）“金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯節的形狀，好像一顆傲然不屈的英魂。”簡析：以上3句運用比喻，從各個不同的側面，活靈活現地展現了紅柳頑強的生命力和偉大的力量，描繪了紅柳傲然不屈的形象，字里行間熔鑄著作者對生命的贊頌。2抓住關鍵詞，歸納紅柳形象特點，感悟紅柳精神，體會作者珍愛生命的感情。答案見“相關資料

18、”表格13紅柳的結局如何？請在文中找出相應的語句并體會語句中蘊涵的思想感情。（1）紅柳就枝椏遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍骨架。（2）整個紅柳叢就訇然倒下了。（3）去年被掘走紅柳的沙丘，好像做了眼球摘除術的傷員，依舊大睜著空洞的眼瞼，怒向蒼穹。（4）紅柳林早已掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。簡析：文章運用比喻的手法，描繪了紅柳被砍伐后觸目驚心的形象，蘊涵著作者對生態環境遭受破壞的強烈的憂患意識。4作者著力描繪紅柳形象，突出紅柳在雪域高原的珍貴，突出其頑強的生命力和偉大的力量，僅僅是為了歌頌紅柳嗎？簡析：不僅僅是為了歌頌紅柳，更是為了增添文章的悲劇色彩，加強悲劇震撼人心的力量。魯迅先生說

19、：“悲劇就是將有價值的東西撕碎了給人看。”紅柳越美越有價值，摧毀紅柳的行為就越可悲。第三四課時一、整體感知跳讀課文，了解挖紅柳事件，體會蘊涵在文章平靜的敘述下的深刻意義1找出文中記敘挖紅柳事件的語句。（1）“挖紅柳的隊伍，帶著鐵锨、鎬頭和斧，浩浩蕩蕩地出發了。”（2）“把紅柳根從沙丘中掘出，蘊含著很可怕的工作量。”（3）“人們要先費幾天的時間，將大半個沙山掏凈。”（4）“掏挖沙山的工期越來越長，最健碩有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了。于是人們想出了高技術的法子用炸藥！”2抓住關鍵詞分析，理解作者用大量筆墨渲染挖紅柳場面的用意。簡析：工作量越大，工期越長，勞動力越健碩，越襯出紅柳的頑強；隊

20、伍越浩大，工具越先進，越顯示人類破壞自然的可怕與可悲。答案見“相關資料”表格23人們為什么要挖紅柳？找出文中相關語句。“司務長回答，你要吃飯，對不對？飯要燒熟，對不對？燒熟要用柴火，對不對？柴火就是紅柳，對不對？我說，紅柳不是柴火。它是活的，它有生命。做飯可以用汽油，可以用焦炭，為什么要用高原上唯一的綠色！司務長說，拉一車汽油上山，路上就要耗掉兩車汽油。焦炭運上來，一斤的價錢等于六斤白面。紅柳是不要錢的，你算算這個賬吧！”4你怎樣看待司務長算的這筆“帳”？簡析：司務長只是從自身的需求出發去算這筆帳，卻沒有意識到這種行為對生態的破壞。沒有認識到和諧的環境才是人們賴以生存的基礎和前提。那些單純追求

21、經濟效益，而以犧牲環境為代價的急功近利行為，最終都會得到大自然最殘酷的報復。5文章詳細記敘“我”和司務長的對話有何作用？簡析：司務長那副義正辭嚴、理直氣壯的情態，反襯了人類挖掘紅柳的可悲。人們不僅親手毀滅了這高原上唯一的綠樹，破壞了生態平衡，還理直氣壯，振振有詞，認識不到自己行為的可悲。美被毀滅，可悲！毀滅美而不自知，尤其可悲！6小結：本文融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想。借著平靜的敘事、細致的描寫和大膽的比喻，作者為我們唱響了一曲悲歌為紅柳傲然不屈的英魂而悲，更為人類的殘酷和無知而悲。五、思考討論，引導學生正確認識人與自然的關系，增強環保意識這一曲悲歌也向我們敲響了警鐘，讓我們

22、不由得產生思考：是什么導致了人類對自然的破壞？人與自然究竟應該是怎樣的關系？1比一比，想一想：30年前的阿里，人們為了生活需要而伐盡了高原唯一的綠樹；60年前的蘇聯列寧格勒，被德國法西斯軍隊圍困了整整872天，后來城中彈盡糧絕，每天有數以千計的人餓死。然而，即使是在這樣的情形之下，列寧格勒人沒有為了生計而砍伐一棵樹。2列舉過去我們對待人與自然的關系上的觀念：荀子：人定勝天毛澤東：戰天斗地其樂無窮矛盾：自然是偉大的，然而人類更偉大3學生自由討論：以“人類是主宰”這樣的觀念來指導人們對自然的行動，是否恰當？它會造成怎樣的后果？我們應該怎樣對待人類的需求和環境之間的矛盾？（配合多媒體展示由于人類無節

23、制開發等行為導致的生態破壞、環境惡化、災難頻至的畫面）4教師總結：人與自然應該是怎樣的關系？反思人類過去在環境問題上那種“人定勝天”、人類是主宰的錯誤觀念，我們應該樹立一種新的生態倫理觀所有物種生而平等，地球不僅屬于人類，也屬于全體生物。即使現在地球已沒有任何一種生物能從整體上與人類抗衡，人類也沒有權力自封為地球的主人而對其他生物生殺予奪。人類的偉大應該表現為順應自然，謹慎地改造、利用自然，維護良好的生態環境，與其他生物共享地球，共同發展。六、拓展延伸找找身邊的環境問題，想一想我們能為我們唯一的家園地球做些什么？就此問題寫一篇倡議書（或環境調查報告）。生口述文中所講的故事生思考作答生思考作答生

24、思考作答生討論作答生思考作答分組討論討論作答學生分組討論陳述檢測的目標點與用時預設;反饋、矯正方法預設與達標效果補充 課 時 達 標 檢 測 設 計（試用）項目檢 測 內 容當 堂 達 標檢 測1. 給下列字注音遒（ ）勁 健碩（ ） 酷（ ）寒皺褶（ ） 寥（ ）寂 尸骸（ ）蒼穹（ ） 砂礫（ ） 棲（ ）息2. 解釋詞語不可思議浩浩蕩蕩本末倒置盤根錯節生死相依觸目驚心太原市教研科研中心研制課 時 教 學 設 計 尾 頁補充設計板 書 設 計離太陽最近的樹 畢淑敏外在美：微笑 內在美：頑強的生命力 可悲：慘痛毀滅 破壞生態環境 更可悲：理直氣壯、振振有辭 語句含蓄、雋永 作 業 設 計 問

25、題：梳理出以紅柳為線索的行文思路。 教 學 后 記太原市教研科研中心研制相關資料表格1關鍵詞句表現手法形象特點作者情感環境酷寒 缺氧珍貴、固住流沙、有頑強的生命力和偉大的力量贊頌紅柳頑強的生命力和不屈的精神表達作者熱愛自然、珍愛生命的感情枝葉花微笑擬人根像巨大的章魚腳爪如同冰山如盤卷的金屬好像傲然不屈的英魂比喻表格2關鍵詞（特點）作用隊伍浩浩蕩蕩襯托紅柳頑強的生命力工具鐵锨、鎬頭、斧、高技術的炸藥工作量可怕工期幾天時間、漫長突出人類破壞自然的可怕、可悲勞動力最有力氣的男子漢，最健碩有力的小伙子課時教學設計首頁授課時間: 年 月 日課 題 課 型講讀 第幾 課時 我很重要課 時 教 學 目 標1

26、. 理解文中狼的嗥叫的含義，體味文章富含深意的語言，培養學生深入了解文章內涵的能力。2. 通過體味作者的生態倫理思考，提升學生對人與自然關系的認識，培養學生平等地看待自然萬物，與自然和諧相處的意識。 3. 學習作者選取個性化的角度表現哲理的寫法和復雜記敘文敘述、描寫、議論于一體的寫法。教學 重點與難點1.理解文中狼嗥叫的含義，領會其中闡述的道理；2.學習選取個性化角度表現哲理的寫法；教學方法與手段講授法，討論法使用教材的構想本文是美國生態倫理學家奧爾多利奧波德的代表作沙鄉年鑒中的一則隨筆，文章語言簡潔傳神，挾裹著作者深深的憂患意識。開篇就是對一聲“深沉的、驕傲的”狼嗥的特寫，這也是此篇文章的文

27、眼，作者把詩意的敘寫和深刻的生態憂慮雜糅在這聲狼嗥中，給人以震撼和思考。因此教學中我就準備以此為著眼點和突破口，緊緊圍繞這一聲飽含有生命意義和生態價值的號叫，展開和深入全文。太原市教研科研中心研制課 時 教 學 流 程（試用）補 充 課堂變化及處理主要環節的效果教 師 行 為學 生 行 為第一二課時一、專題內涵切入也許大家都會有這樣的體會和感觸：大自然，她是美的源泉，她蘊涵著各種各樣的美。她崇高而又優雅，雄渾而又柔和；她時而狂放不羈，時而靜謐深遠。面對大自然，有的人諦聽天籟，描寫風景千變萬化的美；有的人感悟自然，詠懷風物的變遷，抒寫自己的人生感言；更有的人反思生態環境的惡化，思考在物質文明日益

28、進步的今天，人類該如何與自然相處，如何處理好人與自然之間的關系。美國好萊塢大片阿凡達風靡全球，影片展示了未來世界，由于地球資源日益枯竭，人類為了掠奪新的資源，啟動阿凡達計劃，攻擊潘多拉星球的故事。阿凡達雖然只是一部科幻電影，但卻給觀眾引出了“人自然科學”的話題。長久以來，人類一直將自己看作是地球的霸主，大自然的主人。由于不斷地向大自然索取，無節制地開采，濫捕濫殺濫伐，使瀕危物種的數量急劇上升，使我們的地球變得滿目瘡痍，這一切都嚴重地破壞了生態的平衡。面對日益惡化的生存環境，越來越嚴重的能源危機，人類不得不重新審視自己的行為。那么，人類應該如何與自然相處？如何處理好與自然之間的關系呢？下面我們就

29、一起來學習奧爾多利奧波德的這篇文章像山那樣思考，來聽聽奧爾多利奧波德半個世紀前給出我們的忠告和答案像山那樣思考。二、認識作者這篇文章的作者美國作家、生態學家奧爾多利奧波德，他被稱為“近代環保之父”。奧爾多利奧波德從小就有著對大自然的濃厚興趣，在他近50歲時，購買了美國威斯康星河畔的一個被人類榨取殆盡而遺棄的名為沙鄉的農場，從此開始了在沙鄉長達13年的恢復生態平衡的探索，直到去世。他把自己的觀察與思考結晶成了沙鄉年鑒，我們這篇課文就選自其中。三、整體感知文本1.速讀文本，思考：文章題為“像山那樣思考”，是什么引發此種思考的呢？即引發此種思考的緣起、緣由。2.學生閱讀文本。3.字音檢查。指名朗讀下

30、列字音。嗥叫（ho） 馴服(xn) 蔑視(mi) 迸發(bng) 蜿蜒(wn yn)疲憊(bi) 餓殍(pio) 艾蒿(i ho) 湍急(tun) 毛骨悚然(sng)4.文章題為“像山那樣思考”，是什么引發此種思考的呢？明確：是緣于人們對狼群的獵殺，緣于那一聲“深沉的、驕傲的嗥叫”。5.給文章分出寫作層次，粗略梳理本文的寫作思路。第一部分（第1段）：點出“像山那樣思考”的緣由。（一聲不馴服的、對抗性的狼的嗥叫）第二部分（26段）：各方面對狼嗥叫的反應。第2段：山里動物和牧牛人、獵人對狼嗥叫的反應。第3段：一般的人（“不能辨別其隱藏含義的人”）。第4-7段：我對狼認識的改變。第三部分：（810段

31、）：像山那樣思考第89段：生態環境被破壞后的后果。第10段：點題：和平固然重要，但太多的安全會導致長遠的危險。四、文本研習1.引導學生列舉一些含有“狼”字的詞語并概括其共性。明確：引狼入室 聲名狼藉 狼心狗肺 狼狽為奸 狼吞虎咽 如狼似虎 都屬貶義詞。2.說到狼，都是貶義詞，但本文開篇對一聲狼嗥的特寫，缺不是如此。大家先來把這段齊讀一遍，體會此段表達了一種怎樣的情感？明確：可從文中找出一些反映此種情感的詞語，然后再從這些詞語中體味出這聲狼嗥中所飽含的情感。如“深沉的”、“驕傲的”、“不馴服的”、“對抗性的”、“悲哀”、“蔑視情感”等，表現出這聲嗥叫既是狼痛苦的哀號，更是它用來反抗的號角。板書：

32、傾聽狼嗥，感受生命的悲鳴（教師過渡導入：那么這聲嗥叫中究竟又隱藏著怎樣的內涵呢？帶著這種情感，我們用理性的思維在下文中思考這個問題。）3.面對這聲狼嗥，留意這聲狼嗥的有哪些事物？它們的反應又是怎樣的？（可從文中找出相關詞語作答）明確：第一是“鹿”、“松林”、“郊狼”、“牧牛人”、“獵人”等。只是出于本身直接的生命威脅和利益需求，它們的反應只有“明顯的、直接的希望和恐懼”，它們不明白這聲嗥叫隱藏的深刻含義。-站在自身的角度：淺層、片面、主觀自私。這里運用了排比這種修辭手法，以增強文章氣勢。作者將一種深刻的生態倫理問題以極其形象而富有詩意的語言表述出來，引起讀者的關注與思考。（倫理，本是處理人與人

33、相互關系所應遵循的道理和準則）第二是“這座山”。它的反應則是“深刻的”、“長久的”、“客觀的”。即山真正明白了狼嗥叫的深刻含義。站在長遠的角度：深刻、長久、客觀、無私。第三是一般的人（“不能辨別其隱藏含義的人”）。對這聲狼嗥的反應，他們其實也屬于第一類事物，他們僅僅只是客觀地感受到狼的存在，而感覺不到狼存在的意義，“認識不到山對狼的秘密”。-站在旁觀的角度：膚淺，直接，表面。第四是“我”對狼的認識。（有一個變化的過程：淺層-觸動-反思）（分析在下一環節）4.重點分析“我”的認識變化過程。文中說“我對這一點的認識”,這一點是指什么？明確：是指山對狼的認識，也就是第2段中說的“只有山才知道的深刻含

34、義”，第3段中說的“山對狼懷有一種秘密”，這個秘密就是山能感覺到狼存在的意義，山知道狼的消失對大山、對整個自然、對人類意味著什么。這也就是自然法則。“我”對這一聲狼嗥的認識，也就是我對人與自然關系的認識顯然不是向來如此，從文中可以看出，這個認識是經歷了一個過程的，請同學們默讀49段，概括出我對狼嗥的認識經過了怎樣一個變化過程。明確：肆意（快意）獵殺產生負罪感反思醒悟（像山那樣思考）作者最初肆意獵殺狼，當時他對此持一種什么觀念？從文中哪些句子可以看出？明確：用文中的話說：“在那個年代里，沒有人會放過打死一只狼的機會。當時我很年輕，正是不動扳機就感到手癢的時候。那時，我總是認為，狼越少，鹿就越多，

35、因此，沒有狼的地方就意味著是獵人的天堂。”也就是說，從前的“我”受到社會大環境的影響，認為狼吃掉了對人類有用的鹿，該殺，所以就肆意獵殺。后來作者的想法是從什么時候開始轉變的？為什么會有這種轉變？明確：作者的想法、觀點在他看見一只狼死去的那一天開始轉變。作者看見那只狼臨死前眼中閃爍著的、令人難受的、垂死時的綠光。作者剛剛發現這只狼的時候，它們喜氣洋洋地搖著尾巴，嬉戲著攪在一起。它們確確實實是一群就在我們的峭壁之下的空地上蠕動和互相碰撞著的狼。是一幅其樂融融的景象。此種情景，狼與自然處于一種和諧的狀態。前面是其樂融融的景象，而眨眼間卻是令人難受的垂死的綠光，在那一剎那，“我察覺到，在這雙眼睛里，有

36、某種對我來說是新的東西，是某種只有它和這座山才了解的東西。”這種“東西”就是對人的無知表現出的憤怒、譴責、憂慮。而對“我”來說，此時的“我”對狼有了負罪和羞愧！作者在此處用了什么手法？有什么作用？明確：這里用了對比襯托的手法。用其樂融融的景象和瀕死時的殘酷場景進行對比反襯，襯托出人的殘忍和無知。狼死了，作者原本認為“沒有狼的地方就意味著是獵人的天堂”，而當人們一個州接一個州地消滅了所有的狼后，天堂出現了么？出現了什么情況？（教師感情朗讀第七自然段和第九自然段，然后學生回答）明確：鹿因為數目太多而死去，山禿了，草原退化了，牧牛人取代狼做著調整數目以適應牧場大小的工作，因環境惡化導致水土流失從而形

37、成的沙塵暴來了（第九段）。事與愿違，狼被獵殺之后，鹿群卻死了。這種割裂生態鏈行為的直接后果讓人類始料不及。大自然給人類上了一堂生動的生態教育課。第七段中作者連用好幾個“看見”，有什么作用？明確：作者連用幾個“看見”，寫出了狼接二連三地被消滅以后出現的嚴重后果，生動形象地揭示了生態平衡遭到破壞后的惡果。板書：認識錯誤，尊重存在的權利對狼，“我”以前是隨波逐流，受社會大環境的影響，肆意獵殺與破壞，認為狼越少越好。后來，一只狼死在自己的槍口下，自己看著這只狼“垂死時的綠光”，“我”有所啟發，有所意識，有所察覺，開始感到以前想法的錯誤。有了觸動以后，后來又親眼看到狼被消滅后，草原、高山植被的破壞和退化

38、導致山坡光禿，食草動物因數量泛濫而頻頻餓死，最終“我”的認識終于徹底改變。面對那一座座無狼出沒的山，面對漫天的沙塵暴，面對獵人和牧牛人的無知，利奧波德開始像山那樣思考。他想到了什么？為什么會這么想？明確：此時作者意識到了保護生態環境的重要性：正像當初鹿群在對狼的極度恐懼中生活著那樣；那一座山將要在對它的鹿的極度恐懼中生活。因為當一只被狼獵殺的公鹿在兩三年就可得到替補時，一片被太多的鹿拖疲憊了的草原，可能在幾十年里都得不到復原。這句話的意思是：因狼的消失，生物鏈被破壞，食草動物的發展速度遠遠超過了草原植被的發展速度。生態環境，破壞起來容易，恢復起來難。這句話記載告訴人們：維持生態平衡，保護生存環

39、境是一個刻不容緩的大問題。第三四課時一、課文詳解1.作者的認識從肆意獵殺與破壞，發展到有保護環境的意識，應該說已經有了很大的進步，這種主張在一定程度上也的確緩和了人與自然之間的劍拔弩張的矛盾關系，但人類的印跡似乎還很重。保護環境歸根結底還是為人類服務的（如第九小節中所敘述的那樣，不至于“使河水把人類的未來沖刷到大海里去”），人類仍然處于一種高高在上的位置，凌駕于自然萬物之上。那么作者的最終認識是不是就僅限于此呢？作者在最后一段把這種思考又提升了一個認識層次。最后一段中有一些語句很有哲理，我們來細細體味。理解“他不知道像山那樣思考。正因為如此，我們才有了沙塵暴，河水把未來沖刷到大海里去”這句話。

40、明確：如果人類不懂得客觀地看待人與自然關系，一味地向自然索取，把自己看作自然的主宰，人類必將付出生態環境惡化的代價，把未來葬送。征服者最終都將禍及自身。“太多的安全可能產生了長遠的危險”，這句話怎么理解？明確：這就要求我們能夠更長遠地來思考問題，不能只顧眼前暫時的利益，不能只顧人類的利益。“這個世界的啟示在荒野”一句如何理解？明確：這是梭羅的名言，作者對此也是完全贊同的。“荒野”無人涉足，萬物之間都是平等的，自由自在生長著的，存在著一個健康的生態系統。它體現了大自然最本真的特性，自然的秩序維系著平衡，維護著和諧。這句話的警示作用是：以平等的眼光去看待萬物，與萬物和諧相處，這應是我們從“荒野”中

41、獲得的最大啟示。而這句話更深刻的含義是：文章到此把作者先前的以人類為本位、為中心的認識，發展為了萬物之間都是平等的思想，形成了作者面對自然萬物所有一切時所采取的平等態度。人類只是自然萬物生靈中的一種，并沒有高高凌駕于其他事物之上的權力。板書：深沉反思，啟示自然的秩序2.探討狼的嗥叫的內涵：文章的最后一句話這樣寫道：“這也許是狼的嗥叫中隱藏的內涵，它已被群山所理解，卻還極少為人類所領悟。”這樣就與第1、2段首尾呼應，這一聲狼的嗥叫是貫穿始終的一個文眼，通過文章的講解，我們再回過頭來領會這一聲嗥叫究竟隱藏著怎樣的內涵？明確：狼嗥是對人類為自身利益蹂躪自然而發出的悲嘆；狼嗥是在警告人們不要破壞生態環

42、境，否則必將自食其果；狼嗥是對人與萬物之間的平等相處、和諧相處的呼喚；狼嗥是對不懂自然規律的人類的反抗；狼嗥意味著為某種生存狀態吹響了告別的號角。二、教師小結：山，是永恒的，它沉穩、冷峻、闊大包容，是大自然智慧的化身，它縱覽古今，深刻而冷靜地見證著地球上的一切。我們像大山一樣去思考，就是要求我們要客觀地、從長遠出發去思考我們面對的世界，去思考我們人與自然的關系。人類在追求物質生活的同時，卻忽視了一個問題，那就是我們人類生存的環境。萬物之間都是平等的，要相互尊重，否則就會引發生態危機。這一聲狼嗥具有強烈的生態價值和生命意義，也是作者充滿生態憂患意識的大聲疾呼：要想山那樣思考！利奧波德用“像山那樣

43、思考”這樣的詩意表達告誡人們：應像山一樣思考自身與萬物之間的關系。只有“像山那樣”客觀、長久、理性地從生態的角度思考，尊重自然，與自然平等相處，大自然才能始終處于一種和諧的狀態之中。作者的這種警示意義深刻而又久遠。相信，有了這樣的思想，我們才能真正學會理解、尊重，才能知道什么是真正的平等和和諧！請大家記住三句話：“我不比侏儒高大，也不比巨人矮小”，對人類來說，我們只是平凡的。品味寂寞，品位自然，咀嚼生命的意義，需要人類自身先付出努力。人并不是大自然的主人，在生態環境保護和生態倫理的角度來看，我們不比一座山更高明。我們與自然萬物的關系，和一座山同自然萬物的關系并無二致。“土地道德就是要把人類在共

44、同體中以征服者的面目出現的角色，變成這個共同體的平等的一員和公民。它暗含著對每個成員的尊敬，也包括對這個共同體本身的尊敬。”利奧波德“我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們。”恩格斯自然辯證法三、專題內涵解讀文章題為“像山那樣思考”，那么它與我們的這一專題“人與自然”（處理好人與自然之間的關系）又有著怎樣的關系呢？明確：是目的與途徑的關系，前者是后者的途徑，后者是前者的目的。像山那樣思考，就是作者對人與自然之間關系的一種良好建議，是這種建議的詩意表達。從生態倫理、生態和諧的角度來看，人并不比一座山更高明，山與自然萬物的關系與人與自然萬物之間的關系并無二致

45、。我們要像山那樣處理好人與動物、人與環境等等一切人與自然萬物之間的關系。四、寫作借鑒（教師總結兩點寫作技法供學生學習實踐）1.學習本文選取個性化的角度表現哲理的寫法對于大自然而言，萬物都是平等的，任何生靈都只是其中的一個成員，每個成員都有它繼續存在的權利。為了闡釋尊重自然，與自然萬物平等相處的道理，作者選擇了一個長久以來被人們錯誤認識的大自然成員狼，來進行形象化的展示。正如我們小時候學習的“守株待兔”、“拔苗助長”等寓言故事一樣，我們同樣應該透過“事”（狼被獵殺），悟出“理”（以平等的眼光去看待萬物，與萬物和諧相處）。由此明白狼只是自然界萬物中的一個代表而已，作者個性化的切入角度深刻地體現出哲

46、理。類似例子有：散文只有扇子崖，小說最后的常春藤葉，古典小說林黛玉進賈府，電影瘋狂的石頭等。2.敘述、描寫、議論三結合的復雜寫法。本文敘述了一個狼的故事，描寫了一個狼被槍殺的情景，議論反思了一個人與自然如何和諧相處的道理。敘述、描寫、議論三者結合，這就避免了復雜記敘文寫作方式的單一。特別是槍殺狼這一事件。作者將激情隱含于細膩描寫之中，給了人們心靈的震撼。情感越豐富，描寫就越細膩；描寫越細膩，場面的沖擊感就越強烈。這種集中表達方式有機結合的寫作手法很值得寫作借鑒。特別是學生們寫作復雜的記敘文，必須綜合使用多種表達方式。如果只有敘述，文章將平鋪直敘。對復雜記敘文而言，敘述是骨架，描寫是血肉，議論是點題深化，三者融合，方才是復雜記敘文的基本寫作樣式。典型例子幾位普遍：楊絳的老王（敘述與議論），史鐵生的我與地壇（敘述、描寫、議論、抒