1、淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中如何激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣摘要：目前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)正在突飛猛進(jìn)的開(kāi)展，對(duì)人才需求量也是日漸增加，因此，國(guó)家也提高了對(duì)教育相關(guān)問(wèn)題的重視?，F(xiàn)如今中國(guó)根底教育的教學(xué)水平在逐步提升，對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中如何激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為一項(xiàng)課題研究。文章就提高小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題興趣問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的策略探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué);學(xué)習(xí)興趣一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)對(duì)小學(xué)生能力培養(yǎng)的意義小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生解容許用題對(duì)其能力培養(yǎng)主要在兩個(gè)方面：一方面，在數(shù)學(xué)書(shū)本內(nèi)容學(xué)習(xí)中，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中所占比重較大，在此同時(shí)，其也屬于數(shù)學(xué)考試中的重難點(diǎn)內(nèi)容。另一方面，應(yīng)

2、用題不僅出現(xiàn)在學(xué)習(xí)和考試中，而且也出現(xiàn)在日常的實(shí)際生活中，用其來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)考試中，應(yīng)用題的作答直接影響最后總成績(jī)。因此，應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一局部，教師應(yīng)該重視其在教學(xué)中的作用，加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用題的作答能力。二、小學(xué)生解容許用題時(shí)遇到的困難小學(xué)生在解容許用題的過(guò)程中，最先遇到的難題就是對(duì)應(yīng)用題本身的理解。因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)水平有限，理解能力缺乏，尚且都處于開(kāi)展階段，所以在閱讀數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候容易出現(xiàn)問(wèn)題，比方對(duì)題目不理解或是理解錯(cuò)誤等。小學(xué)生不能夠準(zhǔn)確理解應(yīng)用題，在解題時(shí)就容易出現(xiàn)過(guò)失，解題思路就會(huì)不正確，最終結(jié)果就是整道應(yīng)用題解答錯(cuò)誤。小學(xué)生不僅對(duì)應(yīng)用題理解有困難，而

3、且對(duì)構(gòu)建解題思路也是困難重重。如果小學(xué)生在分析解讀應(yīng)用題的過(guò)程中，沒(méi)有完完整整的解題思路，對(duì)于最后的解答是無(wú)從下手的。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的閱讀理解對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是煩瑣及復(fù)雜的事情，所以在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時(shí)候，他們就會(huì)覺(jué)得無(wú)聊枯燥，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。這也是應(yīng)用題作答困難的其中一個(gè)原因，直接影響小學(xué)生最終的數(shù)學(xué)成績(jī)。除此之外，對(duì)于具有抽象概念的應(yīng)用題，理解本身就是一個(gè)問(wèn)題，再加上運(yùn)算更是難上加難，最后肯定出錯(cuò)。此時(shí)，需要教師慢慢引導(dǎo)，細(xì)心教導(dǎo)，讓小學(xué)生不再懼怕應(yīng)用題。三、如何激發(fā)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣一在教學(xué)中教師與學(xué)生的相處很重要小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題離不開(kāi)興趣輔導(dǎo)，興趣是小學(xué)生最好的導(dǎo)師。如果小學(xué)生

4、有了學(xué)習(xí)興趣，那么他們就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力。假設(shè)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題表現(xiàn)出了極大的興致，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)既是教師的責(zé)任，也離不開(kāi)學(xué)生配合。教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)習(xí)和傳授知識(shí)點(diǎn)，而且是師生之間相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題比較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的關(guān)心和幫助是至關(guān)重要的。在應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，教師需要持續(xù)不斷的激活小學(xué)生學(xué)習(xí)作容許用題的興趣，不應(yīng)該太注重小學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該關(guān)心小學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中是否有什么疑難的問(wèn)題，教師需要給予小學(xué)生多一些理解與尊重。由于教學(xué)就是教師與學(xué)生之間相互理解與交流，其模式就是以學(xué)生為著重點(diǎn)，教師在與學(xué)生相處的時(shí)候需要以平等心態(tài)相待，這樣才能與學(xué)生建立起融洽師

5、生關(guān)系，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二教師對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)要多樣化小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，需要重視教學(xué)的多樣化。因?yàn)閼?yīng)用題的教學(xué)根底源于實(shí)際生活，然而實(shí)際生活卻是千變?nèi)f化的，所以在應(yīng)用題的教學(xué)中也應(yīng)該采用多樣化方式。例如在實(shí)際的生活中人們遇到困難時(shí)，根本上不會(huì)想到使用表格圖像等方式來(lái)分析解決，因此教師在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中要對(duì)圖像與表格進(jìn)行客觀的看待，合理的使用，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在加強(qiáng)小學(xué)生分析解決問(wèn)題能力上。在教育改革時(shí)期，明確規(guī)定“教學(xué)應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，以此滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，擺脫教材的束縛，采取豐富多樣的教學(xué)方法。例

6、如，在進(jìn)行文字繁多的應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師可以把其和圖像表格等相結(jié)合，并且可以在題目中適當(dāng)?shù)靥砑訄D片來(lái)提高學(xué)生的興趣，同時(shí)教學(xué)素材也被豐富了，因此也比較好地滿足了多樣化教學(xué)。但是還需要教師特別注意的是，當(dāng)同類(lèi)型的應(yīng)用題屢次出現(xiàn)時(shí)，比較容易引起學(xué)生的厭反感。為了防止此種事情的發(fā)生，教師可以采用不同的解題思路來(lái)解決同一種應(yīng)用題，最終激活學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，最好采用一看就懂一學(xué)就會(huì)的解題思路，方便學(xué)生吸收消化，從而有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。三教師要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與發(fā)散學(xué)生思維在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字能力是重中之重。提高了學(xué)生的數(shù)字能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就容易多了，讓學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)應(yīng)用題的情緒降低

7、了不少，在應(yīng)用題學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得尤其重要。教師在制訂教學(xué)方案時(shí)需要依據(jù)小學(xué)生的腦力開(kāi)展速度。需要加強(qiáng)每個(gè)小學(xué)生應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是重中之重。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)發(fā)散性思維，發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)應(yīng)用題關(guān)系比較緊密。因此在開(kāi)始學(xué)習(xí)應(yīng)用題之前，教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，積極地鼓勵(lì)他們采用不同的方法作答。例如，在講解甲同學(xué)往游泳池里放水，而乙同學(xué)往游泳池里加水的應(yīng)用題時(shí)候，教師可以講解其中一種解題方法，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們積極參與其中，試著交流討論其他的解題方法?？梢韵冉⒉煌〗M，后采取小組討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生不同的思路相互討論，相互碰撞，最終

8、產(chǎn)生許多種不同的解題方法。小學(xué)生還可以在發(fā)現(xiàn)自身缺乏之處時(shí)，借鑒其他同學(xué)解容許用題的方法，吸取其好的解題思路來(lái)完善自己的缺乏之處。教師也可以指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，繼而發(fā)散他們的邏輯思維。然而分析數(shù)量關(guān)系過(guò)程就是找出題目中條件與未知條件的過(guò)程，并且分析它們之間具有什么樣的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)采用增合法與分析法來(lái)分析他們之間的關(guān)系。在分析數(shù)量關(guān)系的時(shí)候，在課堂上教師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)小學(xué)生講出條件之間的相互關(guān)系，并說(shuō)出自己對(duì)之相關(guān)的理解。如果有時(shí)候教師不方便在課堂上鼓勵(lì)小學(xué)生大聲開(kāi)口說(shuō)話，還可以對(duì)書(shū)面作業(yè)進(jìn)行額外的布置，讓他們?cè)诩埳蠈?xiě)下都是什么關(guān)系，完成后并上交，教師可以利用休息時(shí)間完成批改，發(fā)

9、現(xiàn)有什么缺乏之處還能夠在課堂上進(jìn)行講解，從而培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維。四創(chuàng)設(shè)生活化情景的教學(xué)在應(yīng)用題教學(xué)中，不僅需要扎實(shí)的根底，而且需要培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題能力。好的知識(shí)都源自生活，興趣是先天的良師。用生活題材來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與應(yīng)用題作答能力都具有至關(guān)重要的作用。這就要求教師在設(shè)計(jì)應(yīng)用題的時(shí)候需要對(duì)所使用的素材有所考慮，最好是學(xué)生生活中所遇到的、所熟悉的、有興趣的、自己可以理解的或者是自己親身經(jīng)歷過(guò)的。如果是這樣的話，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)題型就具有很強(qiáng)的親切感，理解起題意就顯得更加輕松自如，最終加強(qiáng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例

10、如，教師在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多向生活貼近，比方在講解速度問(wèn)題的時(shí)候，可以提問(wèn)學(xué)生他們自己從家到學(xué)校大概需要多長(zhǎng)時(shí)間？爸爸和媽媽去上班又需要花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間？從家到學(xué)校有多遠(yuǎn)的距離？爸爸和媽媽的公司離家距離又有多遠(yuǎn)呢等。在時(shí)間、路程以及速度之間關(guān)系講解完成之后，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生在自己的日常生活中計(jì)算自己每天的行走速度和爸爸媽媽的行走速度等與之相關(guān)的問(wèn)題，這種方式可以在很大程度上有效地激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。五教師在教學(xué)過(guò)程中要重視開(kāi)放式教學(xué)方法在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過(guò)程中，小學(xué)生不僅提高了他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，更重要的是小學(xué)生在解容許用題的過(guò)程中促進(jìn)了他們自身的開(kāi)展。所以，在教學(xué)過(guò)程中，不要僅僅重視

11、解題思路以及正確結(jié)果等，同時(shí)更應(yīng)該重視開(kāi)放式的教學(xué)方法。雖然，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的作答中，最后的答案只有一個(gè)，但是，其解題思路卻不止一種，思路是完全開(kāi)放式的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生有個(gè)人獨(dú)有的認(rèn)知，在實(shí)際生活中，讓他們面對(duì)困難時(shí)可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來(lái)應(yīng)對(duì)以及解決問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)授課的過(guò)程中，要把開(kāi)放式的教學(xué)方法與內(nèi)容相結(jié)合，為小學(xué)生建立更為發(fā)散的思維空間，這樣才能比較好地培養(yǎng)并且提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，在運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中，盡可能讓全部小學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來(lái)，從而激起每一位小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師還需要耐心地指引小學(xué)生，讓他們能夠在解答相關(guān)應(yīng)用題過(guò)程中用不一樣的角度去思考，探究出

12、適合自己的解題思路，最終找到多種方法解題，在小學(xué)生完成作答之后，教師還應(yīng)該對(duì)他們的思路進(jìn)行客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。但是應(yīng)該知道的是，解題思路并沒(méi)有什么“最好方法或者“最優(yōu)解，只要解題的思路方向合理，并能夠得出正確答案，教師都應(yīng)該大力鼓勵(lì)與支持學(xué)生。六培養(yǎng)“問(wèn)題結(jié)構(gòu)能力在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過(guò)程中，小學(xué)生所遇到的大局部困難都是因?yàn)樽陨矸治雠c解答問(wèn)題的能力欠缺，即“問(wèn)題結(jié)構(gòu)能力尚有缺乏。這就需要讓小學(xué)生在分析與解答問(wèn)題的過(guò)程中自己找出問(wèn)題的條件以及問(wèn)題之間存在的聯(lián)系，將題干進(jìn)行分隔，抓住問(wèn)題間最本質(zhì)的關(guān)系。例如，讓小學(xué)生自己編寫(xiě)應(yīng)用題，這就是一個(gè)比較好的練習(xí)方法。在教學(xué)授課過(guò)程中，教師也應(yīng)該對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行層次性的教學(xué)，應(yīng)用題中所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)比較多，大局部都是相互關(guān)聯(lián)的，有時(shí)候一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就能延伸出許多題型，在難易程度上也不盡相同，在解答與分析問(wèn)題的過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)有形形色色的困難，最終影響他們作答。因此，教師在講解應(yīng)用題時(shí)應(yīng)該考慮知識(shí)體系的難易程度，最好由簡(jiǎn)到難的教學(xué)，保證小學(xué)生能夠掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣是至關(guān)重要，培養(yǎng)的方法也肯定不僅僅是上面的這些。更重要的是，教師要清楚地明