1、精選優質文檔-傾情為你奉上本單元教材劃分為乘法的初步認識、26的乘法口訣兩節,主要包括以下內容:乘法的初步認識、26的乘法口訣、乘加和乘減式題、用數學. 本章教材主要是讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義,使學生認識到相同數相加可以用乘法計算和乘法計算是相同數相加的簡便方法. 讓學生掌握乘法算式的寫法和讀法. 讓學生體會乘法運算的意義,在理解的基礎上熟記26的乘法口訣是本單元教學的重點. 其中26的乘法口訣是教學的難點. 突破難點的關鍵是讓學生認識并理解相同數連加和乘法的關系. 表內乘法是學生學習乘法的開始,它是今后學習表內除法和多位數乘除法的基礎. 在學生學習加法之后,利用相同數相加的式題,

2、進而引出乘法運算. 這樣編排容易激發學生的學習興趣,對“乘法”產生親切感. 1.切實加強基礎知識教學. 加強基礎知識教學,要特別重視調動學生學習的積極性,讓學生通過說一說、擺一擺、練一練等多種活動學習知識. 2.組織好練習,使學生熟記26的乘法口訣. 練習是學生熟記乘法口訣的基本途徑. 選擇好的練習形式,不但能激發學生的學習興趣,而且還能提高每個學生學習的積極性. 3.認真抓好“用數學”的教學. 教學中緊密聯系學生身邊的事例,讓學生提出問題和解決問題,從而使學生了解數學在現實生活中的作用,體會到學習數學的重要性,增強學好數學的信心,使學生在不斷運用數學知識解決身邊的數學問題的過程中,逐步發展應

3、用意識。1.結合具體活動情景,從讓學生認識相同數相加開始,結合具體的事例,通過動手操作、觀察、探究等學習活動,逐步體會乘法運算的意義,掌握乘法算式各部分的名稱. 2.先教學5的乘法口訣,充分利用學生的生活經驗和知識基礎,促使師生把精力放在了解每句口訣的來源和認識每句口訣的含義上來. 為進一步學習2,3,4和6的乘法口訣打好基礎. 3.注意用學生熟悉和喜愛的事物或事例設計情境,為學生發現數學問題、探索解決問題的方法提供生動有趣的資源. 這樣就使學生在解決一個個實際問題中,一次次感受數學在日常生活中的作用,獲得一些解決簡單問題的方法,同時體驗成功的喜悅. 1乘法的初步認識1課時2練習九1課時35的

4、乘法口訣 練習十.1課時42、3、4的乘法口訣練習十一.1課時5乘加、乘減練習十二1課時66的乘法口訣練習十三.1課時7用數學練習十四.1課時8整理和復習練習十五.1課時乘法的初步認識. (教材第4648頁)1.結合具體情境和問題,經歷由加法算式抽象出乘法算式的過程. 2.了解乘法的意義,認識符號“×”,會讀、寫乘法算式,會把連加算式改寫成乘法算式. 3.通過生動有趣的情景,激發學生學習乘法的興趣. 重點:初步理解乘法的含義. 難點:通過直觀認識,從相同數相加引出乘法,理解乘法的含義. 小棒、課件. 師:同學們,今天咱們先談談玩的事情,有興趣嗎?師:誰能說說,你去哪些地方玩過?學生可

5、能會說:動物園、水上公園、游樂場等. 師:你們去的游樂場有哪些好玩的?師:老師這兒就有一幅游樂場的圖. (課件出示教材第46頁情景圖)同學們認真觀察這幅圖,說一說這幅游樂場圖中有什么,小朋友們在干什么. 學生觀察交流,學生的表達方式可能不同,如有坐小火車的,有坐木馬的等. 師:同學們觀察得很認真,說得很好. 現在,讓我們根據圖中的信息提出數學問題,一起解答,好不好?除教材上的幾個問題外,學生還可能提出:小飛機里比小火車里少多少人?24-15=9(人)過山車里和小飛機里一共有多少人?14+15=29(人)板書時,要有意識地把相同加數連加的算式寫在一起. 【設計意圖:在輕松的談話中引出教材中的情景

6、圖及學生對情景圖的好奇,為下面的學習創設一個良好的氛圍】1.教學例1. 師:根據大家提的問題,我們寫出來這么多算式,現在我們一起來觀察一下這些算式,你發現了什么?學生會說出不同的意見,如果有學生發現不了的特點,教師可適當引導:請同學們觀察這邊的幾道算式,你們發現了什么?這些算式中的加數有什么特點?學生可能一個算式一個算式地說,如3+3=6的加數都是3最后,教師可概括得出“每個算式中的加數都是相同的”. 師:通過觀察,我們發現這幾個算式有一個共同的特點,就是:每個算式中的所有加數都是相同的(分別指3個算式). 像這樣的加法算式,我們把它叫求幾個相同加數的和. 師:請每個同學試著寫出一個這樣的連加

7、算式,看誰寫出的加數多. 師:讀一讀你寫的算式. 學生讀,教師及時提問. 師:是幾個幾相加呢?教師有意識地板書一、二個算式. 師:像這樣加數相同的連加算式可以寫出很多,有的加數的個數太多,計算起來很麻煩. 老師告訴你們,還有一種新的計算方法,可以解決求幾個相同加數的和的計算問題乘法,(板書)同學們想學嗎?師:求幾個相同加數的和可以用加法計算也可以用乘法計算. 我們就用這個加法算式做例子吧. 3+3+3+3+3=15,像這樣5個3連加,我們就可以寫成3×5. (板書)這個乘法算式中有一個新的符號朋友“×”,就是乘號,看一看乘號像什么. 介紹乘號和3×5的讀法. 師:

8、計算的時候5個3相加,既可以寫成3×5也可以寫成5×3. 板書并讓學生讀. 師:5個3相加的和等于15,也就是3×5或5×3計算的結果等于15. 完成上面的板書. 師:誰能讀一讀這兩個乘法算式?學生讀不出,教師范讀. 師:同學們,你們能把6+6+6+6=24和2+2+2+2+2+2+2=14這兩個加法算式改寫成乘法算式嗎?試一試. 學生試寫,教師巡視. 師:把你寫出的乘法算式讀一讀,還有其他寫法嗎?學生交流,教師板書. 師:比較上面的連加算式和改寫的乘法算式,你有什么想法呀?鼓勵學生用自己的語言表達. 師:求幾個相同加數的和,用乘法計算比較簡單. 【設計

9、意圖:為學生自主建構乘法的意義提供空間,培養學生舉一反三的能力. 通過交流學生學習的成果,認識到用乘法計算幾個相同加數的和比較簡便】2.教學例2. 師:剛才我們一起學習了乘法,現在請同學們再看看情景圖的商店門口,(有漂亮的小熊氣球)一共有幾個小熊氣球呢?請你先寫出加法算式,再改寫成乘法算式. 學生作答,教師巡視指導有困難的學生. 組織交流,重點引導學生讀乘法算式. 師:在乘法算式中3,5,15分別有各自的名稱,你知道它們叫什么嗎?如果學生說不出來,教師可直接告訴學生. 師:在乘法算式中,3和5都叫乘數,15叫做它們的積. (板書)【設計意圖:乘法算式各部分的名稱是本節課的知識技能目標,此環節以

10、知識傳授為主】師:這節課你學會了什么?【設計意圖:引導學生回顧本節課所學習的知識點,加深印象,鞏固所學知識】乘法的初步認識例1:連加乘法例2:3+3+3+3+3=153×5=15 5+5+5=155×3=155 × 3=156+6+6+6=246×4=243 × 5=154×6=24 2+2+2+2+2+2+2=142×7=14乘數 乘數 積7×2=14 乘號1.教學的各個層次要做到趣味化、情感化、活動化、自主化、生活化和開放化,切實改革原有的教學方式,明確學生是數學學習的主人,教師是數學活動的組織者、引導者與合作

11、者. 教師設計“游樂場”的畫面,讓學生主動去思考、去探索、去實踐,同時又注重讓學生動口、動手、動腦,既訓練了語言表達能力,又有效地培養學生多維、主體、開放的思維能力. 2.教學過程中既要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度,也要幫助學生認識自我,建立信心,這樣才能取得較好的教學效果. A類每盆有()朵花,共有()盆,一共有()朵花. 用加法算:（ ）+（）+（）+（）=（）像這樣相同加數的加法,可以用乘法計算. 用乘法算:（）×（）=（）(考查知識點:乘法算式的初步認識;能力要求:會讀、寫乘法算式,會把連加算式改寫成乘法算式)B類寫出乘法算式,說一說乘法算式中各部分的名稱. (

12、考查知識點:乘法的初步認識;能力要求:會讀、寫乘法算式,知道乘法算式各部分的名稱)課堂作業新設計A類:34123+3+3+3=123×4=12或4×3=12B類:6×4=24或4×6=24在乘法算式中,6和4都叫乘數,24叫做它們的積. 教材習題第48頁“做一做”1. 2+2+2+2=84+4+4=123+3+3+3+3=152. 8個44+4+4+4+4+4+4+4=324×8=32或8×4=323.5×7或7×515×3或3×15練習九. (教材第4951頁)1.認識乘號,掌握乘法算式的讀、

13、寫,進一步理解乘法算式的含義. 2.進一步理解乘法與加法的關系. 3.培養學生的想象力、動手操作能力以及良好的學習習慣. 重點:進一步理解乘法的含義及乘法算式各部分的名稱. 難點:加法算式改寫成乘法算式. 課件. 師:同學們,經過上一節課的學習我們初步認識了乘法,今天我們就一起來檢驗一下學習成果. 你有信心順利過關嗎?【設計意圖:借助談話告訴學生這節課的學習內容,同時激勵學生要有信心,相信自己能學好,為新課的學習打下基礎】師:同學們,先告訴大家你們已經知道了什么,好嗎?生1:我知道幾個相同加數的和可以改寫成乘法算式. 生2:我知道乘法算式怎樣讀、怎樣寫. 生3:我認識了乘法算式各部分的名稱,有

14、乘數、乘號、積. 師:說得非常棒!下面就看看你是不是真正掌握了這些知識. (課件出示教材第49頁第1題)師:你能獨立完成嗎?學生嘗試獨立解答,教師巡視,個別指導. 師:誰愿意把自己的想法和答案告訴大家?學生舉手回答,交流自己的想法和結果,教師要適時表揚鼓勵. 師:剛才這道題,一步一步提示的很詳細,做起來相對容易些,現在來做一道有點難度的題. 師:(課件出示教材第50頁第8題)說說你是怎么想的. 生:先按要求畫圖,根據圖意才能更好地列算式. 師:真聰明,說得很好,畫圖就是幫我們解決問題的重要手段. 下面同學們試一試吧!學生嘗試完成后,組織交流. 【設計意圖:在練習中使學生進一步理解乘法算式的含義

15、,提高學生運用乘法算式解決問題的能力,增強學生學好乘法的信心】讓學生感受這節課的學習有所提高,增強學生學習的自信心,引導學生談感受、收獲. 乘法:求幾個相同加數的和的簡便運算. 乘數×乘數=積1.通過多種形式的復習,使學生更加了解乘法的含義和乘法與加法的聯系. 結合具體問題的解決,使學生感受到一些算式可以用加法或者乘法算,并且在加數相同時用乘法計算更簡便. 引導學生對知識進行梳理,培養他們的歸納能力. 2.學生在畫圖操作、觀察思考的活動中列出了不同的算式,在不斷思考、探索和創新中得到新發現,獲取新知識,感受成功的喜悅. A類你知道每只青蛙是由哪只蝌蚪變成的嗎?用線連一連. (考查知識

16、點:乘法的含義;能力要求:掌握乘法的含義并能運用乘法解決問題)B類擺一擺,填一填. 擺一個五邊形用5根小棒,擺兩個用()根,擺三個用()根,擺四個用()根,擺五個用()根. (考查知識點:乘法運算;能力要求:掌握乘法運算的含義并能正確運用)課堂作業新設計A類:B類:10152025教材習題第4951頁“練習九”1.4個55+5+5+5=205×4=20或4×5=203個66+6+6=186×3=18或3×6=182. (1)2+2+2=62×3=6或3×2=6(2)4+4+4+4+4=204×5=20或5×4=20

17、3.4×33×46×44×62×55×24.4×5讀作:4乘56×3讀作:6乘35×2讀作:5乘22×4讀作:2乘45×6讀作:5乘6 3×3讀作:3乘36×4讀作:6乘45.3個22×32乘32個33×23乘26.(1)24(2)247. 3393×3=9(個)8. 5+5+5=155×3=15或3×5=159.4×2=8讀作:4乘2等于83×10=30讀作:3乘10等于302×6=1

18、2讀作:2乘6等于1210.第一個不能2×45×5第四個不能第五個不能第六個不能11.9720820566412.3×2:3個2相加3+32×3 2+2+26×4:6+6+6+64×6乘數是4和64+4+4+4+4+45×3:3×5 3+3+3+3+35乘3 5+5+513.14. 4036455的乘法口訣、練習十. (教材第52、第53頁)1.理解5的乘法口訣的產生,初步掌握5的乘法口訣,在計算中體會編制口訣的必要性. 2.能正確且熟練地運用5的乘法口訣求積. 3.通過練習培養學生的推理能力、思維的敏捷性及良好的

19、學習習慣. 重點:初步掌握5的乘法口訣,并比較熟練地應用口訣求積. 難點:根據圖意獨立地寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣. 課件. 師:我們每天做幾次眼保健操?(2次)那一個星期共做多少次眼保健操呢?想好后把答案寫在卡片上舉起來,看誰算得最快. 讓學生回答并說明理由,尤其是算得快的同學要介紹自己的竅門. 師:通過剛才的討論知道大部分同學是因為知道乘法算式就是幾個相同的數連加的和,積是用加法算出來的. 難道我們每次計算乘法時都要把乘法改寫成加法,求出和再寫到積的位置上嗎?這樣太麻煩了!我們可以把乘法算式和它們的積變成一句口訣,用口訣計算乘法就會又對又快了. 今天我們就一起來解決這個問題. 師:同

20、學們,你們還記得北京奧運會的吉祥物是什么嗎?生:五福娃. 師:(課件出示教材第52頁的5套福娃圖片)對. 奧運五福娃,就是貝貝、京京、歡歡、迎迎、妮妮,一共有5個. 如果老師送給你一套奧運五福娃,你有幾個五福娃?用乘法算式怎樣表示呢?生:1×5=5. 師:像這樣1個5,結果是5,我們就可以編成口訣:一五得五. (板書)師:如果老師再送給你一套奧運五福娃,這樣你就擁有2套了,該怎樣列乘法算式呢?試著編一句口訣. (課件出示圖片)生:2×5=10,口訣:二五一十. (板書)師:如果老師繼續送禮物,你能不能這樣依次編出5的乘法口訣呢?試一試,在小組里交流. (課件出示圖片,給學生

21、提示)學生嘗試寫乘法算式,編口訣,教師巡視指導. 組織交流,總結5的乘法口訣. 師:我們一起總結出了5的乘法口訣,請大家把這幾句口訣讀一讀. 先齊讀,再自由讀. 師:說一說你是怎樣來記憶5的乘法口訣的. 學生匯報交流. 【設計意圖:乘法口訣在以后的計算過程中用處非常廣泛,所以必須采取多種形式讓學生理解并熟記,為以后的計算打好基礎】師:下面我們進行口訣練習. (師生對口訣)師:請同學們運用口訣來完成下面的練習,看誰做得又對又快. (課件出示教材第52頁“做一做”第2題)學生嘗試獨立完成后,交流匯報. 【設計意圖:給每個人提供練習的機會,檢查學生口訣的記憶情況】師:這節課我們學習了什么內容?能把5

22、的乘法口訣背下來的,一起站起來背一背. 5的乘法口訣1×5=5一五得五5×1=52×5=10二五一十5×2=103×5=15三五十五5×3=154×5=20四五二十5×4=205×5=25五五二十五1.緊密聯系生活實際,充分重視學生的生活經驗. 教師在教學中應注重數學知識與實際生活的聯系,創設親切、自然、與生活相關的問題情境,激發學生解決問題的欲望,從而讓學生不知不覺地參與到學習中來. 2.在知識的學習過程中,重視培養能力. 教學中,教師不失時機地引導學生由直觀向抽象過渡,教會學生學習數學的思維方式,使學

23、生在學習知識的同時,自主學習、歸納整理的能力都得到不同程度的提高. A類我會填. 一只手()個手指頭,兩只手()個手指頭,三只手()個手指頭,四只手()個手指頭,五只手()個手指頭. (考查知識點:5的乘法口訣;能力要求:熟記5的乘法口訣)B類先把口訣補充完整,對應一句口訣寫出兩個算式. ()二十三五()  (考查知識點:5的乘法口訣;能力要求:熟記5的乘法口訣并能完成相關計算)課堂作業新設計A類:510152025B類:四五二十5×4=204×5=20三五十五5×3=153×5=15教材習題第52頁“做一做”1.略2.4×

24、5=20(元)或5×4=20(元)第53頁“練習十”1.一五得五三五十五五五二十五四五二十二五一十2. 5×3=15三五十五3. 104.略5.155102052520106. 1520252、3、4的乘法口訣;練習十一. (教材第5457頁)1.了解2、3、4的乘法口訣的來源,熟記2、3、4的乘法口訣. 2.能正確應用2、3、4的乘法口訣進行計算. 3.激發學生學習乘法口訣的興趣,培養學生的歸納意識. 重點:熟記2、3、4的乘法口訣,并能比較熟練地用口訣計算兩個數相乘. 難點:理解每句乘法口訣表示的含義. 小棒、課件. 師:上一節課我們學習了5的乘法口訣,大家一起背一遍好

25、嗎?學生集體背誦5的乘法口訣. 師:誰能說說“二五一十”這句口訣是怎樣得來的,根據這句口訣能寫出哪幾個算式?學生回憶后回答. 【設計意圖:利用復習5的乘法口訣,加深學生對口訣含義的理解,同時為繼續學習2、3、4的乘法口訣做準備】1.教學例2. (出示課件)師:1副乒乓球拍有2個,這1個2,該怎么列乘法算式呢?能編一句口訣嗎?生:1×2=2,口訣:一二得二. (板書)師:真棒!如果2副乒乓球拍就是2個2了,又該如何列乘法算式,口訣呢?生:2×2=4,口訣:二二得四. (板書)2.教學例3. 師:同學們的舉一反三能力越來越強了,現在自己用小棒擺一個三角形,看用幾根小棒. 你能根

26、據這個圖形列出乘法算式嗎?會編口訣嗎?生:1×3=3,口訣:一三得三. (板書)師:自己試著繼續擺,并寫出相應的乘法算式,編出對應的口訣. 學生在小組里討論研究,教師巡視,了解情況. 組織交流,并根據學生的回答板書. 師:同學們表現得真棒!自己都可以編口訣了,下面我們來試試會不會用啊?(課件出示教材第54頁“做一做”)指名學生完成練習,學生回答不正確的及時糾錯,并正確引導學生適時做出評價. 【設計意圖:讓學生自己觀察、操作并編寫2、3的乘法口訣,直觀形象,培養學生的遷移類推能力】3.教學例4. 師:(課件出示教材第55頁例4圖)你能根據圖片的提示,自己擺小棒,然后正確填空嗎?小組合作

27、嘗試完成. 學生在小組內擺小棒操作觀察,討論研究,總結口訣;教師巡視,個別指導,了解情況. 組織交流,總結4的乘法口訣并板書. 師:咱們一起來做個游戲好不好?(師生對口訣)對口訣練習完成后,學生獨立解答教材第55頁“做一做”第2題,教師組織集體訂正. 【設計意圖:通過擺小棒,學生自己在小組內合作編口訣,讓學生理解其中的意義,使學生對4的口訣的來源更加清楚,更加容易記憶】師:同學們學會了2、3、4的乘法口訣,誰能把自己所學的知識在大家面前展示一下呢?幫助學生鞏固復習,強化記憶. 2、3、4的乘法口訣要善于抓住小學生的心理創設情境,激起學生學習的欲望. 在教學時,由易到難,層層深入,符合學生的認知

28、規律,使學生能積極主動地參與到學習中來. A類看圖列式. (考查知識點:2、3、4的乘法口訣;能力要求:掌握2、3、4的乘法口訣并能完成相應的計算)B類算一算,說說你用了哪句口訣. 4×5=3×2=2×2=4×1=5×5=4×4=2×4=3×4=(考查知識點:2、3、4、5的乘法口訣;能力要求:熟記2、3、4、5的乘法口訣并能進行乘法運算)課堂作業新設計A類:4×3=12(3×4=12)2×3=6(3×2=6)B類:206442516812教材習題第54頁“做一做”1. 6二

29、三得六4二二得四2. 2×3=63×3=9第55頁“做一做”1.略2. 8第56、第57頁“練習十一”1.圖略,口訣:一二得二二二得四二三得六二四得八二五一十一三得三二三得六三三得九三四十二三五十五一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五2.2×3=63×2=64×5=205×4=201×2=22×1=23.4389441564. 4×4=16口訣:四四十六5.20:4×55×4四五二十16:4個4四四十六4×412:4×3三四十二3×48:2×

30、;44×2二四得八6.4×1=44×4=164×2=8 4×3=125×1=55×4=205×2=105×5=255×3=157.612391216848. 468乘加、乘減;練習十二. (教材第58、第59頁)1.使學生會計算乘加、乘減,讓學生體會解決實際問題應該用不同的方法. 2.培養學生初步的觀察、想象、操作能力. 3.注意培養學生從不同角度觀察、思考問題的習慣,體現解決問題策略多樣化的教學思想. 重難點:會計算乘加、乘減,會解決乘加、乘減的實際問題. 課件. 師:同學們,看游樂場里的木馬

31、那兒,多熱鬧啊!(課件出示教材第58頁情景圖)師:從畫面上,你們都看到了什么?(學生自由回答)生1:我看到有的一組木馬上坐著3個人,有的木馬上坐著2個人. 生2:坐著3個人的木馬有3組,坐著2個人的木馬有1組. 師:同學們觀察得真仔細,說得也很準確. 【設計意圖:首先呈現一幅生動有趣的游樂場畫面情景圖,把學生帶入寬松、愉快的氛圍,使學生迅速進入最佳的學習狀態,為學生創造表現自我的機會】師:根據這個畫面,你能想到哪些與數學有關的問題?生:一共坐了多少人?師:問得真好,老師也不知道. 大家快想一想,該怎樣列式計算呢?想好了在小組里交流一下. 組織學生匯報,重點說說想法. 生1:我這樣算,3

32、5;3+2=11. 我看見坐著3個人的木馬有3組,也就是3個3,所以是3×3,再加上還有1組木馬坐著2個人,所以是3×3+2=11. 生2:我覺得還可以這樣算,3×4-1=11. 如果每組木馬都坐著3個人,那么4組木馬就表示有4個3,也就是3×4. 實際上有1組木馬坐著2個人,多算了1人,所以要減1,也就是3×4-1=11. 如果教學過程中沒有出現這兩種解法中的任何一種,教師應適時引導學生分析,重點明確思路,然后由學生嘗試解答. 學生計算時若列分步算式,教師可以適當引導,使學生明白分步計算與綜合算式其實是一樣的道理. 【設計意圖:通過小組交流,

33、培養學生的團結協作意識. 鼓勵學生說想法,意在幫助學生理清思路,真正弄懂每一步的計算意義】師:你學會了嗎?咱們一起來看看教材第58頁的“做一做”,看誰做得又對又快. 學生嘗試自己解答,教師巡視,個別指導. 組織學生交流,第1小題可以是3×4+1=13,也可以是3×5-2=13. 兩種答案都予以肯定,關鍵是引導學生說清想法,明確認識每一步的計算意義. 第2小題學生完成之后,組織交流匯報,關鍵是理清運算順序. 師:今天的學習你有什么收獲呢?對自己的表現滿意嗎?乘加、乘減3+3+3+2=11(人)3+3+3+3-1=11(人)3×3+2=11(人)3×4-1=

34、11(人)1.讓學生結合圖來展示自己的真實想法,具體、形象地說明乘加、乘減的運算順序. 這樣能給學生提供參與數學活動的空間和時間,讓學生充分地進行自主探索、發展創造、討論交流, 獲得成功的體驗. 2.教學過程以學生為主體,尊重學生的思維方式. 以激發學生的興趣和求知欲為主線,為學生創設情感,提供資源,讓學生在不斷地體驗中發展能力,在多元評價中共同提高. A類算一算,看誰算得又對又快. 2×3-1=3×4+2=2×4+4=4×4+5=4×4-2=5×3-3=4×5-4=3×3+3=(考查知識點:乘加、乘減的運算;能力

35、要求:正確計算乘加、乘減)B類你能在 里填上“+”“-”或“×”嗎?2×6 4=2×45+5+5+1=5×4 4(考查知識點:乘加、乘減運算;能力要求:運用乘加、乘減解決相關問題)課堂作業新設計A類:514122114121612B類:-教材習題第58頁“做一做”1. 3×4+1=13或4×3+1=133×5-2=13或5×3-2=132.16330121716第59頁“練習十二”1.1020251020252. 4×3=12(棵)3.3324802104.(1)4×5+4=24(人)(2)4&

36、#215;4+1=17(人)5. 5×4+3=235×4+2=2223>22,左邊圖形中的個數多. 6的乘法口訣、練習十三. (教材第6062頁)1.編制6的乘法口訣,并理解口訣的含義. 2.初步熟記6的乘法口訣,會用口訣正確計算. 3.結合教學內容培養學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力. 重難點:熟記6的乘法口訣,會用口訣正確計算. 課件. 師:同學們,我們已經學習了2、3、4、5的乘法口訣,接下來玩一會兒對口訣的游戲,好嗎?師生對口訣,幫學生復習2、3、4、5的乘法口訣. 【設計意圖:復習2、3、4、5的乘法口訣,為學習6的乘法口訣提供方法基礎. 通過對

37、口訣游戲調動學生的積極主動性,活躍課堂氣氛】師:(課件出示一個豆莢,豆莢有6顆豆子)同學們,看這個豆莢長得多好啊,數一下一個豆莢有幾顆豆子啊?生:1個豆莢有6顆豆子. 師:乘法算式可以怎么列呢?能編出乘法口訣嗎?生1:1×6=6,口訣:一六得六. 生2:6×1=6也可以,口訣:一六得六. 師:(課件出示2個豆莢)如果再加1個豆莢,該怎么列式,口訣呢?生:2×6=12,口訣:二六十二. 師:依此類推,你能照著圖片往下繼續列算式、編口訣嗎?以小組為單位,試一試. (課件出示教材第60頁的圖片及表格)學生小組合作填表格,列算式,編乘法口訣. 教師巡視,了解情況. 教師組

38、織交流,總結6的乘法口訣,要及時表揚鼓勵回答得好的學生,并板書重點. 師:同學們總結的口訣挺好,你記住了嗎?在小組里背一背,說說你記憶的巧妙方法. 學生在小組里背口訣,交流學習方法. 【設計意圖:通過情景引入,讓學生自主探索編寫口訣,并想辦法記口訣】師:同學們已經學習了6的乘法口訣,現在就來檢驗一下你會不會用,能不能解決問題. (課件出示教材第60頁“做一做”習題)學生嘗試獨立完成“做一做”,教師巡視并指導有困難的學生. 組織交流,重點說說想法. 【設計意圖:在學完口訣后通過各種應用使口訣得到鞏固,并提高應用能力】師:今天這節課我們學會了什么?(6的乘法口訣)6的乘法口訣共有幾句?相鄰兩句之間

39、有什么關系?你們能背出6的乘法口訣嗎?乘法口訣可以幫助我們解決日常生活中許許多多的問題,在以后的數學學習中我們還會用到它們. 6的乘法口訣1×6=6一六得六6×1=62×6=12二六十二6×2=123×6=18三六十八6×3=184×6=24四六二十四6×4=245×6=30五六三十6×5=306×6=36六六三十六1.創設情境,營造良好的學習氛圍. 2.創造機會,讓學生自主探索,參與研究. 在前面的學習中學生已具備推導、編寫口訣的能力,所以教師在本課采用小組合作的形式,讓學生自己探討

40、6的乘法口訣,培養學生合作的精神與自主探究的能力. A類連一連. (考查知識點:6的乘法口訣;能力要求:熟記6的乘法口訣)B類一棟樓房第一層住了5戶,從第二層到第七層,每層住了6戶,這棟樓房一共住了多少戶?(考查知識點:6的乘法口訣;能力要求:運用6的乘法口訣解決生活中的實際問題)課堂作業新設計A類:B類:6×6+5=41(戶)答:這棟樓房一共住了41戶. 教材習題第60頁“做一做”1.3×6=18 5×6=30 6×4=246×3=186×5=304×6=242. 4×6=24(個)第61、第62頁“練習十三”1

41、.2430362430362. 301824366123.1454421711154. 2×5=10(支)6×3=18(本)5. 18366.186362412151012307.8.+××××-9.略10. 6×4=24(枚)用數學、練習十四. (教材第6365頁)1.使學生初步學會根據乘法的意義解決一些簡單的實際問題,培養學生解決簡單問題的能力. 2.引導學生學會分析問題,尋找正確解題方法的技能和技巧. 3.培養學生認真觀察、獨立思考的良好習慣. 重難點:使學生初步學會根據乘法的意義解決一些簡單的實際問題,培養學生解決簡

42、單問題的能力. 課件. 師:同學們,16的乘法口訣都學完了,你們掌握得怎么樣呢?我們來玩對口訣的游戲好不好?師生對口訣,復習16的乘法口訣. 【設計意圖:幫助學生復習16的乘法口訣,加強、鞏固記憶,為今后應用乘法口訣解決問題奠定基礎】師:同學們,今天老師請大家幫忙解決兩個問題(課件出示教材第63頁例7),比較這兩道題,你發現了什么?生1:兩道題中都有4和5,但意思不一樣. 生2:第(1)小題中有4排桌子,而第(2)小題中只有兩排桌子. 生3:第(1)小題中的4排桌子都一樣多,每排都有5張;第(2)小題中的兩排桌子不一樣多,一排是4張,一排是5張. 師:同學們很認真,分析得也很透徹,那么究竟該怎

43、樣解答呢?生:我們可以先根據題意畫出圖,這樣能幫助我們更直觀地分析題意,檢查思路對不對. 師:對,畫圖更直觀形象. 畫圖的時候我們可以用三角形、正方形、圓形等幾何圖形代表桌子. 現在就試一試吧,然后解答. 學生嘗試畫圖并解答,教師巡視,個別指導. 組織交流,注意及時表揚鼓勵并板書. 【設計意圖:讓學生在練習中對比加法與乘法的異同,進一步理解乘法的含義,并能運用乘法解決“求幾個相同加數的和是多少”的問題】師:通過今天的學習,我們發現生活中隨處可見數學問題,我們要善于觀察、分析和思考,把所學的知識應用于生活之中. 用數學(1)5×4=20(張)(2)5+4=9(張)注重用學生熟悉的事物和

44、事例設計情境,引導學生發現數學問題,探索解決問題的方法,提供生動有趣的資源. 讓學生去發現問題,并通過觀察、討論交流,探索解決問題的方法. 這樣就使學生在解決一個個實際問題中,感受到數學在日常生活中的應用,并能獲得一些解決簡單問題的方法,同時體驗成功的喜悅. A類(考查知識點:乘法的含義;能力要求:掌握乘法的含義并能解決相關問題)B類同學們排成長方形隊伍舉行軍訓會演,不論是從前往后數,還是從后往前數,小明都是第3個,他左邊有2人,右邊有3人,這支長方形隊伍有多少人?(考查知識點:乘法的含義;能力要求:正確理解乘法的含義并能運用乘法解決生活中的實際問題)課堂作業新設計A類:蘋果=6梨=5蘋果×梨=30B類:3+3-1=5(人)2+3+1=6(人)5×6=30(人)教材習題第64、第65頁“練習十四”1. 5×6=30(張)2. 4+6=10(人)3. 101218815302436204.(1) 3×6=18(個)(2)6-4=2(個)2×3=6(個)5.(1)3+6=9(只)(2)6×3=18(只)(3)答案不唯一,如雞和鴨子一共養了多少只?9+18=27(只)6.+××+(-)+-×××7. 6