1、實驗小學(xué)語文教學(xué)評助課時備課設(shè)計課題天窗課型新授課時1序號學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1. 文本位置、文體、主要內(nèi)容本課是部編語文四下第一單元第3篇精讀課文,單元主題為“田園風(fēng)光” 本文是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的一篇抒情散文。主要是寫了一個孩子借助“那一方小小的天窗”，觀看屋外世界，并由此產(chǎn)生的遐想，表達(dá)了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了極其豐富的想象力和創(chuàng)造力。課文先寫天窗的特點；接著圍繞“這時候，天窗成了唯一的慰藉”，重點講述雨天和夜晚，孩子們透過天窗看到雨腳落跳、閃電劃過、星云流動的情景以及由此展現(xiàn)的美麗而神奇的想象世界；最后寫感謝發(fā)明天窗的人，讓孩子從“無”中看到“有”，

2、從“虛”中看到“實”，贊美了天窗開啟了孩子們的想象力與創(chuàng)造力。2. 教學(xué)內(nèi)容分析 識字與寫字:認(rèn)識“慰、藉、瞥”3個二類字，會寫“慰、藉、銳、灘、帳、爍、蝙、蝠、霸、鷹”10個生字，能正確讀寫“慰藉、猛厲、銳利、河灘、帳子、掠過、蝙蝠、霸氣、貓頭鷹、闊達(dá)、卜落卜落、閃閃爍爍”等詞語。其中易錯、混字有：藉、慰、霸、鷹；“慰、霸、鷹”“上寬下窄”“上窄下寬”“半包圍結(jié)構(gòu)”的寫法。閱讀: 一是通過朗讀、默讀、跳讀、瀏覽等方法了解文章主要內(nèi)容，簡單概括文章信息，能用自己的話說出“天窗在哪里？為什么要開天窗？”二是借助課文的具體語言材料，感受天窗給孩子帶來的快樂；三是學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會作者情思的方法

3、。把握三類語句：第一類是議論的語句。作者在描寫人、事、景、物的過程中，會自己站出來“說話”，直接表達(dá)自己的意見和看法，甚至直接表露自己的愛恨喜怒。第二類是反復(fù)的語句，反復(fù)是詩歌常用的抒情方式，這些反復(fù)出現(xiàn)的語句往往是作者情思的凝聚點。第三類是比喻的語句，作者將自己的情意“藏”在所比的事物中，抓住所比事物的形象特征和情感色彩，就能領(lǐng)會作者的情思所在。天窗兩次出現(xiàn)“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉”，這個句子是抽象的，所以在每次出現(xiàn)之后，作者用了一個語段具體描述透過這個天窗看到和想到的美妙事物和景象，揭示了天窗帶給孩子們的樂趣，也揭示了天窗對于孩子們成長的意義。 習(xí)作:感受茅盾散文的精妙，能劃出想

4、象的句子，說出喜歡的理由，并嘗試仿寫。口語交際:結(jié)合文字語言，體會“天窗”給孩子們帶來的快樂。理解“天窗是唯一的慰藉”，運用“轉(zhuǎn)述”視角和“自述”視角，在組內(nèi)交流。綜合性學(xué)習(xí):窗里窗外攝影活動-用一扇窗創(chuàng)意精彩故事。窗里看出去的世界，視野開闊，花開花落，精彩紛呈 ; 從窗外看窗里，角度收窄，隱隱約約，朦朧中藏著神秘。關(guān)注的動人瞬間，因為尋美視而不見，因為"風(fēng)景"而錯過3.關(guān)系建構(gòu)：統(tǒng)編本四年級下冊中編排了兩個“散文”單元：第一單元是寫景類散文，鄉(xiāng)下人家天窗三月桃花水；第四單元是狀物類散文，貓母雞以及白鵝。兩個單元有區(qū)別，又有關(guān)聯(lián)，教學(xué)時注意前后知識的銜接與梯度。4.資源拓展

5、： 推薦閱讀四上主題叢書“小小的樂園”單元6篇課外文章歌溪/吳然 山里的時光/李李失去的草籃/徐魯井上的樂趣/力群“風(fēng)扇”記趣/向輝我的王國/【英】斯蒂文森課標(biāo)分析（一）識字與寫字1.有初步的獨立識字能力。2.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。(二)閱讀1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。6誦讀優(yōu)秀詩文，

6、注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。8積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。（三）習(xí)作1留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。2能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。4嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號。(四)口語交際1能用普通話交談。2聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。3能清楚明白地講述見聞,并說出自己的

7、感受和想法。(五)綜合性學(xué)習(xí)1.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。2.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。學(xué)情分析一、知識經(jīng)驗1.已知：文章學(xué)生對寫景文章并不陌生，在四年級上冊學(xué)過觀潮走月亮等描寫景物的寫景文章，繁星與本課夜間觀星有相近內(nèi)容；牛和鵝陀螺等寫童年文章。2.未知：學(xué)生對“小小的天窗是唯一的慰藉”理解；對“無”中看到“有”，“虛”中看到“實”的理解可能會有有難度，對奇幻、闊達(dá)、猛厲的景象想象不出來。二、策略經(jīng)驗1.已知：學(xué)生已經(jīng)可以通過注釋聯(lián)系上下文初步了解文章的意思，能夠找出文中中描寫的景物并能初步理解景物的特點。2

8、.未知：對課文想象手法來寫景還有一定的難度，對學(xué)習(xí)文中運用想象的方法，練習(xí)說話、寫法，明白想象在寫作中的作用。三、生活經(jīng)驗1.已知：學(xué)生對雨天不能外出，被大人逼著不能出門有熟悉的生活體驗。2.未知：對于城市里的孩子來說，他們這種透過天窗認(rèn)識世界，體驗淳樸的鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷很少，因此很難體會到“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”這句話所包含的情感。四、存在困難與障礙：四年級的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨立識字能力，因此在本課識字教學(xué)中，以學(xué)生自主識字為主，課堂重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“慰藉”、“一瞥”、“卜落卜落”三個易混，易錯的詞語。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以知道本課主要寫了透過小小的天窗看到的點點畫面，聽到的點點聲音，使

9、孩子們的想象豐富起來，課文重點寫了“夏天陣雨來時”和“晚上躺在床上”兩個場景。至于作者文字表達(dá)的準(zhǔn)確生動，文章結(jié)尾兩段話的含義，還需要教學(xué)時做深做細(xì)。五、突破措施：1.探尋“學(xué)生經(jīng)驗”與“教材內(nèi)容”的契合點補充資料、創(chuàng)設(shè)情境、多種方式朗讀、圖文結(jié)合聯(lián)系生活體驗等方式感受天窗給作者帶來的快樂，在課堂教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”這一關(guān)鍵語句體會天窗在雨天和夜晚時候，給鄉(xiāng)下孩子帶來的獨特快樂。領(lǐng)悟“無”中看出“有”,“虛”中看出“實”的真諦,理解作者對天窗的特殊感情,體會豐富的想象力和創(chuàng)造力是孩子快樂的源泉。2巧用想象為孩子們打開通向美麗世界的天窗通過課文插圖，引導(dǎo)

10、學(xué)生描繪的是夜晚，蚊帳里的孩子探出頭，仰著臉，透過天窗看星星、看云朵的情景。體會課文語言樸實，沒有多少雕琢，但字里行間卻流露出一種童稚的真情。抓住孩子愛玩、愛想的特點，把天窗下的孩童世界描寫得細(xì)膩而生動。教學(xué)中讓學(xué)生感受想象的神奇，從而激發(fā)他們想象的興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過自主識字、形近字比較、結(jié)合語境等方法會認(rèn)本課“慰、藉、卜”3個字，會寫“慰、藉、卜、銳”等11個生字，正確讀寫慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海灘、閃爍”等詞語；通過范寫和自主書寫會寫“慰”“鷹”2個生字。2.有感情地朗讀課文，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂，激發(fā)學(xué)生通

11、過窗戶看世界的情趣。3.學(xué)習(xí)課文中鋪墊的寫作手法，了解常見課文謀篇布局的類型。學(xué)習(xí)重難點重點: 有感情地朗讀課文，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。難點：學(xué)習(xí)課文中鋪墊的寫作手法，了解常見課文謀篇布局的類型。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備ppt學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文A. 標(biāo)：標(biāo)好段落序號B. 劃：劃出生字新詞C. 思：思考課后習(xí)題D. 搜：關(guān)于天窗資料 學(xué) 習(xí) 過 程環(huán)節(jié)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動評價活動問題預(yù)設(shè)與補救板塊一倚窗話情（目標(biāo)2）板塊二知人論文（目標(biāo)1）一扇窗一道風(fēng)景同學(xué)們，我們今天的話題從“窗”說起。“池晚蓮芳謝，窗秋竹意深”是白居易筆下池窗的靈動

12、；“天花映窗近，月桂拂檐香”是褚朝陽登圣善寺閣的美好；“鳥吟檐間樹，花落窗下書”是李白金門答蘇秀才的才情；“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”是李商隱夜雨寄北的溫暖。大概在遠(yuǎn)古時期，自從人類有了固定住所“窗”就成為人們生活中常見的事物了。甲骨文里有“窗”的寫法，成語里有“窗”的故事，唐詩宋詞里有“窗”的歌聲窗，是那樣普通常見，又是如此的風(fēng)流多情。今天，我們跟隨著名文學(xué)家茅盾到江南的鄉(xiāng)下感受天窗的魅力。（板書課題）一天窗一故事1.名家檔案茅盾（18961981年） 原名沈德鴻，字雁冰，茅盾是他的筆名，他是中國現(xiàn)代最著名文學(xué)家之一。1896年7月出生于浙江省桐鄉(xiāng)縣烏鎮(zhèn)一個商人家庭。1981年3月在北

13、京病逝，臨終前茅盾捐獻(xiàn)出自己一生的積蓄設(shè)立文學(xué)獎，專門獎勵優(yōu)秀的小說創(chuàng)作者，這就是著名的“茅盾文學(xué)獎”。代表作有小說子夜春蠶和文學(xué)評論夜讀偶記。茅盾對中國現(xiàn)代兒童文學(xué)有著不可磨滅的開山之功。編譯了27篇童話、10篇希臘神話、6篇北歐神話，成為最早把北歐神話和希臘神話介紹給中國兒童的人。2.美文初讀閱讀他的散文，猶如欣賞一幅幅絢麗斑斕層次分明的多彩油畫。現(xiàn)在就請同學(xué)們欣賞姚科朗讀的天窗。（課件出示）聽的要求：注意生字新詞一邊聽一邊做記號，在凡是能讓你感受到最深的地方做上記號。（播放朗誦音頻）3.字詞教學(xué)慰藉 卜落卜落 銳利 河灘 帳子 閃爍 蝙蝠 霸氣十足 貓頭鷹 掃蕩 奇幻 猛厲思維導(dǎo)圖 自學(xué)

14、生字師生參與評價，重點強調(diào)生字“帳 爍 銳”為翹舌音； 前鼻音“灘、蝙 ”，后鼻音“鷹”等。正音解詞 方法指導(dǎo)慰藉、卜落卜落，再反復(fù)讀，學(xué)生練讀。（查字典 聯(lián)系上下文 結(jié)合生活 ）指導(dǎo)書寫 自我評價“慰”上寬下窄，注意右上邊的“尸”要包圍“寸”，“撇”尖起筆在橫中線。“鷹”筆畫較多，注意寫的扁一些，注意筆畫的穿插避讓，“廣”寫寬大一些。寫字三星評價（3）上寬下窄寫勻稱（）心字點畫要呼應(yīng)（）菱形結(jié)構(gòu)寫美觀（）1.交流自己對窗的理解。2.分享和窗有關(guān)的故事。1.傾聽錄音，用心標(biāo)記2.思維導(dǎo)圖自學(xué)生字。2.規(guī)范書寫“慰”“鷹”，自我進(jìn)行星級評價A.能用評價性的語言概括自己的感受或故事。B.語言簡潔、

15、表達(dá)流暢、鼓勵學(xué)生有獨特體驗。標(biāo)記：A.能用喜歡的線條、符號等劃出2處印象最深的文段。B.簡要寫寫自己的感受。書寫：A.執(zhí)筆正確，坐姿標(biāo)準(zhǔn)。B.三星標(biāo)準(zhǔn)：上寬下窄寫勻稱（）心字點畫要呼應(yīng)（）菱形結(jié)構(gòu)寫美觀（）課前體驗-觀窗所感記錄一周的透過窗觀察到的景物人事課中指導(dǎo)如何把感受說清楚a. 表達(dá)句式指導(dǎo)b. 總分式表達(dá)法c. 創(chuàng)意表達(dá)法資料鏈接 a.學(xué)生搜集的資料b.教師補充的窗文化資料c.教師補充的窗文學(xué)資料補充：茅盾的相關(guān)資料，也可以是視頻、音像等批注：方法指導(dǎo)A. 批注方法B. 筆記方法預(yù)設(shè)哪些地方可能會出現(xiàn)不達(dá)標(biāo)，通過哪些方式進(jìn)行補救：課內(nèi)通過哪些方式補救達(dá)標(biāo)，課外通過哪些作業(yè)進(jìn)行補救達(dá)標(biāo)

16、板塊三悅讀巧思（目標(biāo)2）妙賞散文布局美1.謀篇布局類型一線串珠式 對比襯托式一波三折式 以小見大式層次遞進(jìn)式 畫面拼接式 2.巧抓文眼通全篇選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，找一找：“小小的天窗是唯一的慰藉”在課文中出現(xiàn)了幾次？快來讀一讀吧！反復(fù)語句。反復(fù)是常用的抒情方式，這些反復(fù)出現(xiàn)的語句往往是作者情思的凝聚點。板塊概括。課文圍繞天窗，先寫了天窗的來歷和作用，說明天窗是孩子們唯一的慰藉 。接著寫了孩子看到的和想到的，最后寫應(yīng)該感謝發(fā)明天窗的人。1.小組合作：理清課文思路，理清常見的作文謀篇布局類型。2.劃出“文眼”，理解反復(fù)出現(xiàn)的語句所表達(dá)的情感3.做好讀書筆記A.說出常見問題的謀篇布局類型。

17、B.能說出抓住反復(fù)語句所表達(dá)的情感。C.能根據(jù)學(xué)習(xí)在課文相應(yīng)的位置做好學(xué)習(xí)筆記布局類型：制作趣說謀篇布局微課導(dǎo)學(xué)單：領(lǐng)悟反復(fù)是常用的抒情方式，這些反復(fù)出現(xiàn)的語句往往是作者情思的凝聚點。板塊四美教美用（目標(biāo)3）品文賞畫解天窗鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打開，光線和空氣都有了。 碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來，屋子就黑得像地洞里似的。 于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。品鋪墊之美1. 默讀課文，說一說:天窗在哪兒，為什么要開天窗？（課后第1題）2. 說一說成為孩子們心靈慰藉的天窗是什么樣的？方方正正 開在屋頂 透過光亮3. 賞畫面

18、，讀天窗，感鋪墊。活用語言之趣活木板窗只好關(guān)起來，屋子就黑得像地洞里似的。用陽光通過寬敞的玻璃，屋子就 1.學(xué)生默讀思考, 根據(jù)要求學(xué)文。2結(jié)自己的體驗，有感情朗讀3.進(jìn)行例句仿寫A.說出自己的話說出天窗的特點。B.結(jié)合自己的生活體驗仿寫比喻句資料：天窗圖像資料，直觀演示，豐富體驗五、作業(yè)布置作業(yè)內(nèi)容作業(yè)類型對應(yīng)目標(biāo)作業(yè)時間字帖仿寫：規(guī)范書寫本課生字新詞知識性目標(biāo)110分鐘轉(zhuǎn)述練習(xí)：以導(dǎo)游的身份介紹茅盾故居的天窗綜合性目標(biāo)25分種類文閱讀：主題叢書1歌溪/吳然山里的時光/李李失去的草籃/徐魯拓展性目標(biāo)310分鐘板書設(shè)計3.天窗茅盾天窗的來歷作用 好動、愛玩孩子唯一的慰藉 童真、童趣感謝發(fā)明天窗

19、的人教學(xué)反思高新區(qū)小學(xué)語文教學(xué)評助課時備課設(shè)計年級 四年級_ 主備人_王馨香_ 審核人 姚靜靜 備課時間 2020.2 課題天窗課型新授課時2序號學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1.文本位置、文體、主要內(nèi)容本課是部編語文四下第一單元第3篇精讀課文,單元主題為“田園風(fēng)光” 本文是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的一篇抒情散文。主要是寫了一個孩子借助“那一方小小的天窗”，觀看屋外世界，并由此產(chǎn)生的遐想，表達(dá)了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了極其豐富的想象力和創(chuàng)造力。課文先寫天窗的特點；接著圍繞“這時候，天窗成了唯一的慰藉”，重點講述雨天和夜晚，孩子們透過天窗看到雨腳落跳、閃電劃過、星云流動的情景以

20、及由此展現(xiàn)的美麗而神奇的想象世界；最后寫感謝發(fā)明天窗的人，讓孩子從“無”中看到“有”，從“虛”中看到“實”，贊美了天窗開啟了孩子們的想象力與創(chuàng)造力。2.教學(xué)內(nèi)容分析 識字與寫字:認(rèn)識“慰、藉、瞥”3個二類字，會寫“慰、藉、銳、灘、帳、爍、蝙、蝠、霸、鷹”10個生字，能正確讀寫“慰藉、猛厲、銳利、河灘、帳子、掠過、蝙蝠、霸氣、貓頭鷹、闊達(dá)、卜落卜落、閃閃爍爍”等詞語。其中易錯、混字有：藉、慰、霸、鷹；“慰、霸、鷹”“上寬下窄”“上窄下寬”“半包圍結(jié)構(gòu)”的寫法。閱讀: 一是通過朗讀、默讀、跳讀、瀏覽等方法了解文章主要內(nèi)容，簡單概括文章信息，能用自己的話說出“天窗在哪里？為什么要開天窗？”二是借助課

21、文的具體語言材料，感受天窗給孩子帶來的快樂；三是學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會作者情思的方法。把握三類語句：第一類是議論的語句。作者在描寫人、事、景、物的過程中，會自己站出來“說話”，直接表達(dá)自己的意見和看法，甚至直接表露自己的愛恨喜怒。第二類是反復(fù)的語句，反復(fù)是詩歌常用的抒情方式，這些反復(fù)出現(xiàn)的語句往往是作者情思的凝聚點。第三類是比喻的語句，作者將自己的情意“藏”在所比的事物中，抓住所比事物的形象特征和情感色彩，就能領(lǐng)會作者的情思所在。天窗兩次出現(xiàn)“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉”，這個句子是抽象的，所以在每次出現(xiàn)之后，作者用了一個語段具體描述透過這個天窗看到和想到的美妙事物和景象，揭示了天窗帶給

22、孩子們的樂趣，也揭示了天窗對于孩子們成長的意義。 習(xí)作:感受茅盾散文的精妙，能劃出想象的句子，說出喜歡的理由，并嘗試仿寫。口語交際:結(jié)合文字語言，體會“天窗”給孩子們帶來的快樂。理解“天窗是唯一的慰藉”，運用“轉(zhuǎn)述”視角和“自述”視角，在組內(nèi)交流。綜合性學(xué)習(xí):窗里窗外攝影活動-用一扇窗創(chuàng)意精彩故事。窗里看出去的世界，視野開闊，花開花落，精彩紛呈 ; 從窗外看窗里，角度收窄，隱隱約約，朦朧中藏著神秘。關(guān)注的動人瞬間，因為尋美視而不見，因為"風(fēng)景"而錯過3.關(guān)系建構(gòu)：統(tǒng)編本四年級下冊中編排了兩個“散文”單元：第一單元是寫景類散文，鄉(xiāng)下人家天窗三月桃花水；第四單元是狀物類散文，貓

23、母雞以及白鵝。兩個單元有區(qū)別，又有關(guān)聯(lián)，教學(xué)時注意前后知識的銜接與梯度。4.資源拓展： 推薦閱讀四上主題叢書“小小的樂園”單元6篇課外文章歌溪/吳然 山里的時光/李李失去的草籃/徐魯井上的樂趣/力群“風(fēng)扇”記趣/向輝我的王國/【英】斯蒂文森課標(biāo)分析（一）識字與寫字1.有初步的獨立識字能力。2.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。(二)閱讀1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4能初步把握文章

24、的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。6誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。8積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。（三）習(xí)作1留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。2能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。4嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號。(四)口語交際1能用普通

25、話交談。2聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。3能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。(五)綜合性學(xué)習(xí)1.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。2.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。學(xué)情分析一、知識經(jīng)驗1.已知：文章學(xué)生對寫景文章并不陌生，在四年級上冊學(xué)過觀潮走月亮等描寫景物的寫景文章，繁星與本課夜間觀星有相近內(nèi)容；牛和鵝陀螺等寫童年文章。2.未知：學(xué)生對“小小的天窗是唯一的慰藉”理解；對“無”中看到“有”，“虛”中看到“實”的理解可能會有有難度，對奇幻、闊達(dá)、猛厲的景象想象不出來。二、策略經(jīng)驗1.已知：學(xué)生已經(jīng)可以通過

26、注釋聯(lián)系上下文初步了解文章的意思，能夠找出文中中描寫的景物并能初步理解景物的特點。2.未知：對課文想象手法來寫景還有一定的難度，對學(xué)習(xí)文中運用想象的方法，練習(xí)說話、寫法，明白想象在寫作中的作用。三、生活經(jīng)驗1.已知：學(xué)生對雨天不能外出，被大人逼著不能出門有熟悉的生活體驗。2.未知：對于城市里的孩子來說，他們這種透過天窗認(rèn)識世界，體驗淳樸的鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷很少，因此很難體會到“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”這句話所包含的情感。四、存在困難與障礙：四年級的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨立識字能力，因此在本課識字教學(xué)中，以學(xué)生自主識字為主，課堂重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“慰藉”、“一瞥”、“卜落卜落”三個易混，易錯的詞語

27、。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以知道本課主要寫了透過小小的天窗看到的點點畫面，聽到的點點聲音，使孩子們的想象豐富起來，課文重點寫了“夏天陣雨來時”和“晚上躺在床上”兩個場景。至于作者文字表達(dá)的準(zhǔn)確生動，文章結(jié)尾兩段話的含義，還需要教學(xué)時做深做細(xì)。五、突破措施：1.探尋“學(xué)生經(jīng)驗”與“教材內(nèi)容”的契合點補充資料、創(chuàng)設(shè)情境、多種方式朗讀、圖文結(jié)合聯(lián)系生活體驗等方式感受天窗給作者帶來的快樂，在課堂教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”這一關(guān)鍵語句體會天窗在雨天和夜晚時候，給鄉(xiāng)下孩子帶來的獨特快樂。領(lǐng)悟“無”中看出“有”,“虛”中看出“實”的真諦,理解作者對天窗的特殊感情,體會豐富的想象力

28、和創(chuàng)造力是孩子快樂的源泉。2巧用想象為孩子們打開通向美麗世界的天窗通過課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生描繪的是夜晚，蚊帳里的孩子探出頭，仰著臉，透過天窗看星星、看云朵的情景。體會課文語言樸實，沒有多少雕琢，但字里行間卻流露出一種童稚的真情。抓住孩子愛玩、愛想的特點，把天窗下的孩童世界描寫得細(xì)膩而生動。教學(xué)中讓學(xué)生感受想象的神奇，從而激發(fā)他們想象的興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 通過抓關(guān)鍵句、圖文結(jié)合、聯(lián)系實際等方法，感悟49自然段。體會天窗的神奇以及給孩子們帶來的唯一慰藉；領(lǐng)會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的真諦，理解作者對天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過“天窗”看世界的情趣。2.通過感情朗讀、列圖表等方式，認(rèn)

29、識想象這種寫作手法，能說出想象的三個特點，并能夠在具體的生活情境中運用想象。3.類文閱讀，通過“我的樂園”的主題學(xué)習(xí)，了解如何通過具體的景、事、情來表達(dá)情感的方法，并嘗試寫作練習(xí)。學(xué)習(xí)重難點重點: 體會天窗的神奇以及給孩子們帶來的唯一慰藉；領(lǐng)會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的真諦。難點：認(rèn)識想象這，能說出想象的三個特點，并能夠在具體的生活情境中運用想象。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備ppt學(xué)生提前批注課文A.讀：課文熟讀成誦B.畫：畫課文思路圖C.思：你的類似經(jīng)歷D.拓：預(yù)習(xí)主題叢書-小小樂園 學(xué) 習(xí) 過 程環(huán)節(jié)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動評價活動問題預(yù)設(shè)與補救板塊一直擊重點（目標(biāo)1）板塊二想象之美（目標(biāo)2

30、）聚焦：天窗唯一的慰藉 課文中用了一個短語來形容天窗“唯一的慰藉”，在什么情況下，小小的天窗是你“唯一的慰藉”？找出相關(guān)語句和同學(xué)交流，再有感情地讀一讀。在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”？找出相關(guān)句子體會體會，再有感情地讀讀。小組交流，代表展示：A.夏天陣雨時【出示課件】1.指名讀第4自然段，設(shè)身處地想一想：孩子們此時的心情是怎樣的？用“”標(biāo)出最能表現(xiàn)孩子們心情的詞語。（板書：夏天陣雨時）預(yù)設(shè)：夏天陣雨來了，孩子非常高興。從哪些詞語看出？預(yù)設(shè)：從“喜歡、仰著臉”看出。2.屋子，被關(guān)上了，天窗，卻無法關(guān)上；身體，被鎖住了，想象卻無法鎖上！透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又

31、想到了什么？請用橫線和波浪線分別在文中畫出相關(guān)語句。3.【課件出示】第五自然段我們合作，把孩子們看到的和想到的連起來讀一讀，注意老師的引讀。透過天窗，你看到了什么，想到了什么？一起來填一填吧！透過那小小的天窗，你會看到（雨腳在那里卜落卜落地跳），你會看到（帶子似的閃電一瞥）。你會不由自主地想象到（這風(fēng)，這雷，怎樣猛厲地掃蕩了這世界），你想象（它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍）。“掃蕩”給了你怎樣的感覺？（外面的風(fēng)雨多么猛烈！）【課件出示】為什么通過天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍？預(yù)設(shè)：因為屋里很安靜，與外面的風(fēng)雨交加比起來來，感到外面的可怕的威力，相比較而

32、言，屋里就安穩(wěn)的多了。4.語言訓(xùn)練這風(fēng)雨雷電怎樣猛厲地掃蕩了這世界，作者沒有具體描寫，想象一下，這會是怎樣的一個畫面？5.夏天陣雨來了時，這一方小小的天窗撫慰了孩子們沮喪孤寂的心靈。因而，作者說【課件出示】發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實！（板書：“無”“有”“虛”“實”）B.晚上，被逼上床“休息”時（板書：被逼上床休息）1.出示學(xué)習(xí)向?qū)В骸菊n件出示】（1）讀課文第6自然段，想一想：當(dāng)孩子們被大人們逼上床“休息”的時候，心情又是怎樣的？你是從哪些詞語中體會出來的？（2）默讀第

33、7自然段，用橫線勾畫出孩子們透過天窗看到的是事物，用波浪線勾畫出孩子們由看到的事物想象到的景象。2.學(xué)生讀書，思考，勾畫。3.品讀交流（1）天黑了，孩子們還留戀著月光下的草地游戲或河灘上的追逐戲鬧，卻被大人們逼著上床“休息”，這時候，心情是怎樣的？（抓“忘不了”“偷偷”體會孩子們的無奈和不甘）（2）然而，躺在床上，孩子們的思緒卻扯得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。請根據(jù)你對第7自然段的理解，完成下面的語言訓(xùn)練：【課件出示】孩子們透過天窗，看到的是（一顆星 ），想象到的是（無數(shù)閃閃爍爍可愛的星 ）；看到的是（       ），想

34、象到的是（       ）；看到的是（       ），想象到的是（       ）；看到的是（       ），想象到的是（       ）。這里用的是“排比”的修辭手法。了解排比：排比是一種修辭手法，利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語氣相同的

35、詞組或句子并排（三句或三句以上），達(dá)到一種加強語勢的效果。把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭手法。（3）小結(jié)：孩子們的想象是豐富的，他們將零星的、分散的星、云，稍縱即逝的一條黑影，通過奇妙的想象組成一體，構(gòu)成一個美麗、神奇的夜的世界。天窗小小的空白，勾起孩子多少神奇的想象！（板書：小小的空白，神奇的想象）4.師生合作朗讀6、7自然段。4.探知真諦理解：“無”中看出 “有”， “虛”中看出“實”展示課文最后一自然段思考：因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”。(結(jié)合課文，說說孩子們是怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實

36、”的。)悟法：想象-繪童年之樂想象，是人在頭腦里對已儲存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程。可理解為對于不在眼前的事物想出它的具體形象。 1.認(rèn)識想象-課文內(nèi)容圖表2.思考：作者是怎樣張開想象的？尋找相似。就是尋找被比事物和比較事物間的相似點。超越時空。 就是跳出思維范圍，不受時空限制。借助“神力”。就是借助豐富的想象力，獲得種種自然的神奇力量。3.語言訓(xùn)練：天窗雖小，卻能開人心竅！茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗，又帶給你怎樣的想象空間呢？請你大膽地想象，完成小小練筆。（三選一）1.如果是你，也一定和作者一樣有著豐富的想象！讓我們走進(jìn)那一間黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的陣雨

37、的天空；當(dāng)我們掃興地躺在床上，面對那一方小小的夜空我們的思緒又會是怎樣的呢？讓我們展開想象的翅膀，描繪出一幅幅奇妙的畫面吧！（1）我會從那小玻璃上面的一朵云，想象到無數(shù)奇幻的云彩，有的像（       ），有的像（       ），有的像（       ）。（2）我會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是（      

38、60;），也許是（       ），也許是（       ）。（3）我會從那小玻璃上面的一顆星，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，它們也許是（       ），也許是（       ），也許是（       ）。2.雨天或是雪天，透過玻璃窗看著外面的世界，

39、你看到了什么，又想到了什么？3.乘汽車、火車或是飛機時，看著窗外的世界，你想到了什么？溫馨提示：選擇一個情境，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)第7自然段的寫法寫一段話，文段中請用上“也許也許也許”的句式。1.生默讀課文，找出相關(guān)句子，圈畫出來，并做批注。2.交流分享：相關(guān)的語段。3.進(jìn)行當(dāng)堂填空、背誦1. 完成課文圖表的填寫。2.小組合作討論：作者是怎么展開想象？3進(jìn)行語言練習(xí)。A.能圈劃出相應(yīng)的語段，并圈出關(guān)鍵詞。B.能結(jié)合具體的語段、關(guān)鍵詞談體會。C.能根讀出孩子們的樂趣，能根據(jù)教師的提示，進(jìn)行課文填空，背誦。A.能找出作者看到的、想到的語句，進(jìn)行填表。B能通過討論說出作者是怎樣張開想象的？標(biāo)準(zhǔn)：

40、三星標(biāo)準(zhǔn)：想象要合理（）表達(dá)出自己的想象（）語言表達(dá)要凝煉（）課前導(dǎo)學(xué)根據(jù)導(dǎo)學(xué)單，提前進(jìn)行預(yù)習(xí)思考朗讀指導(dǎo)如何讀出孩子們的快樂a.突出重點的關(guān)鍵詞d. 把握孩子們的情感脈搏“抑-揚-抑揚”創(chuàng)設(shè)情境 a.天窗觀雨音像資料b.天窗看云的資料想象專項指導(dǎo)課給寫景插上飛翔的翅膀抓住特點特點就是人或事物所具有的特別或特殊的地方。抓住特點就是抓住景物的形狀、大小、色彩、聲響、神韻、變化等等進(jìn)行描寫。板塊三類文閱讀（目標(biāo)3）主題閱讀 反三歸一我們閱讀了天窗，感受到了想象帶來的無窮樂趣。下面，我們再讀主題叢書四下1探索自然“小小的樂園”中的四篇文章，看看“我”的樂園是哪里，在那里有哪些樂趣。1出示自讀要求：閱讀歌溪山里的時光井上的樂趣“風(fēng)扇”記趣四篇文章，思考“我”的樂園是哪里？它是什么樣子？在那兒“我”最愛干什么？這個樂園給“我”帶來了怎樣的快樂？填寫下面的表格。文章地點樣子活動感受歌溪歌溪山里的時光姥姥家井上的樂