1、淺談高中數學微課制作及微課在教學中的應用摘要：通過微課引入高中數學教學課堂的途徑，能夠讓學生的學習成績得到提高、學習興趣顯著增強。將現代信息技術應用到教學中是現階段課程改革的一個重要方面，此種方法是在學校中被逐漸普及的一種教學手段。本文對高中數學微課制作、微課在教學中的應用進行了深刻探析。關鍵詞：高中數學；微課制作；教學應用一、前言微課是指通過視頻、錄像的手段，把老師在課堂中講授的所有知識點以大屏幕的方式呈現在學生面前。其內容包括：教學材料的選取、設計、反響等內容，為學生全方位地展示了課程當中的知識點，是一種新型的教學方式。二、高中數學微課制作分析一微課制作內容的選取對微課制作內容的選擇，是要

2、經過一定流程的。只有按照學生平時的學習習慣以及學習特點來篩選課程，才能滿足學生的學習需要。在新課程改革之后，微課是一種全新的教學方式，贏得了師生的共同青睞。如果微課的課程內容不能夠迎合學生的學習方式，他們就不會有強烈的學習興趣，學習能動性就會下降，最后學習成績就會降低。例如，當學習立方體這節課的知識點時，微課就是一種很好的教學方式，學生能夠直觀地感受到立方體的存在，清楚地了解到立方體的具體構造。因此，在微課制作內容的選取上，教師必須依照學生的實際需要、課堂真實開展情況來進行選擇，才能確保數學課程的有效開展。二微課制作技巧的采用微課的制作需要按照一定的方法，并遵循著相應的技巧原那么。例如，在微課

3、的平臺中，師生可以互相交流學習心得，這樣教師之間、學生之間都能夠互相受益，發現自己數學課程中的缺乏，并采取相應的方法進行彌補，老師還能夠讓自己的課件制作能力得到提高，讓數學課堂氣氛變得更加活潑，進而使師生之間互動性更加頻繁。其實高中數學微課的制作，教師需要有一種全局的思想，在頭腦中有一個大體的框架，只有這樣，老師的課件制作內容才能夠更加滿足學生的需要。三、微課在高中數學教學中的應用一渲染課堂氣氛，培養學生學習熱情數學是一門實用性很強的學科，其中很多問題與實際生活聯系在一起。通過微課的教學手段，能夠渲染出相應的課堂氣氛，讓學生結合現實生活中的具體事件分析問題，解決數學難點的能力會得到顯著的提升。

4、當學生學會一種知識點的時候，他們能夠會用這類知識點解決與此相關的一系列問題。例如，當學生學習幾何中點、線、面位置關系的知識點時，如果采用傳統的課程教學方式，不能夠讓學生全面的明白幾何物體相應的位置聯系。而自從有了微課這種教學手段，老師通過視頻的方式，讓學生觀察兩根被固定在桌子上的繩子，從而營造出一種點、線、面的具體效果，展示出相應的位置，他們會立刻明白這個知識點。通過微課，老師可以把抽象的知識點以視頻的方式呈現出來，學生理解這種復雜的知識點體系，同時他們學會將這種知識點活學活用，應用于自己的生活中。當學生明白知識點的具體內容后，同時學生的學習熱情也會被充分地調動起來，使他們更愛學習、更會解決生

5、活中的實際問題。二梳理課程框架，強調課程重難點高中數學與初中、小學數學相比較，在難度上明顯提升了許多層次。高中階段的數學重點、難點都非常多，學生對許多問題不能夠很好地理解，對每個知識點只是一知半解的領會。而自從有了微課這種新型的課程教學方式，就減少了許多學生疑慮的時間，將學習效果大大增強。以視頻的方式，教師把課程中的重難點進行串線演示，學生帶著興趣掌握了這些問題。例如，在學習互為反函數這節知識點的時候，老師運用多媒體的方式，可以把函數圖像在大屏幕上直觀地顯示出來，將復雜的難點以簡單的方式進行呈現，并利用微課動畫的手段，讓學生更加生動形象的體會知識點。這樣，學生能夠系統的理解知識點，以積極的態度

6、投入到數學學習中。三解決課程問題，鍛煉學生探究能力微課這種教學手段，不僅能讓學生的學習效果得到提升，而且他們對知識的探求欲望也會增強，彼此之間討論問題的興趣也會更加濃厚。在微課視頻中，教師將一些數學問題拋給學生，學生自主分成學習小組探究問題，彼此交流對此題目的看法。在思想交流碰撞之后，他們會發現這個數學問題太過于簡單。經過小組學習之后，學生的探究能力、語言表達能力都得到了一定程度的提升。充分地展現出了學生的主體地位，讓學生的求知欲望更加強烈，主動學習的熱情瞬間迸發。四豐富教學內容，發散學生思維隨著科學技術的開展，微課被越來越多的應用于課堂中。通過這種新穎的教學方式，教師可以把學生以往課節中不懂

7、的問題進行歸納總結，然后讓他們在課后溫習這些知識點，這是一種非常高效的學習方式。隨著課程的不斷開展，老師還可以為同學們呈現出一些新穎的解題思路，讓其帶著興趣去學習，這樣學生就學會了舉一反三解決問題，從而不斷培養出新的思維方式，將數學知識點融會貫穿。當老師在講解一些重要公式的時候，可以把公式推導的過程展現在學生面前，讓他們對這個公式有清楚的認識，防止一局部人對某個知識點掌握得一知半解。通過微課傳遞數學資源，讓學生更愿意探索數學世界的奧秘，使他們的思維更加發散。四、結論總之，通過高中數學微課的教學方式，學生能更喜歡數學這門科目，他們的邏輯思維能力會得到提升，學習熱情會空前高漲。因此，作為一名高中數學教師，在將信息技術融入到課堂教學中的時候，還需要不斷豐富自己的微課課件制作體系，讓自己的學生對數學知識有著清晰的理解，形成以教師為主導、學生為主體的效果。參考文獻：【1】宋琳琳.高中數學微課制作及在教學中的應用研究J.數學學習與研究，2021，1205：52-60.【2】蔣友欣.高中數學微課