1、手指課文分析本文是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手 指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的諦言具 體描寫五根手指的不同姿態和性格。最后闡明了一個道理：“五根手指如果 能T團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、 美丑之分了。”文章諦言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊 緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了 姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。教學時要注意以下幾點：一是要 抓住文章第一自然段和最后一個自然段進行整體理解，了解課文主要寫的是五根手指各自不同的姿態和性格，各有所長，各有所短，

2、領會作者的寫作意 圖；二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。教學目標1 .會認14個生字，掌握1個多音字“薄”，會寫15個生字；重點理 解“試探、養尊處優”等詞語。2 .止確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，理清行文思路， 了解五根手指的不同特點及作者描寫手指的方法。3 .學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得 到啟示的習慣。4 .體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理，以及團結合作的重 要性。教學重占八、1.把握課文內容， 理清思路，了解五根手 指各有什么特點，作者 是如何表現這些特點 的。2,領悟課文蘊含的 道理，感悟人生哲理。教學難點1 . 了解

3、五根手指的不同特點， 了解課文的寫作順序及寫作方法。2 .體會到任何事物都各有所 長，各有所短的道理，明白團結一 致的重要性。【第一課時】【教學目標】1 會認“拇、弦、撳”等14 個生字，掌握1 個多音字“薄”，會寫“搔、癢、穢”等 15 個生字；正確讀寫“拇指、搔癢、強硬”等詞語。2正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容，劃分段落。【教學重難點】1 學習生字新詞，交流識記字詞的方法。2把握課文內容，劃分層次，明確重點。【教學過程】一、激趣導入，揭示課題1教師出示謎語，激發學生的興趣，導入課題。導語： 同學們，我們先來猜一個簡單又有趣的謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天

4、干活不說話。（學生猜后，課件出示手的圖片）我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五根手指，這五根手指我們時時看到，常常用到，卻很少有人去仔細觀察它們。豐子愷先生就仔細研究過它們，并且把它們想象成具有不同姿態、不同性格的人，還向我們闡明了一個人生哲理。下面，就讓我們一起走進這篇趣味盎然的文章。2板書課題，提出疑問。（板書：手指）思考： 豐子愷筆下的手指具有什么特點？他運用了什么方法寫司空見慣的手指？這篇文章蘊含了什么道理？二、初讀課文，檢測預習1 介紹作者的相關知識。豐子愷 （ 18981975）我國漫畫家、作家、翻譯家、音樂和美術教育家。浙江桐鄉人。早年師從李叔同學習音樂和繪畫。 1921 年去

5、日本學習繪畫和音樂，回國后從事美術和音樂教學。豐子愷的文學創作以散文為主，善于選取熟悉的生活題材，用質樸的文字表達自己的感受。其主要作品有散文集緣緣堂隨筆緣緣堂再筆子愷近代散文集等，另外還著有畫集子愷漫畫繪畫魯迅小說等。2教師課件出示學習要求，指名分別扮演大拇指、食指、中指、無名指、小指及敘述者來朗讀課文。(1)給自然段標上序號。(2)邊聽朗讀邊將生字、新詞做上記號。(3)同學扮演手指朗讀后，小組內自學生字，交流學習生字的方式方法。(4)運用聯系上下文推斷或查字典、詞典的方法學習詞語，做好筆記，舉例運用。(5)把好句、不理解的句子做上記號，小組內探討交流。3.教師檢測學生對生字新詞的掌握情況。

6、(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正讀錯的字音，學生識記生字。需注意的字音：“倉” “憎”等是后鼻音的字；“薄”是多音字，有“ bS” "b6' ”b3三個讀音，在“薄弱” 一詞中讀“ bo o需注意的字形：“搔”的右上部是“叉”，不要寫成“又”；“倉”的下部是“m”， 不要寫成“巳”。形近字示例：紐(紐扣)一一扭(扭動)一一鈕(電鈕)憎(憎恨)一一贈(贈 送)一一增(增加)(2)理解重點詞語。姿態姿勢；樣兒。態度；氣度。屏障像屏風那樣遮擋著的東西。穢物骯臟的東西。窈窕(女子)文靜而美好；(妝飾、儀容)美好。堂皇形容氣勢宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢。養尊處優指生

7、活在優裕的環境中。文中形容中指處在眾手指簇擁呵護下的優裕 環境。扶襯扶助，襯托。附庸泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指無名指和小指遇到工作時只能 依附其他幾根手指。三、再讀課文，整體感知1 .鼓勵學生快速閱讀課文，在較短的時間內抓住文章的主要內容。(1)找出文中的總起句和總結句。總起句：一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。總結句：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。（2）試著概括文章的主要內容。明確：這篇課文通過寫五根手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有 所

8、短，以及團結就是力量的道理。2 .小組合作，給課文劃分層次，歸納大意。預設：劃分文章層次并沒有一定的標準，只要言之有理、言之有據，教師都應予以 肯定和鼓勵。結構梳理：3 一部分（第1自然段）：總寫五根手指姿態不同，性格各異，各有所長，各有所短。4 二部分（第25自然段）：分寫五根手指的不同特點。5 三部分（第6自然段）：總結全文，點明中心，說明手指的全體和人群的全體一樣，團結起來力量才會大。四、課堂回顧，交流收獲1 .教師總結本課時的（教學內容）。小結：這節課我們學習了生字新詞，劃分了層次并歸納了段落大意，對課文的內容有了初步的了解。現在，我們共同回顧一下：這篇文章主要通過寫五根手指的 ,告訴

9、我 們。過渡：同學們，作者是怎么具體描寫五根手指的？各根手指有什么特點？通過寫手指，作者說明了一個什么道理？這是下節課我們要解決的問題。2 .交流收獲，拓展學習。（1）自由交流并積累學習方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業設計，鞏固提升完成本課對應訓練。【第二課時】【教學目標】1 . 了解五根手指的不同特點，學習作者描寫手指的方法。2 .領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。教教學重難點】1 . 了解各手指的特點，學習描寫方法，體會文章蘊含的道理。2 .學會觀察，學會思考，善于從萬物中受到啟示。【教學過程】一、溫故知新，導入新課1 .課件出示，引導學生回顧課文內容。(教師出示課

10、件)這篇文章首先開門見山指出 ;接著以風趣的 語言具體描寫 ;最后闡明了一個道理一2 .學生默讀課文，教師巡視。3 .全班交流，將之前所出示的內容補充完整。這篇文章首先開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長， 各有所短;接著以風趣的語言具體描寫五根手指不同的特點；最后闡明了一個道理 五根手指如果能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。4 .指名說說課文描寫五根手指的順序。預設：迅速看一遍課文，看看作者是按什么順序描寫五根手指的。明確：大拇指一一食指一一中指一一無名指和小指。二、研讀課文，重點探究1 .學生朗讀第1自然段，教師提出要探討的問題。(1)在中心句下畫上

11、記號，并朗讀。(2)第1自然段在文中的作用是什么？交流后明確：(1)中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性 格，各有所長，各有所短。(2)第1自然段的作用：總領全文，為下文分別描寫五根手指的特點作鋪墊，為全文奠定感情基調。2 教師總結第1 自然段的內容，引出第 2 自然段的內容。過渡： 第 1 自然段中指出五根手指姿態不同，性格不同，各有長短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有什么樣的長處和短處呢？現在首先讓我們一起來看看作者對大拇指的描寫吧！3研讀第2 自然段，了解大拇指。（ 1）指名朗讀第2 自然段，找出最能概括大拇指短處與長處的詞語，并說說大拇指的短處和長處各是什么

12、。明確： 短處是形狀不美；長處是最肯吃苦。（ 2）作者是如何描寫大拇指的外形的？明確： “身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，比人家少一個關節。”這句話從身體、頭、構造三方面進行描寫，寥寥幾語便使大拇指的姿態躍然紙上。（ 3）作者在描寫大拇指時，運用了 “他 ”這個字，體會這樣用詞的效果。明確： 這個“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個身體矮胖、頭大而肥的人，并貫穿全文，突出了豐子愷先生幽默風趣的語言風格。（ 4）作者又是如何描寫大拇指的長處的？（教師課件出示）例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁頂住；要讀書了

13、，叫他翻書頁；要進門了，叫他撳電鈴。明確： 這組句子運用排比句式，具體描寫了拉胡琴、水要噴出來、血要流出來、重東西要翻倒、讀書、進門時他“相幫扶住琴身” “死力抵住” “拼命按住” “用勁頂住”“翻書頁”“撳電鈴”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。（教師課件出示）例如招呼人， 都由其他四指上前點頭， 他只能呆呆站在一旁。 給人搔癢， 人舒服后，感謝的是其他四指。明確： 這兩句再次列舉具體事例：招呼人和給人搔癢，突出表現了大拇指的另一個長處不圖名利。（ 5）引導學生再次朗讀描寫大拇指長處的句子。朗讀指導：要用懇切的語氣，讀出對大拇指的贊美之情，表現大拇指的性格特點。4.研t獎第35自

14、然段，了解其他手指的特點。過渡：大拇指的長處和短處我們已經從作者生動的描述中體會到了，那其他手指又 有什么特點呢？接下來請同學們按照剛才的方法以小組為單位進行自學吧！(1)教師出示“學法指導”和表格，引導學生學習第 35自然段。學法指導：同桌倆人一組，從3、4、5自然段中任選一段進行學習。讀一讀，了解手指的特點，圈出能概括手指短處、長處的詞語。想一想，作者在描寫手指的特點時運用了什么表達方式，體會這樣寫的好處。表格：手指性格特點特點長處短處大拇指食指中指無名指、小指(2)學生自學，教師巡視，了解學情。(3)學生集體反饋，深入研究。指名分組反饋表格中的內容，教師適當引導。A.交流方法：引導學生逐

15、一說出食指、中指、無名指和小指的短處與長處，然后讓 他(她)讀出在表達上有特點的部分，教師隨機點撥一些生詞的意思，引導學生領悟這樣寫的好處，最后指導學生朗讀。B.明確：手指性格特點長處短處啟發大拇指吃苦耐勞，不圖名利最肯吃苦(吃苦 耐勞、默默奉 獻)形體/、美：身體矮而 胖，頭大而肥，構造 簡單(身體、頭、構造)人各有 所長，各有所 短。我們既要 看到他人的 長處，也要看 到他人的短食指勤奮賣力，敢于探險， 不怕犧牲，機敏機敏，干活以他不窈窕，常受傷，做的事復雜中指高傲，沽名釣譽，華血/、實相貌堂皇，有曲線美干活不出力處。彼此諒 解，相互合 作，小時EW 情做得更好。無名指、小指體態秀麗,能力

16、溥弱體態秀哪，樣子 可愛能力薄弱教師結合學生的匯報進行重點句探究。A.拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒 物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。從這句話中，你讀出了食指怎樣的特點？作者是怎樣表現食指的這些特點的？明確：這句話列舉具體的事例，突出了食指的作用，表現了食指勤奮努力、敢于探 險、不怕犧牲的性格特點。B.他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優的幸福。這句話是如何描寫中指的？他有怎樣的特點？這些特點是如何形成的？明確：這里運用擬人的修辭手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指優美的姿態和高傲的性 格特點。因為中指所處的

17、獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優美” 的姿態和“養尊處優”的幸福。C.舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花”中最優美的兩瓣這里運用了什么修辭手法？有什么作用？明確：作者運用設問的修辭手法，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花的姿 態是優美的，而無名指和小指是其間最優美的。5 .指名朗讀課文最后一個自然段，思考探究。(1)作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？明確：團結就是力量。(2)作者筆下的五根手指分別讓你聯想到了生活中的哪些人？明確：大拇指：吃苦耐勞、默默奉獻的人；食指：勤奮實力、敢于冒險、不怕犧牲 的人；中指：養尊處優、華而不實

18、的人；無名指和小指：能力差、一味追求風光享樂的 人。6 .教師小結，升華主題。小結：其實，生活中每個人都有各自的長處和短處。我們要以自己的長處為榮，但 也要正視自己的短處，不隱瞞，不避諱。止匕外，還應該多看別人的長處，學習別人的長處，學會與人和諧相處、團結協作，這樣才能把事情做好。三、讀寫結合，學有所獲1 歸納本文的寫法特點。過渡： 五根平平常常的手指，在作者的筆下卻有了生機和神韻，富有無窮的魅力。那么作者是運用怎樣的寫法，具體形象地描寫出這五根手指的特點的呢？下面我們一起來歸納一下吧！寫法特點歸納：（ 1）采用擬人化的表現手法，讀起來有一種親切感，增強了文章的表達效果。（ 2）綜合運用排比、

19、比喻等修辭手法，描繪了五根手指不同的姿態和性格。2教師出示小練筆，引導學生仿照課文的寫法進行片段寫作練習。小練筆： 仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。3教師結合課文內容，指導學生寫作。提示： 課文是一篇風趣幽默的散文，作者緊緊抓住五指的特點，運用擬人化的表現手法，寫出了五指各自不同的特點、作用，從而給我們留下了深刻的印象。仿照這樣的寫作特點，選擇五官（眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）中的一個，想想它們各有什么特點，在我們的生活中發揮著怎樣的作用，然后運用形象的語言將之描述出來。仿寫的要點在于語言，語言風趣、生動，才能引起讀者的閱讀興趣。4展示學生所寫片段，集體評議。示例： 嘴巴居

20、于鼻子之下。 嘴巴的功勞是不言而喻的， 他可以讓你品嘗天下的美食，也可以讓你用語言表達自己的思想和情感。但是嘴巴天生就沒有享福的命，雖然美食總是由他最先品嘗，話語總是由他來表達，但是，“病從口入，禍從口出”，從這八個字里，我們就能體會到嘴巴的無奈。除此之外，嘴巴還得承受很多無妄之災，比如，身體的任何一個部位不適，都要由他來品嘗那苦澀的藥丸。四、背誦積累，作業設計1 摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。2完成本課對應訓練。【板書設計】息«:*、各翼性修、各有斯長，各有所短，大搭指:形狀不奘最能吃苦1- 食 指:直直落蒸 微串機被性格各異五指有差異Ah相魏蚩星 扶林徽事婆施不同忖鰭力量大l無名

21、指和小措:體番秀麗精于鞋竹JD總站:點明主tf 一圖結就是力量【教學重點片段實錄】從對每根手指特點的描寫中學習作者的寫作方法（教學重點）師：同學們，在這五根手指中，你們最喜歡哪根？為什么？他有哪些優點和不足？ 請結合課文中的句子說一說。生1：我喜歡無名指和小指。無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛。生2:在絲竹管弦上，他們的能力不讓于別人。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎? 這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優美的兩瓣。師：作者在描寫無名指和小指時運用了什么修辭手法？有什么作用？生：設問，強調兩根手指好看。師：那么這兩根手指有沒有不如其他手指的地方呢？生：能力薄弱。師：你們還喜歡哪根手指？生：我最喜歡大

22、拇指，因為他最肯吃苦。例如拉胡琴叫他歌電鈴。師：很好，你能不能告訴大家，這句話運用了什么修辭手法？有什么好處呢？生：排比。突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。師：那么大拇指有沒有美中不足的地方呢？生：形狀算不上美。師：還喜歡哪根？生：我最喜歡中指。五指中地位最優、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左 右都有屏障。他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，左膀右 臂，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優的幸福。師：大家知道“養尊處優”是什么意思嗎？生：生活在優裕的環境中。師：中指的位置很優越，那他一定很樂于勞動吧?生：不是。每逢做事，名義上他是參加的

23、，實際并不出力。師：所以我們看出中指的優點是生：曲線優美，養尊處優。師：不足呢？生：出工不出力。師：作者在描寫中指時運用了什么修辭手法？有什么作用？生：運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了中指的特點，給人留下了深刻的印象。師：說得真棒！有沒有喜歡食指的同學？交流一下。生：我最喜歡食指。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳機槍必須請他， 打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是要他主干的。師：回答得真好，還有其他地方嗎？生：拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、 毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。師：原來食指要做這么多工作啊，真了不起！看來食指是完美無瑕的嘍，是嗎？生：不是。他的姿態可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的線條。師：大家知道“窈窕”