1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本技能一、 使用數(shù)學(xué)語言技能1、板書、繪圖、繪畫技能2、教學(xué)設(shè)計(jì)技能3、教學(xué)研究技能4、使用教學(xué)媒體技能板書的要求：1、板書要體現(xiàn)出教學(xué)重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要。2、條理清楚，層次分明，便于歸納、總結(jié)、概括。3、板書要有計(jì)劃性。4、板書要具有規(guī)范性：書寫字體、用語規(guī)范、板面規(guī)范、姿態(tài)要規(guī)范。教學(xué)設(shè)計(jì)技能（總括）：教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容擬定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方法，選定教學(xué)手段，策劃執(zhí)教課堂內(nèi)容的教學(xué)過程。教學(xué)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)單元設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：計(jì)劃性、超前性、創(chuàng)新性、可行性。教學(xué)設(shè)計(jì)總體設(shè)計(jì)的步驟分析教材總體脈絡(luò)。制定教學(xué)總體目標(biāo)一一

2、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。重難點(diǎn)及突破方法、手段，教材的取舍。教學(xué)過程（導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)、提問、板書 ）以及教具、電教手段設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)教學(xué)手段（情境、語言、討論等）形成教學(xué)方案即教案。教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則以問題激發(fā)興趣：首先要解決學(xué)生由要我學(xué)”到 我要學(xué)”的問題，使學(xué)生想學(xué)而且愛學(xué)。揭示規(guī)律：抓住教材的典型性、代表性的知識(shí)內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程化繁為簡(jiǎn)，化難為 易，從而舉一反三。精講精練：適度講解、適量練習(xí)，自主、合作、互動(dòng)，使學(xué)生更快、更好、更扎實(shí)地掌握教材知識(shí)，發(fā)展水平。教學(xué)設(shè)計(jì)要求“四字訣”一新，教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎有特色，即教學(xué)形式上多變，教學(xué)方法上立足創(chuàng)新，教學(xué)

3、內(nèi)容上充實(shí)。讓學(xué)生有常學(xué)常新之感；二巧，構(gòu)思巧妙，從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，獨(dú)具匠心地設(shè)置教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在巧中享受快樂；三精，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要精講精練，既使學(xué)生深入理解教材，又使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中活躍起來；四活，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)采取一切方法、手段，使教材活”起來，使學(xué)生 活”起來，思維 活”起來。課堂導(dǎo)入技能導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則（1）導(dǎo)入新課的循序漸進(jìn)原則。（2）導(dǎo)入的直觀性、形象性原則。（3）導(dǎo)入的趣味性和啟發(fā)性。（4）導(dǎo)入的針對(duì)性和目的性。（5）導(dǎo)入的藝術(shù)性和科學(xué)性。導(dǎo)入技能的類型直接導(dǎo)入短、平、快。啟動(dòng)原有認(rèn)知導(dǎo)入一一溫故而知新。生動(dòng)實(shí)例導(dǎo)入 一一直觀、生動(dòng)，生活中處處有數(shù)學(xué)。直觀教具導(dǎo)入 一一抽

4、象內(nèi)容具體化，增強(qiáng)感知，協(xié)助理解。故事導(dǎo)入一一新奇有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。問題導(dǎo)入一一問題是思維的開始。簡(jiǎn)介導(dǎo)入一一從事(人)物背景開始。課題導(dǎo)入一一分析課題入手。類比導(dǎo)入一一從相似入手，對(duì)比教學(xué)。課堂講解技能課堂講解的作用：(1)引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上感知、理解、鞏固和使用新知識(shí)、新概念。(2)協(xié)助學(xué)生明確得出結(jié)論的思考過程和探討方法，提升理解水平、動(dòng)手水平。(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(4)有助于學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變和良好品德的養(yǎng)成講解技能的原則目標(biāo)要明確：認(rèn)真確定教學(xué)目標(biāo)，分析教材重點(diǎn)難點(diǎn)，理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生，有計(jì)劃有針對(duì)性地講解，條理清楚，目標(biāo)明確。講解要求新：講出新知識(shí)，使用新材

5、料、選擇新角度，使學(xué)生感覺到常上常新。講解要求趣：創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生興趣，生動(dòng)活潑，方式多樣或以情感人，產(chǎn)生共嗚。講解要求活：知識(shí)傳授、思想教育、水平培養(yǎng)，教與學(xué)有機(jī)地融合。提問是教師在教學(xué)過程中以問話的形式，通過師生的相互作用，檢查學(xué)習(xí)，促動(dòng)思維，鞏固知識(shí)，使用知識(shí)，促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。課堂提問技能提問的作用：(1)誘發(fā)動(dòng)機(jī)、激發(fā)興趣。(2)激活、促動(dòng)思維。(3)信息反饋。(4)培養(yǎng)水平。課堂提問的原則：明確性原則、趣味性原則、開放性原則、適宜性原則。提問的類型：(1)引導(dǎo)性提問(2)發(fā)展性提問(3)分析探究性提問(4)評(píng)價(jià)性提問課堂訓(xùn)練技能課堂訓(xùn)練是教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)己有知識(shí)、語言、技

6、能實(shí)行反復(fù)嘗試性的強(qiáng)化和檢驗(yàn)的過程。是學(xué)生使用知識(shí)，形成技能，由懂到熟，由熟到巧，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)和思維品質(zhì)的重要方法。課堂訓(xùn)練的作用：(1)鞏固強(qiáng)化的作用(2)信息反饋的作用(3)培養(yǎng)水平的作用課堂訓(xùn)練的原則吃透教材一一目的性原則分析情況一一針對(duì)性原則循序漸進(jìn)一一層次性原則 以少勝多一一少、精、活原則課堂訓(xùn)練的類型基礎(chǔ)性訓(xùn)練鋪墊、遷移性訓(xùn)練啟發(fā)性訓(xùn)練新性訓(xùn)練實(shí)際性訓(xùn)練課堂總結(jié)技能課堂總結(jié)是指在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)行歸納總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)轉(zhuǎn)化、升華的行為方式。課堂總結(jié)的作用(1)歸納整理，形成知識(shí)系統(tǒng)化。(3)喚醒思維，強(qiáng)化記憶。(2)承前啟后，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。(

7、4)自我評(píng)測(cè)，訓(xùn)練技能。(1)歸納總結(jié)式(3)活動(dòng)(游戲)式課堂總結(jié)技能的要求(1)課堂總結(jié)要有概括性(3)課堂總結(jié)要有系統(tǒng)性觀摩課堂教學(xué)(聽課)(2)鞏固練習(xí)式(4)拓展延伸式(2)課堂總結(jié)要有針對(duì)性(4)課堂總結(jié)要有實(shí)踐性課堂總結(jié)的類型認(rèn)真思索，體會(huì)精神。他人經(jīng)驗(yàn)既不能一概排斥，也不能盲目吸收，經(jīng)過度析、綜合、抽象、概括，從部分到整體，從現(xiàn)象到本質(zhì)，深化自己的理解，揣摩其設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心， 化經(jīng)驗(yàn)為理論。對(duì)比分析，尋找差別。(1)比教材處理；(3)比教學(xué)方法的選擇；(5)比教學(xué)基本功。消化吸收，發(fā)展創(chuàng)新。可從以下五個(gè)方面尋找差別:(2)比教學(xué)過程的處理；(4)比板書設(shè)計(jì)；要用自己的經(jīng)驗(yàn)去吸收

8、和消化別人的經(jīng)驗(yàn)，從自身實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)行再創(chuàng)造。集體評(píng)議教學(xué)效果(評(píng)課)評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，并從教育理論的高度對(duì)一些 現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的解釋。明確觀摩目的。執(zhí)教者發(fā)言。(2)從教學(xué)程序上評(píng)價(jià)；(4)從教學(xué)基本功上評(píng)價(jià);(6)從教學(xué)思想上評(píng)價(jià)。聽課者評(píng)議。(1)從教學(xué)目標(biāo)上評(píng)價(jià)；(3)從教學(xué)方法與手段上評(píng)價(jià);(5)從教學(xué)效果上評(píng)價(jià)；概括總結(jié)把評(píng)課意見整理加工使之系統(tǒng)化、理論化，并切切實(shí)實(shí)歸納出幾條值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)和若干必須 注意的相關(guān)問題。寫研究論文技能論文的基本結(jié)構(gòu)引論一一提出問題；本論 組織觀點(diǎn)和材料，分析論證問題；結(jié)論結(jié)束全文。引論：一般包括

9、以下內(nèi)容：簡(jiǎn)要說明論題的意義，寫作的動(dòng)機(jī)和理由，研究方向和范圍，理論依據(jù)和研 究方法等。本論：論文的主體，詳述作者的研究成果，充分體現(xiàn)其觀點(diǎn)和意圖，實(shí)行分析、論證，有機(jī)組合，體現(xiàn) 出雄辯的說服力量。結(jié)論：圍繞本論所作的結(jié)束語。對(duì)前面的論證作一個(gè)概括的總結(jié)，鮮明突現(xiàn)自己的判斷和見解。論文的基本要求以自己的研究為基礎(chǔ)，是自己理解結(jié)果的反映;論文的寫作理應(yīng)合乎邏輯的發(fā)展順序；論文要忠實(shí)于客觀事實(shí)；論文的觀點(diǎn)和材料要相符合；要合理地使用和借鑒他人的研究成果；要注意規(guī)范地使用注釋和圖表的編排論文的基本類型（一） 經(jīng)驗(yàn)型教育研究論文在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴作法、 經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、理解，一題一議，一事一議，選題較小，

10、一般包括做法（經(jīng) 驗(yàn)）、效果和體會(huì)三部分內(nèi)容。常見的有：紀(jì)實(shí)型、舉例型、歸結(jié)型和探索型四種。（二）研討型教育研究論文根據(jù)教育教學(xué)中存有的某些現(xiàn)象、問題和新出現(xiàn)的情況、矛盾等展開研究、討論和分析，提出解決 問題的方法，其結(jié)構(gòu)一般是：發(fā)現(xiàn)提出問題一一分析問題一一解決問題”（三）學(xué)術(shù)型教育研究論文闡述教育學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的高層次議論文，更具科學(xué)性、理論性，有著深刻的指導(dǎo)意義。主要由：標(biāo)題、 署名、摘要、緒論、本論、結(jié)論、參考文獻(xiàn)（摘引）七個(gè)項(xiàng)目組成。其中標(biāo)題不超過20字，作者（及單位）署名在標(biāo)題下，正中。摘要為研究的主要信息，目的、方法和結(jié)論，重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論，字?jǐn)?shù)在 100-300間，列正文之一前。緒論即

11、前言或引論，提出問題；摘引，即引用他人結(jié)論（原文），來增強(qiáng) 論文的說服力。（四）報(bào)告型教育研究論文教育教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)、調(diào)查，取得成果，寫給上級(jí)（或?qū)W術(shù)團(tuán)體）的書面報(bào)告。 一、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（1）問題的提出（2）方法和途徑（3）研究結(jié)果（4）分析與評(píng)價(jià)（5）結(jié)論二、調(diào)查報(bào)告（1）調(diào)查目的（2）調(diào)查的對(duì)象和方法（3）調(diào)查的結(jié)果（4）分析結(jié)果（5）提出教學(xué)建議或有待探索的問題新課程課堂教學(xué)基本技能 第一講教學(xué)語言和教態(tài) 一、教學(xué)語言與教態(tài)的概述 1.教學(xué)語言的定義教師的語言形式主要有課堂口語，即口頭表達(dá)；書面語言，即用書面文字表達(dá)，如板書、作業(yè)批語等； 體態(tài)語言，即用示范性或示意性的動(dòng)作來表達(dá)思想。2、教學(xué)

12、語言與教態(tài)的基本特征（1）教學(xué)語言具有教育性的特征。（2）教學(xué)語言具有學(xué)科性的特征。（3）教學(xué)語言具有科學(xué)性的特征。（4）教學(xué)語言具有簡(jiǎn)明性的特征。（5）教學(xué)語言具有啟發(fā)性的特征。（6）教學(xué)語言具有可接受性的特征。3、體態(tài)語言的特點(diǎn)：第一、動(dòng)作性。體態(tài)語言依靠舉止、神態(tài)傳情達(dá)意。第二、微妙性。體態(tài)語言的傳情達(dá)意，多憑面部表情，特別是用眼睛說話，仗眼波傳情。第三、感染性。體態(tài)語言的傳情達(dá)意，時(shí)而含而不露，時(shí)而極富鼓動(dòng)，這就從兩個(gè)極端扣動(dòng)感情的心弦， 引發(fā)人們積極地去思考。語言的感染力，也就油不過生。第四、輔助性。體態(tài)語言與口頭語言往往結(jié)合使用，體態(tài)語言在人們傳情達(dá)意的過程中，主要起輔助的 作用。

13、它的輔助功能：一是能夠提升口頭表達(dá)的生動(dòng)性，二是能夠提升信息傳遞的準(zhǔn)確性，三是能夠提 升傳情達(dá)意的明確性。4、教學(xué)語言與教態(tài)的作用：(1)啟發(fā)性語言能夠協(xié)助學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維水平。常用語主要有：看到這個(gè)課題你想到什么？ /你想提出哪些數(shù)學(xué)問題？ /你想探究什么問題？誰敢試一試？ /誰能試一試，自己來解決？你的辦法很好，還有其他辦法嗎？/能不能想出更好的解法？ /看誰想出的解法多？(2)賞識(shí)性常用語會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到很好的作用，能夠使每個(gè)學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。常用語主要有：對(duì)！ /很好！ /不錯(cuò)！ /OK! /你真行！ /了不起!/你的思

14、路很清晰。/真是奇思妙想啊！ /你真有膽量，不 簡(jiǎn)單。我非常贊同你的想法，能把你的想法給同學(xué)們講講嗎？你真行，對(duì)剛才的問題，不滿足于找到結(jié)果，而是經(jīng)過觀察思考后，又有了新的發(fā)現(xiàn)，如果能說出 其中的道理那就更了不起了。同學(xué)們的問題提得真是太有水平了，問題回答得也同樣精彩，看來你們真是善于觀察、善于思考的 孩子，老師真的是太高興了。(3)激勵(lì)性常用語有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。你看，你比以前進(jìn)步多了，如果繼續(xù)努力還會(huì)有更大的進(jìn)步的，老師相信你！大有進(jìn)步，加油！ /希望你再接再厲！ /不驕不躁，繼續(xù)努力！試一試，相信你一定能成功。/老師和同學(xué)們相信你一定能進(jìn)步。/相信

15、你能自己想起來。/相信你能做得更好！(4)反思性常用語不但能夠鞏固課堂知識(shí)，提煉出學(xué)法，而且能使學(xué)生對(duì)知識(shí)得理解更加豐富，更加全面，還有利于提升學(xué)生的自我分析、自我評(píng)價(jià)和自我提升的認(rèn)知水平。你覺得這節(jié)課，你表現(xiàn)得怎么樣？有什么收獲？通過度析，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？/你能概括出什么計(jì)算法則？/推導(dǎo)出什么公式？5、教學(xué)語言與教態(tài)的設(shè)計(jì)：1 .導(dǎo)入語言應(yīng)該具有一定的趣味性。2 .面對(duì) 突發(fā)情況”，教師要能夠用語言把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到自己預(yù)定的教學(xué)上來。3 .結(jié)課語言要具有啟發(fā)性。6、新課程下的教學(xué)語言與教態(tài)：1 .教學(xué)語言一定要通俗易懂，提倡生動(dòng)淺顯；2 .聲調(diào)經(jīng)常變換，避免重復(fù)啰唆。表達(dá)善用比喻，體現(xiàn)

16、形象直觀；3 .講話要控制速度，注意節(jié)奏變化，教師的語速一般介于每分鐘100200個(gè)字之間。4 .教師要情緒激昂飽滿，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)感染力；5.體態(tài)語言的使用，必須與口頭語言協(xié)調(diào)、配合。第二講板書技能1 .板書的分類：2 .詞語式提綱式對(duì)比式3 .關(guān)系式圖標(biāo)式符號(hào)式4 .范例式歸納式回環(huán)式5 .坐標(biāo)式階梯式單軌式6 .雙軌式總分式圖示式7 .相對(duì)式絕句式8 .2.板書的特點(diǎn)與作用：（1）直觀性。（2）簡(jiǎn)潔性。（3）啟發(fā)性。（4）趣味性。（5）示范性。（6）審美性。9 .板書美學(xué)的要求是：內(nèi)容的完善美、語言的精煉美、構(gòu)圖的造型美和字體的俊秀美。10 板書的設(shè)計(jì)：1 .板書要條理清晰，具有層次性。

17、2 .板書要重點(diǎn)突出，具有目的性。3 .板書要布局合理，具有計(jì)劃性。4 .板書要確切精當(dāng)，具有啟發(fā)性。5 .板書要形式多樣，具有趣味性。6 .板書要公正規(guī)范，具有示范性。第三講情景創(chuàng)設(shè)的技能1 .情景創(chuàng)設(shè)的定義：情景，它有兩層含義，一是指景物、場(chǎng)景和環(huán)境；另一層含義是指人物、情節(jié)，以及由場(chǎng)景、景物所喚起的人的情緒和內(nèi)心境界。情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和使用語言的一種教學(xué)方法，情景教學(xué)可適用于多種教學(xué)，而實(shí)物、圖片、動(dòng)作、幻燈、錄音、錄像、表演都可作為情景教學(xué)的手段。2 .情景設(shè)計(jì)分為以下幾種類型：（1）以競(jìng)賽活動(dòng)的形式設(shè)計(jì)

18、的教學(xué)情景。（2）以生活背景體現(xiàn)的教學(xué)情景。（3）通過實(shí)物構(gòu)建教學(xué)需要的場(chǎng)景。（實(shí)物不但包括圖片、模型、課件等，還包括多媒體的使用。）（4）用音樂等藝術(shù)手段渲染場(chǎng)景。（5）以游戲活動(dòng)活躍課堂氣氛的情景。3 .情景創(chuàng)設(shè)的作用：1）情景教學(xué)能創(chuàng)設(shè)親、助、樂的人際情景。（2）情景教學(xué)能創(chuàng)設(shè)美、趣、智的教學(xué)情景。（3）情景教學(xué)能強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)。（4）情景教學(xué)使教育教學(xué)成為學(xué)生的主觀要求，讓學(xué)生在已創(chuàng)設(shè)的特定情景中擔(dān)當(dāng)角色，順應(yīng)學(xué)生情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律。（5）情景教學(xué)激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4 .情景創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)：（1）在情景教學(xué)中同樣應(yīng)該遵循教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體 ”的原則。（2）創(chuàng)設(shè)情景的手段很

19、多，有圖片、實(shí)物、錄音、動(dòng)作、表演等等。形式服從于內(nèi)容。形式多樣化教學(xué)中可交替使用多種形式。從實(shí)際出發(fā)選擇情景還需從各校的實(shí)際情況出發(fā)。5 .新課程下的情景創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)情景的的方法有多種，常見的有：謎語法（適用于生字教學(xué)）歇后語法（適用于詞語教學(xué)）故事法（適用于導(dǎo)入新課與新課簡(jiǎn)介）圖畫法（適用于領(lǐng)會(huì)課文主要內(nèi)容）多媒體操作法（適用于系統(tǒng)理解課文）表演法（適用于對(duì)文章思想、人物感情的理解）直觀法(適用于作文教學(xué)) 第四講課堂提問技巧1 .提問的主要作用：(1)啟發(fā)思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)。(2)引起注意，激發(fā)興趣。(3)反饋信息，教學(xué)交流。2 .當(dāng)前提問存有的問題與誤區(qū)：(1)提問過于頻繁，問題數(shù)量過多。(

20、2)重復(fù)問題和重復(fù)學(xué)生的回答。(3)不會(huì)傾聽學(xué)生正在回答的問題。(4)總選擇相同的學(xué)生回答問題。(5)控制問題的答案。(6)給予消極的反饋。(7)忽視學(xué)生的提問。3 .提問的原則：(1)激發(fā)興趣的原則。(2)啟發(fā)思維的原則。(3)難易適度的原則。第五講課堂調(diào)控的技能1.課堂調(diào)控的方法與技巧：(1)表情本意法。(2)走動(dòng)本意法。(3)手動(dòng)本意法。(4)變音本意法。(5)提問本意法。(6)借機(jī)導(dǎo)航”法。(7)因勢(shì)利導(dǎo)法。(8)旁敲側(cè)擊法。2.提問的方法和技巧：(1)深入研究教材，從教材的實(shí)際出發(fā)。(2)摸清學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。(3)精心設(shè)計(jì)提煉問題，使其更具科學(xué)性。(4)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)揮

21、其主體作用。(5)善于把握提問、啟發(fā)的最佳時(shí)機(jī)與方式。教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)有：不，這不對(duì)。”啊，這是一種想法，還有其他想法嗎？ ”很好，很準(zhǔn)確。”非常好，我們能把他的想法擴(kuò)展開嗎？我們能補(bǔ)充點(diǎn)什么？”很好的想法，但是我們?nèi)绾谓忉尅?.課堂失控與調(diào)控的定義：教學(xué)失控，是指課堂教學(xué)中因?yàn)榻處熤饔^因素的影響，使教學(xué)機(jī)制不能正常運(yùn)行，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)量的失控。(2)度的失控。(即教學(xué)速度和訓(xùn)練強(qiáng)度)(3)法的失控(4)情的失控。(5)知的失控。4 .避免課堂失控的方法：為了避免情的失控，教師在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生非智力因素的潛在功能，捕捉學(xué)生哪怕是一閃即逝的

22、閃光點(diǎn)或某種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并給予即時(shí)的鼓勵(lì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為了避免量的失控，教師在備課時(shí)，要根據(jù)本課內(nèi)容認(rèn)真鉆研大綱，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)要求，在合理設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和選擇最佳教法的同時(shí)，要考慮到教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量密度適中，鞏固練習(xí)題組設(shè)計(jì)有層次、有梯度，但不出偏題、怪題、過深或過淺的題。為了避免度的失控，導(dǎo)入新課要快，講授新課稍慢在鞏固練習(xí)的訓(xùn)練階段，其訓(xùn)練的強(qiáng)度既能達(dá)到符合生認(rèn)知規(guī)律所能承受的水準(zhǔn)，又不至于過度超重。為了避免法的失控，教師在教學(xué)中一旦遇到違紀(jì)現(xiàn)象，要即時(shí)簡(jiǎn)短地正面教育或者冷處理一一課后解決。為了避免知的失控，全面掌握教學(xué)教材知識(shí)的縱橫結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，真

23、正理解每節(jié)課內(nèi)容的內(nèi)涵和 外延，做到橫有廣度、縱有深度、成竹在胸，教學(xué)中使用自如、不亂分寸，能駕馭教學(xué)。5 .課堂調(diào)控的類型：（1）教法調(diào)控。（2）興趣調(diào)控。（3）語言調(diào)控。教師的教學(xué)語言理應(yīng)準(zhǔn)確科學(xué)，符合邏輯，遵循語法，通俗流暢，學(xué)生才能樂于接受，易于理解， 印象深刻；教師的教學(xué)語言理應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容具體，生動(dòng)形象，富有感情，才能集中學(xué)生注意力，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的語言還要語音清晰，音量適度，語速適中，有節(jié)奏感， 音樂性濃，才能增強(qiáng)語言的吸引力和感染力，提升課堂教學(xué)效果。（4）情緒調(diào)控。首先，教師在課堂上始終能應(yīng)該情緒飽滿，精神抖擻，目光有神，滿懷激情。其次，教師

24、在講解不同的教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該表現(xiàn)出不同的神情。（5）反饋調(diào)控。教師還要善于即時(shí)捕捉學(xué)生的聽課情緒、神態(tài)等間接的反饋信息，透過學(xué)生的眼神、情態(tài)去識(shí)別他 們那豐富的表情語匯，透視出他們那靈活跳躍的思想火花，從中推測(cè)和判斷他們對(duì)教師輸出的知識(shí)信息，是否理解、滿意、有興趣、有疑問，從而迅速調(diào)整教學(xué)措施， 并將教學(xué)繼續(xù)引向深入。（6）機(jī)智調(diào)控。具備一定的教學(xué)機(jī)智，做到臨危”不亂，處變不驚，快速作出反應(yīng)，當(dāng)機(jī)立斷，即時(shí)取適當(dāng)?shù)奶幚泶胧粍?dòng)為主動(dòng)，有效地調(diào)控課堂教學(xué)。第六講導(dǎo)入新課的技能1、聯(lián)系已知，溫故導(dǎo)入。2、解題釋義，破題入手。3、激情啟趣，因勢(shì)導(dǎo)入。4、布疑設(shè)陣，造成懸念。5、演示實(shí)驗(yàn)，直觀導(dǎo)入

25、。設(shè)計(jì)導(dǎo)課方式應(yīng)注意的三點(diǎn)：1、要緊扣教材內(nèi)容實(shí)行導(dǎo)課。2、導(dǎo)課要有啟發(fā)性和趣味性。3、導(dǎo)課時(shí)間要短。第七講講授的技能v教師上課離不開語言，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大水準(zhǔn)上取決于教師語言藝術(shù)水平的高低。v良好的課堂教學(xué)語言，應(yīng)具有以下五條標(biāo)準(zhǔn)：1、準(zhǔn)確明晰，具有科學(xué)性。2、簡(jiǎn)潔練達(dá)，具有邏輯性。3、生動(dòng)活潑，具有形象性。4、通俗易懂，具有大眾性。5、抑揚(yáng)頓挫，具有和諧性。第八講說課的技能第一節(jié)說課的意義一、 說課的意義二、說課與上課的區(qū)別三、說課的實(shí)質(zhì)第三節(jié)說課的主要內(nèi)容和程序（一）教育教學(xué)理念（教學(xué)設(shè)計(jì)理念）（二）教材的分析1、 本冊(cè)教材在學(xué)段、學(xué)年中的地位和作用2、本節(jié)課內(nèi)容在本冊(cè)教材、單元中的地位和作用3、 本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)4、學(xué)科的書本知識(shí)內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；5、學(xué)科的書本知識(shí)中所體現(xiàn)出來的學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；6、學(xué)科的書本知識(shí)中所體現(xiàn)出來的學(xué)生技能發(fā)展的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；7、學(xué)科的書本知識(shí)中所體現(xiàn)出來的學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；8、學(xué)科的書本知識(shí)與相關(guān)學(xué)科統(tǒng)整”的結(jié)構(gòu)9、學(xué)科的書本知識(shí)與學(xué)生生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系結(jié)構(gòu)；10、學(xué)科的書本知識(shí)與學(xué)生自學(xué)、探究的聯(lián)系結(jié)構(gòu)；11、學(xué)科的書本知識(shí)與師生、生生互動(dòng)生成”聯(lián)系結(jié)構(gòu)；12、學(xué)科的書本知識(shí)經(jīng)可能的蹭刪調(diào)并”后出現(xiàn)的更有利于