1、1小學數學課堂教學中教與學的探究朝天區文安小學 劉克海隨著新的課程改革的深入推進， 小學數學的課堂教學結構得到了 不斷優化， 課堂教學效率不斷提高， 但是， 再我具體的教學的教育活 動中，如何正確處理課堂教學中教與學的關系， 最大限度優化課堂教 學結構，大面積提高課堂效果，是困擾廣大一線教師的突出問題，本 人在幾年來的教育教學實踐中， 在處理教與學的關系上做了一些探討 和嘗試，下面談談自己的一些看法：所謂的教學方法，即教師在教學過程中，引導學生為完成教學目 標和任務所采用的工作方法。 教學方法是為教學目標服務的， 由于教 育對象有所不同教學內容的難易程度不一，所以教師要以正確的 教 育思想為指

2、導。 了解學生學習數學的特點， 研究學生的學習和方法以 取得最佳的教學效果。常見的數學課堂教學方法中使用的有：引導發 現法、掌握學習法、嘗試教學法、分組教學法、情景教學法、三算結 合教學法，自學輔導教學法， “綱要信息”圖表教學法等。數學學習方法從心理角度看，主要有模仿、操作和發現三種。具 體的說：（1）積極自學的方法， 包括三個環節： 課前預習、 課內自學、課后復習； （2）認真聽課的方法，對每個學生來說，聽課是學生的中 心環節。學生聽課注意力集中，對知識、的認識就清晰，也記得牢。 在學習方法中，學會聽課的方法也極為重要的。 要注意看老師的演示、 板書和動作。 要注意聽教師的講課和同學的回答

3、， 要認真想教師所講 的內容和同學回答的問題， 大膽發表意見： 要認真動手操作學具和做 練2習。（3）獨立思考的方法，數學是思維的體操，是思考的學問。在 數學課堂教學中，必須重視把積極思維、獨立思考的方法教給學生。 在教學中必須運用啟發式教學，使學生積極、主動、自覺的學習。老 師絕不能把所有的教學內容都詳細的講解，而要多提問題讓學生思 考。提問是學生中最重要的一種方法，老師應鼓勵學生質疑問難。教 師在平時數學課堂教學中， 一定要有意識、培養學生學會學習。 做到： 教學、教學、教學生學。“ 未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有 學會怎樣學習的人” 這段話深刻說明了掌握學習方法的重要。 數學課 堂

4、學習中，對學生的學法指導，教師要指導學生做學習筆記，要指導 學生將數學語言轉化為數學符號。 熟練掌握數學書寫格式， 學會作圖。讓學生主動參與學習過程是當今數學課堂教學熱門話題， 也是小 學數學教學改革的方向。有這么一句話，對我很有啟發“數學老師不 要太相信自己的嘴巴， 學生的知識不是講出來的， 是他自己學會的?！?因此，老師一定要轉變觀念，要創造適合兒童的教育，而不是選拔適 合教育的兒童。要樹立新的教學觀。教學是在教師指導下，學生主動 參與，創造發展的結果。教師的主導作用，發揮如何使學生在主題發 展上。以內容定學法，以學法定教法，以教法導學法。總之，做到引 導學生主動參與學習過程。必須做到：創

5、設問題情景，激發學生主動 參與學習的興趣；創造學習條件，提供學生主動參與的學習機會；注 重學習的過程，提高學生主動參與學習的質量；加強學生指導，培養 學生主動參與學習的能力。教學方法是教師和學生為完成教學任務所采用的工作手段， 它是解決教師怎樣教，學生怎么學的問題，教學方法對于完成教學目的和 任3務，提高教學效率和質量，減輕學生過重的學習負擔具有重要意義。對于如何擺正以上關系。我認為應處理好以下幾個方面的關系：一、 教法不能阻礙學法有部分教師受傳統、陳腐的教育思想影響較深，仍采用注入式的 說教。 采用滿堂灌， 過分強調教師的 “主導”作用， 做不到學生為“主 體”的作用。只相信教學的“講課”功

6、能，不相信學生的自學能力， 動手操作能力?？傉J為“多講總比少講好” ，特別是難度較大的內容 更不想讓學生自己去探索， 不相信學生有發現和解決問題的能力。 如： 我在擔任兩個畢業班數學教學任務時， 就數學教材十一冊圓面積計算 公式時，做了如下嘗試：2005年，六年級先布置學生將硬紙圓分成 十六等份（即小扇形） 。課后，指導學生一邊自學課本內容，一邊把 小扇形拼成近似長方形，以推導出圓面積的計算公式。這時，學生異 ?；钴S通過學生反復拼湊，絕大多數學生都理解圓面積公式的由來，并且作業效果正確率達97%。2004年六年級則沒有預先布置，上課 一開始就將圓面積公式怎樣演變過來的，并邊到角，講個滔滔不絕、

7、 生怕遺漏，不厭其煩的反復強調幾遍。結果作業效果正確率達35%。 課堂氣氛顯得非常沉悶。 通過這個比較完全說明了問題， 教師如何教， 學生就怎么學?？墒菍W生這種明顯的“依附性”一旦例題和習題不相 似，學生就無從下手，這就是教法的無形障礙。 因此教學時應該是“授 人以漁，而不是授人以魚” 。二， 教法應該促進學法如果老師能克服“越俎代皰”的做法,采用啟迪誘導的教法,組織學生的多種感官一齊參與認知活動,那么學生就會利用觀察比較分析 等方法自己學會知識,我認為在教學中應靈活運用“五個力求”來組 織教4學滲透學法。 讓學生思考的問題力求讓學生自己獨立思考； 能讓 學生觀察的事物， 力求讓學生觀察； 能讓學生表述的內容， 力求讓學 生表述。能讓學生操作的，力求讓學生操作；學生能得出的結論，力 求讓學生去綜合歸納并得出結論。三， 教法必須服從于學法 在教學活動中，按照辨證唯物論的觀點，內因是變化的根據，外 因是變化的條件，因此，學習要靠學生自己，要使每個學生都得到發 展，就必須使每個學生都積極參與學習的過程。 要真正體現學生的主 體作用， 在備課中就應多研究這個內容學生怎樣學，在學的過程中容 易出現什么樣的錯誤， 進而采取相應的教法， 以增強學生的學習能力。總之，數學課