1、【2012年北京】一、名詞解釋1.發(fā)展：1.【答案】此題屬于概念識(shí)記題型，主要考查學(xué)生對(duì)兒童發(fā)展概念的理解。發(fā)展是指?jìng)€(gè)體身心整體的連續(xù)變化過程，不僅是數(shù)量的變化，更重要的是質(zhì)的變化，如軀體各部分比例發(fā)生變化，心理方面如智慧結(jié)構(gòu)的變化、情緒的變化等。發(fā)展不僅指兒童的生長(zhǎng)成熟的過程，也指成人后衰退消亡的過程。2.注意的廣度：2.【答案】此題屬于概念識(shí)記題型，主要考查學(xué)生對(duì)名詞的理解。注意廣度指同一時(shí)間里能把握的對(duì)象的數(shù)量，有時(shí)也稱為注意范圍。3.回憶3.【答案】此題屬于概念識(shí)記題型，主要考查學(xué)生對(duì)名詞的理解。回憶是指對(duì)已消失的刺激產(chǎn)生一個(gè)心理表征的過程，如聽到某人的名字就想起他的模樣。4.氣質(zhì)4.

2、【答案】此題屬于概念識(shí)記題型，主要考查學(xué)生對(duì)名詞的理解。氣質(zhì)是與個(gè)體生理特征，特別是與腦神經(jīng)活動(dòng)特征緊密聯(lián)系的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，一般認(rèn)為它是個(gè)體最早表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征，是一個(gè)人個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)。5.親社會(huì)行為5.【答案】此題屬于概念識(shí)記題型，主要考查學(xué)生對(duì)名詞的理解。親社會(huì)行為，通常指對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，如和別人分享東西、幫助他人等。二、填空題6.兒童發(fā)展的特點(diǎn)包括：_、_、_。6.【答案】發(fā)展的基礎(chǔ)性、發(fā)展的遞進(jìn)性、發(fā)展的易感性7.兒童發(fā)展受_、_等因素影響。7.【答案】社會(huì)因素、文化因素8.兒童的基本情緒包括_、_、_、_、_、_和_。8.【答案】高興、興趣、驚

3、奇、害怕、生氣、傷心和厭惡9.我國(guó)師幼關(guān)系的主要類型包括_、_、_、_。9.【答案】嚴(yán)厲型、灌輸型、開放學(xué)習(xí)型、民主型10.加德納的多元智能理論認(rèn)為人的智力由_、_、_、_、_、_、_、_組成。10.【答案】音樂智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能、語言智能11.兒童道德情感發(fā)展的主要內(nèi)容有_、_、_。11.【答案】依戀及其發(fā)展、移情及其發(fā)展、羞恥感與罪錯(cuò)感及其發(fā)展三、選擇題12.(【答案】A)的出現(xiàn)標(biāo)志著心理活動(dòng)的發(fā)生。A.條件發(fā)射B.非條件反射C.本能活動(dòng)D.腦電波13.對(duì)不容易分類的信息，個(gè)體確認(rèn)或構(gòu)建記憶項(xiàng)目之間某種意義上的聯(lián)系，這種策略

4、是( c)。A.復(fù)述B.組織C.精細(xì)加工D.編碼14.大約出生在610周后，人臉可以引發(fā)嬰兒微笑，這種微笑被稱為( c)。A.生理性微笑B.自然性微笑C.社會(huì)性微笑D.愉快15.用來研究?jī)和淖晕铱刂颇芰靶袨榘l(fā)展的實(shí)驗(yàn)方法是( b)。A.陌生情境技術(shù)B.延遲滿足實(shí)驗(yàn)C.點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)D.兩難故事四、判斷題16.記憶策略在學(xué)步幼兒階段就已經(jīng)結(jié)束了。16.【答案】×【解析】此題屬于概念識(shí)記題型，主要考查學(xué)生對(duì)記憶策略的理解。記憶策略范疇涉及多種多樣可能的意識(shí)活動(dòng)，但事實(shí)上，記憶策略在學(xué)步幼兒階段就已經(jīng)產(chǎn)生了。綜上所述，此題干說法是錯(cuò)誤的。17.有些氣質(zhì)類型的個(gè)體在智力發(fā)展上更有優(yōu)勢(shì)。17.【

5、答案】×【解析】此題屬于理解性題型，主要考查學(xué)生對(duì)氣質(zhì)與認(rèn)知和行為的影響的理解。研究發(fā)現(xiàn)，似乎從總體上說，困難型兒童和緩慢發(fā)動(dòng)型兒童比容易型兒童學(xué)習(xí)成績(jī)差一些，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中多血質(zhì)兒童和多血粘液質(zhì)兒童表現(xiàn)出明顯的“氣質(zhì)優(yōu)勢(shì)”;但林崇德的研究表明：不同類型氣質(zhì)具有不同的記憶優(yōu)勢(shì)。對(duì)于數(shù)量多、難度大的實(shí)際材料，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)型的人較弱型的人效果要好。故綜上所述，此題干說法錯(cuò)誤。18.回避型依戀兒童對(duì)母親多能保持一致的穩(wěn)定、敏感、接納、合作、易接近等感情。18.【答案】×【解析】此題屬于理解性題型，主要考查學(xué)生對(duì)回避型依戀概念的理解。回避型依戀人群的人際關(guān)系傾向于冷淡、疏遠(yuǎn)。他們?cè)?/p>

6、母親離開時(shí)并無特別的焦慮，能接受陌生人的關(guān)注，與陌生人在一起并不十分傷感。整個(gè)人際互動(dòng)中，表現(xiàn)出一些回避現(xiàn)象，如避免成人注視或扭身走開。故綜上所述，此題干說法不正確。19.幼兒很容易受到自己的情緒影響，但不能夠自我調(diào)節(jié)。19.【答案】×【解析】幼兒能夠自我調(diào)節(jié)。20.對(duì)待攻擊性強(qiáng)的孩子的唯一辦法就是嚴(yán)厲的懲罰。20.【答案】×【解析】不當(dāng)?shù)膽土P會(huì)加劇孩子的攻擊性。五、簡(jiǎn)答題21.簡(jiǎn)述影響兒童動(dòng)作發(fā)展的生物學(xué)因素。21.【答案】影響兒童動(dòng)作發(fā)展的生物學(xué)因素有出生缺陷與先天失常、染色體疾病、圍產(chǎn)期因素(新生兒缺氧缺血性腦病、新生兒顱內(nèi)出血、新生兒驚厥)、神經(jīng)系統(tǒng)疾病、營(yíng)養(yǎng)因素、

7、環(huán)境毒物等多種因素。(1)基因的因素。(2)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的成熟度。(3)感官經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)合。22.簡(jiǎn)述培養(yǎng)兒童注意力的原則。22.【答案】?jī)和⒁饬Φ呐囵B(yǎng)是潛移默化與練習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合的過程。在培養(yǎng)中，務(wù)必注意幾點(diǎn)：(1)刺激豐富化原則。盡量使刺激組合為一個(gè)整體，避免刺激孤立，利用聯(lián)覺培養(yǎng)有效的刺激反應(yīng)。刺激物適度豐富、鮮明。(2)注意訓(xùn)練與注意發(fā)展匹配原則。(3)形式立體化原則。注意力的培養(yǎng)訓(xùn)練并不是單純的某種操作就可以完成的，必須是一個(gè)全方位的培養(yǎng)模式。(4)空間滲透式原則。良好的注意能力是學(xué)習(xí)的前提，也是認(rèn)知世界的保障。23.簡(jiǎn)述兒童判斷的特點(diǎn)。23.【答案】判斷有直接判斷和間接判斷兩種。所謂直

8、接判斷即基于對(duì)事物的感知特征進(jìn)行判斷，不需要復(fù)雜的思維加工;間接判斷，是根據(jù)事物的本質(zhì)定義和事物的因果關(guān)系進(jìn)行判斷，它是以抽象形式進(jìn)行的思維活動(dòng)。其特點(diǎn)如下：(1)判斷形式逐漸間接化。(2)判斷內(nèi)容逐漸深入。(3)判斷依據(jù)客觀化。(4)判斷論據(jù)明確化。24.簡(jiǎn)述影響早期良好親子關(guān)系的因素。24.【答案】親子關(guān)系是伴隨著兒童的出生，甚至是兒童的孕育而自然出現(xiàn)的，良好親子關(guān)系的建立則是與安全的依戀關(guān)系的形成緊密聯(lián)系在一起的，表現(xiàn)為親子之間的和諧、相互的信任支持和理解悅納，其發(fā)展一般在最初形成的基礎(chǔ)上較為穩(wěn)定地延續(xù)著、深化著。親子關(guān)系主要受如下因素影響：(1)父母親的內(nèi)在工作模式情況。(2)父母親的

9、撫養(yǎng)品質(zhì)。(3)父母親的缺失、穩(wěn)定情況。(4)兒童情況。(5)家庭一般情況。(6)文化性因素。25.簡(jiǎn)述嬰兒能使用的情緒調(diào)節(jié)策略。25.【答案】情緒自我調(diào)節(jié)指的是為了達(dá)到某種目標(biāo)而使用策略，把自身情緒狀態(tài)調(diào)節(jié)到合適的強(qiáng)度水平。兒童情緒調(diào)節(jié)策略如下：(1)積極活動(dòng)策略;(2)自我安慰;(3)尋求他人安慰;(4)被動(dòng)行為;(5)回避情緒。26.簡(jiǎn)述影響兒童攻擊性行為的主要因素。26.【答案】?jī)和墓粜孕袨榫哂幸欢ǖ纳飳W(xué)基礎(chǔ)(如性別、氣質(zhì))，并在其發(fā)展過程中受到認(rèn)知、社會(huì)文化等因素的共同作用。(1)家庭的影響。父母教養(yǎng)方式與家庭情感氛圍是家庭對(duì)兒童攻擊性行為產(chǎn)生影響的兩個(gè)主要途徑。(2)媒體的影

10、響。電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲等各種媒體中大量的暴力信息，誘發(fā)并助長(zhǎng)著兒童的攻擊性行為。六、論述題27.有些學(xué)前兒童表現(xiàn)出以下特征：有較多積極、友好的行為和很少的消極行為，性格一般較外向、不易沖動(dòng)和發(fā)脾氣;友好活潑、大膽，有較多的社交技能和策略，有效性、主動(dòng)性、獨(dú)立性等都較強(qiáng)。請(qǐng)問這屬于兒童同伴關(guān)系五種類型中的哪一類?請(qǐng)說出除此之外的其他幾種類型兒童并指出其中哪幾類兒童屬于同伴關(guān)系不良兒童。(8分)27.【答案】根據(jù)材料中提到的兒童表現(xiàn)，可以判斷出來是屬于受歡迎型兒童：這類型的兒童有較多的積極、友好行為和很少的消極行為;性格一般較外向，不易沖動(dòng)和發(fā)脾氣，活潑、愛說話、膽子較大;掌握使用的社交技

11、能與策略較多，有效性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、友好性等均較強(qiáng)。除此之外還有：被拒絕型兒童：體質(zhì)強(qiáng)、力氣大，行為表現(xiàn)最為消極、不友好，積極行為很少;能力較強(qiáng)，聰明，會(huì)玩，性格外向、脾氣急躁、容易沖動(dòng)、過于活潑好動(dòng)，喜歡交往，在交往中積極主動(dòng)但又很不善于交往;對(duì)自己的社交地位缺乏正確評(píng)價(jià)，并常常是過高估計(jì)，對(duì)沒有朋友一起玩不太在乎。被忽視型兒童：體質(zhì)弱、力氣小、能力較差;積極行為與消極行為均較少，性格內(nèi)向、慢性，好靜、不太活潑，膽小、不愛說話、不愛交往，在交往中缺乏積極主動(dòng)性且不善交往;孤獨(dú)感較重，對(duì)沒有同伴與自己一起玩感到比較難過和不安。28.當(dāng)今農(nóng)村的留守兒童中有不少是六七歲以下的嬰幼兒，請(qǐng)你就這些長(zhǎng)

12、期與父母分離的嬰幼兒的現(xiàn)狀分析以下問題。(12分)(1)愛因斯沃斯將依戀分為幾大類型，這些留守嬰幼兒更有可能成為其中哪些類型兒童? (2)從依戀的特征來分析，這些留守嬰幼兒有可能出現(xiàn)哪些問題?28.【答案】(1)根據(jù)利用陌生情景技術(shù)測(cè)定的兒童的行為特征尤其是兒童依戀的安全程度，愛因斯沃斯把嬰兒分為三大類型、八個(gè)小類：A型：焦慮一回避型依戀。大約占20%。其人際關(guān)系傾向于冷淡、疏遠(yuǎn)。他們?cè)谀赣H離開時(shí)并無特別的焦慮，能接受陌生人的關(guān)注，與陌生人在一起并不十分傷感。整個(gè)人際互動(dòng)中，表現(xiàn)出一些回避現(xiàn)象，如避免成人注視或扭身走開。這一類又可分為：A1：尤其對(duì)重新見到母親或與母親接觸不感興趣，忽視她的回來

13、;A2：當(dāng)母親回來時(shí)，對(duì)接觸表現(xiàn)出一些興趣，但同時(shí)還可能轉(zhuǎn)身走開，或不看母親。B型：安全型依戀。大約占65%70%。其人際關(guān)系表現(xiàn)出舒適、安全的總體特征。在陌生情境中，能夠以母親為安全基地，接受與母親的分離，重逢時(shí)表現(xiàn)出很大的熱情，同時(shí)，對(duì)陌生人也表現(xiàn)出積極的興趣。這一類又可以分為：B1：愿意與母親相互作用，但不特別地表現(xiàn)出身體接觸，分離時(shí)不太悲傷：B2：母親離開就尋找母親，渴望重聚，分離時(shí)不太悲傷;B3：努力獲得和保持與母親的接觸，分離時(shí)非常悲傷;B4：重聚時(shí)尤其想接觸母親，好像沉湎其中，一直感到焦慮。C型：焦慮一反抗型(或拒絕依戀)。大約占10%15%。其人際關(guān)系表現(xiàn)出相互矛盾的特征。這一

14、類又分為：C1：對(duì)母親有明顯的矛盾行為，拒絕陌生人，對(duì)母親和陌生人都有氣憤的攻擊性行為; C2：對(duì)母親也有明顯的矛盾行為，但顯得更加被動(dòng)和退縮。(2)由(1)得出A型和C型的兒童經(jīng)常性地被看做是焦慮型或不安全型。這些留守兒童經(jīng)常性地與母親分離，久而久之就會(huì)對(duì)見到母親或與母親接觸不感興趣，忽視她的回來。因此很可能會(huì)變成A1型的焦慮一回避型依戀。【2013北京第二份試題】一、名詞解釋 (5小題 每題2分 共10分)1、自傳體記憶1、答:是一種特殊的情景記憶,指?jìng)€(gè)體在日常生活中對(duì)自身經(jīng)歷事件的記憶,具有不隨意的特點(diǎn).2、社會(huì)性發(fā)展2、答: 兒童在一定的社會(huì)歷史條件下,逐漸獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范,恰當(dāng)處理

15、人際關(guān)系、妥善自治,從而能客觀地適應(yīng)社會(huì)生活的心理和行為發(fā)展過程.3、自我意識(shí)情緒3、答: 在社會(huì)情景中,個(gè)體根據(jù)他人對(duì)自身或自身行為的評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的情緒.4、注意力的穩(wěn)定性4、答: 對(duì)同一對(duì)象或同一活動(dòng)的注意所能持續(xù)的時(shí)間.5、快速映射5、答: 在單獨(dú)的一次或幾次接觸中,幼兒就能快速習(xí)得某個(gè)單詞的全部或部分意思.二、填空題 (7小題 每空1分共22分)6、嬰幼兒對(duì)記憶的信息進(jìn)行提取有兩種形式,分別為_ _、_ _.6、再認(rèn)、回憶.7、注意力對(duì)兒童心理活動(dòng)具有_ _功能、_ _功能、_ _功能.7、選擇_、_保持、_調(diào)節(jié)和監(jiān)督.8、根據(jù)思維抽象的程度,可以將兒童的思維分為：_ _、_ _、_ _

16、.8、直觀行動(dòng)思維_、具體形象思維_、抽象邏輯思維_.9、按照同伴對(duì)兒童的接納性,可以將兒童分為_ _型、_ _型、_ 型、一般型和矛盾型.9、受歡迎_型、被拒絕_型、被忽視型.10、兒童發(fā)展研究的具體方法包括_ _、_ _、_ _、_ 、_ 等10、_觀察法_、_訪談法_、_問卷法_、測(cè)量法(或?qū)嶒?yàn)法、文化比較法).11、兒童語用能力發(fā)展成熟表現(xiàn)為_ _、_ 、_ _、_ .11、_能夠發(fā)揮更多的語言功能_、能夠適應(yīng)于交際對(duì)象、能夠適應(yīng)于交際情境_、能夠保持同一話題12、道德的三個(gè)心理成分是 、_ 和 _.12、道德認(rèn)知、_道德情感_和道德行為.三、選擇題 (5小題 每空1分 共5分)13、

17、兒童最晚掌握的記憶策略是_. ( B )A.復(fù)述策略 B.精細(xì)加工策略 C.組織策略 D.積極行動(dòng)策略14、下列現(xiàn)象中,_只在嬰兒身上才存在. (A )A.語音緊縮現(xiàn)象B.記憶保持現(xiàn)象 C.神經(jīng)的可塑性 D.具體形象性思維15、延遲滿足實(shí)驗(yàn)所研究的,是兒童的_D_能力. ( )A.同伴交往 B.記憶 C.思維 D.自我調(diào)控16、兒童對(duì)不同性別行為模式的認(rèn)識(shí)是_B_. ( )A.性別概念 B.性別角色知識(shí) C.性別行為模式 D.性別恒常性17、_C_的兒童,其母親大多具有對(duì)孩子的需求不敏感、拒絕等特征. ( )A.安全型依戀 B. 反抗型依戀 C. 回避型依戀 D.混亂型依戀四、判斷題說明題 (

18、5小題 每空2分 共10分)18、不到1歲的嬰兒是沒有深度知覺的.18、錯(cuò)誤 答: 不到1歲的嬰兒已有了深度知覺.19、嬰兒腦重的增加,完全是由于神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量的大量增加.19、錯(cuò)誤 答:嬰兒腦重的增加,主要在于神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化(或突觸的增加)和神經(jīng)纖維的延伸.20、學(xué)前時(shí)期是性格初步形成的時(shí)期,因此對(duì)幼兒的性格塑造十分重要.20、正確 21、兒童對(duì)于不同類的詞掌握是有一定順序的,先學(xué)會(huì)名詞,然后是動(dòng)詞、形容詞.21、正確22、兒童道德判斷的發(fā)展,從一般趨勢(shì)看,先是主要依據(jù)行為動(dòng)機(jī)來判斷,后來才主要依據(jù)行為的后果來判斷22、錯(cuò)誤 答: 兒童道德判斷的發(fā)展,從一般趨勢(shì)看,先是主要依據(jù)行為后果來

19、判斷,后來才主要依據(jù)行為的動(dòng)機(jī)來判斷. .五、簡(jiǎn)答題(5小題 每題6分 共30分)23、學(xué)前兒童理解的發(fā)展特點(diǎn)是什么?23、答:(1)從對(duì)個(gè)別事物的理解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解;(2)從主要依靠具體形象來理解發(fā)展到主要依靠詞的說明來理解;(3)從對(duì)事物比較簡(jiǎn)單、表面的評(píng)價(jià)發(fā)展到比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià);(4)從自我中心的理解發(fā)展到比較客觀的理解.24、早期良好親子關(guān)系的影響因素是什么?24、答:(1)父母親的內(nèi)在工作模式情況;(2)父母親的撫養(yǎng)品質(zhì);(3)父母親的缺失、穩(wěn)定情況;(4)兒童情況;(5)家庭一般情況;(6)文化性因素25、學(xué)前兒童想象的發(fā)展特點(diǎn)是什么?25、答:(1)有意想象逐漸得到發(fā)

20、展,但主要還是無意想象;(2)在再造想象的基礎(chǔ)上,逐漸發(fā)展創(chuàng)造想象;(3)想象完全脫離現(xiàn)實(shí)到合乎客觀邏輯26、撫摸對(duì)于嬰兒的發(fā)展具有哪些作用?26、答:(1)刺激嬰兒全身皮膚感官與興奮中樞感受點(diǎn),刺激神經(jīng)細(xì)胞的形成及及其聯(lián)系,逐漸促進(jìn)小兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和智能的成熟;(2)促進(jìn)嬰兒血液循環(huán),促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展;(3)有助于嬰兒產(chǎn)生安全感,形成正常的活動(dòng)覺醒周期,為成年后形成獨(dú)立個(gè)性做準(zhǔn)備;(4)促進(jìn)消化,增加體重.27、兒童自我概念形成和發(fā)展,有哪些條件?27、答:(1)社會(huì)互動(dòng);(2)社會(huì)認(rèn)知發(fā)展水平;(3)兒童所處文化的傳統(tǒng)價(jià)值和信念.六、分析論述題 (2小題 共23分)28、閱讀以下材料并

21、回答問題：(8分)在自由游戲時(shí)間,洋洋正在玩彩虹拼版,小虎跑過來,一把將彩虹拼版奪了過去.洋洋傷心地哭了,而小虎卻在一邊玩得很開心.這時(shí),小萱走過來,對(duì)小虎說：“你看!洋洋都哭了,要是別人搶了你的玩具,你也會(huì)很傷心的.把拼版還給她吧.”上述材料中,小虎和小萱的行為表現(xiàn),體現(xiàn)出他們?cè)谏鐣?huì)情緒哪個(gè)方面的發(fā)展水平存在差異?該方面的發(fā)展對(duì)于兒童的道德發(fā)展具有何種意義?28、答: 材料體現(xiàn)出的,是兩位兒童在移情方面的差異.移情是親社會(huì)或利他行為的重要激發(fā)因素,是道德發(fā)展的前提.(可自己加以展開) (8分)29、聯(lián)系實(shí)際,論述師幼關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值.(15分)答: (1)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和早教中心、幼兒園以

22、及學(xué)校的適應(yīng)發(fā)揮著重要作用;(2)對(duì)兒童社會(huì)性,特別是自我的發(fā)展具有極大作用;(3)對(duì)兒童的親子關(guān)系、同伴關(guān)系產(chǎn)生一定影響.(可自己加以展開)【2011北京】1、 選擇題1心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段處于（B）B、2-7 2在托爾曼的迷宮實(shí)驗(yàn)中，白鼠在沒有獲得強(qiáng)化前，學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象稱為(C）C、潛伏學(xué)習(xí) 7諧音聯(lián)想法屬于學(xué)習(xí)策略中的（A）A、精細(xì)加工策略 8分析問題，抓住問題關(guān)鍵、找出主要矛盾的過程是問題解決的（B ）B、理解問題階段 二、填空題17了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)從而使主體明確活動(dòng)的方向，這一階段屬

23、于心智形成_原型定向_階段。18為了掌握預(yù)測(cè)、提問、解釋的總結(jié)等四種策略，教師和學(xué)生不斷地互換角色的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是_交互訓(xùn)練_模式。19深知教師職業(yè)苦，經(jīng)濟(jì)待遇不高，還是樂于從事教育事業(yè)，這是教師職業(yè)心態(tài)中事業(yè)型教師。20教師評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)過程，包括確定目標(biāo)搜集有關(guān)的資料、描述資料、形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。三、判斷題21學(xué)習(xí)遷移的概括認(rèn)為兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在共同成分遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵。（正確）22兒童元認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了從有意識(shí)到無意識(shí)再到自動(dòng)化的過程。（正確）23技能就是程序性知識(shí)。（錯(cuò)誤，兩個(gè)是不同的定義）24知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性越大。（正確）25教師資格考試是一種

24、常模參照評(píng)價(jià)。（錯(cuò)誤，標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)）四、簡(jiǎn)答題26簡(jiǎn)述席爾瓦和漢森的學(xué)習(xí)風(fēng)格分類。(1)感官一思考型：追求實(shí)際效益與結(jié)果，偏重行動(dòng)而不是言談與理論。“掌握型學(xué)習(xí)者”(2)感官一感受型：好交際、待人友善、重視人際關(guān)系。“人際型學(xué)習(xí)者”(3)直覺一思考型：追求理論知識(shí)，喜歡對(duì)智力具有挑戰(zhàn)性的復(fù)雜問題；“理解型學(xué)習(xí)者”(4)直覺一感受型：好奇、富有洞察力和想象力。 27簡(jiǎn)述認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動(dòng)地形成刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)不是通過練習(xí)與強(qiáng)化形成反應(yīng)習(xí)慣，而足通過頓悟與理解獲得期待；個(gè)體的學(xué)習(xí)不僅依賴于當(dāng)前的刺激情

25、境。而且依賴于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)受主體的預(yù)期所引導(dǎo)，而不是受習(xí)慣所支配。28簡(jiǎn)述精工策略的內(nèi)涵。精加工策略：幫助學(xué)習(xí)者將信息存儲(chǔ)到長(zhǎng)時(shí)記憶中去，是把新信息與頭腦中的舊信息建立聯(lián)系，以此增加新信息的意義的學(xué)習(xí)策略。實(shí)質(zhì)是理解記憶的策略，尋求字面意義背后的深層意義的策略。精加工的要旨在于建立信息間的聯(lián)系。聯(lián)系越多，能回憶出信息的原貌的途徑就越多，提取的線索就越多。精加工越深入越細(xì)致，回憶就越容易。29簡(jiǎn)述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段。自我中心階段 （2-5歲） 不能把自己和他人外界的環(huán)境區(qū)別開來 權(quán)威階段 （5-8歲） 他律階段，兒童對(duì)外在權(quán)威表現(xiàn)出絕對(duì)尊敬和順從的愿望

26、。 可逆性階段 （8-10歲） 自律階段，將規(guī)則看做是同伴間的共同約定，是可以改變的。 公正階段 （10-12歲） 兒童的道德觀念傾向于主持公正、平等。30簡(jiǎn)述促進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則。（1）真誠：自由地表達(dá)真正的自己，表現(xiàn)出開放與誠實(shí) （2）尊重與接納但不對(duì)學(xué)生進(jìn)行無理性的溺愛和遷就 （3）同理心。同理心包括三個(gè)條件：第一，站在對(duì)方的立場(chǎng)去理解對(duì)方；了解導(dǎo)致這種情形的因素；第三，讓對(duì)方了解自己對(duì)其設(shè)身處地的理解。（溝通的前提）論述題31請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論。意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)

27、中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。所謂非人為的是指新知識(shí)與已有觀點(diǎn)的聯(lián)系是合理的或有邏輯基礎(chǔ)的。實(shí)質(zhì)性的是指新知識(shí)與已有觀點(diǎn)之間的聯(lián)系是在理解后建立的，而不是字面上的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)的客觀條件：意義學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料本身必須具有邏輯意義。主觀條件：（1）學(xué)習(xí)者要有學(xué)習(xí)的心向，即把新學(xué)的內(nèi)容與原有知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。（2）在學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備恰當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)相聯(lián)系。（3）學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使具有潛在意義的新知識(shí)與已有的適當(dāng)知識(shí)發(fā)生相互作用，使?jié)撛谝饬x轉(zhuǎn)化為心理意義，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義。做到：漸進(jìn)分化和綜合貫通32請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述如何如何提高學(xué)生解決問題的能力。（一）提

28、高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括重視知識(shí)之間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)（二）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)（三）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)（四）培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣【北京2014】2010年北京市幼兒教師資格認(rèn)定考試幼兒心理學(xué)試題 考試時(shí)間：120分鐘一、名詞解釋(本大題共5個(gè)小題,每小題3分,共15分.)1. 兒童心理年齡特征2. 無意注意3. 觀察4. 機(jī)械記憶5. 直觀行動(dòng)思維二、填空題(本大題共10個(gè)小題,每空1分,共10分)1.五-六歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)是_、_、_、_.生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展、文化性發(fā)展2.幼兒自言自語的兩種形式是 _、_ .3.情緒和情感在幼兒心理發(fā)展中的作用分別是_、_、_和_.三、選擇題(本大題共10個(gè)小題,每小題1分,共10分)1.3-6歲幼兒的思維主要是( ).A.直覺行動(dòng)思維 B.具體