1、人教版三年級數學上冊認識幾分之一教學設計與反思教材分析1.本單元主要教學幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數加減法。從整數到分數是數學概念的一次擴展， 學生初次學習分數會感到困難。因此，本單元主要是創設一些學生所熟悉并感興趣的現實情境，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立初步的分數概念， 為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。 這一節認識幾分之一是放在本單元的第一課時，這也是為認識幾分之幾做鋪墊。2.通過這一章節的學習，讓學生建立起分數的概念，知道并了解生活當中的一些事物分不到整數時可以用分數來表示。并且為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。學情分析從整數到分數，

2、對學生來說是一個認知上的突破， 接受起來不算容易， 為了能使他們更容易的接受本節課， 教材提供了豐富的貼近學生實際， 讓學生感興趣的情境， 讓學生姿熟悉的情境中感悟分數的含義。并讓學生有自己動手實踐的機會。 讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義。教學目標1.知識目標 :(1) 明確分數產生的實際意義。(2) 初步認識分數，理解幾分之一的含義,會讀會寫幾分之一。2.能力目標：（ 1）培養學生的觀察能力，語言表達能力和遷移類推能力。（ 2）通過學生自己的動手操作活動 , 培養學生的觀察能力和思維能力 ,增進學生間的合作意識。3.情感目標：在動手操作、 觀察比較中， 培養學生勇于探索和自

3、主學習的精神，體會分數在生活中的價值，激發學生的學習興趣。教學重點和難點重點：初步認識幾分之一、會讀會寫。難點： 初步理解分數幾分之一的意義，培養學生勇于探索和自主學習的精神，培養學生的語言表達能力。用折紙、涂色等方式表示簡單的分數教學過程一、創設情境，導入新課1直接拿出4 瓶沒有開過的礦泉水，讓同學們說說把它分給2 個人的時候一人幾瓶？當有2 瓶和 1 瓶時又是怎么分給兩個人？（讓學生動手分一分）2 .為了公平起見，我要求平均分。（強調平均分，理解平均分的意義）3 .揭示課題， 當一瓶水平均分給兩個人后，每人得到半瓶， 那半瓶能用我們以前學過的數來表示嗎？這就需要我們用一個新的數分數來表示。

4、（板書：分數的初步認識）學生思考后會有可能得出：1、兩瓶2、一瓶3、半瓶 .思維始于疑問，而好奇是兒童的天性,是學生探索未知世界的起點利用生活中實實在在的例子，激發學生對學習的興趣，有利于學生在熟悉的事物中感悟分數的含義，同時，體現了，數學來源于生活并服務于生活的理念。二探究體驗也1、認識 1/2組織學生借助感知認識1/2出示兩個半瓶礦泉水的圖片.把一瓶礦泉水平均分成兩半，每一半瓶就是整瓶礦泉水的一半，也就是它的二分之一，寫作： 1/2.讓學生用一個圓表示二分之一。板書一個圓的 1/2（用途色部分區分來表示學生認真觀察看分礦泉水的情境，初步感知二分之一。學生讀二分之一通過自己動手分一瓶礦泉水，

5、使學生直觀的知道一個人喝掉一半的礦泉水后，剩下的一半就是整瓶的一半，也就是它的二分之一。平均分是本節課的一個重點，教師通過學生的自主活動，使學生理解分數是以平均分為基礎的。板書： 1/2指導學生讀1/2A 、教師范寫二分之一在寫二分之一時，先寫橫線，表示平均分，然后在橫線下寫數字 2，最后在橫線上寫數字 1，這個分數就讀作：二分之一。邊示范邊解讀： “”表示平均分，叫分數線， “”表示把一個蘋果平均分成份，表示總份數，叫分母， “”表示任取其中的份叫分子，所以這個數讀作：二分之一。B、組織學生寫1/2C、組織學生讀1/22、教師再提問，如果我要把一瓶水平均分給四個人又該怎么辦？讓學生自己動手分

6、出四分之一的水，并寫和讀出1/4。3、動手操作。自己拿出不同的紙張折出二分之一和四分之一并用斜線畫出來。（小組交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個圖形的 1/2 或 1/4 ？哪部分是這個圖形的 1/2 或 1/4？）4、讓學生發現分數：說說在生活中你們還見過那些分數？或者，你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分數并寫出來。（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發現的分數寫下來）師：同學們發現了這么多分數，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的份，就是幾分之一學生看教師書1/2。學生進行書寫練習。學生有可能回答：直接把一瓶水平均分成四份 學生有可能得出四分之一、八分之一

7、.1/2 是分數認識的重點，由實物到圖形并讓學生動手操作，既符合學生的認識規律，又強化就平均分的理解。 通過動手折1/2, 說出自己的折法， 學生在實踐活動中直觀的體驗理解了1/2的意義。動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計“折一折” ，就是讓學生進一步理解 的意義，為后面讓學生動手操作，發現新的分數作了鋪墊。充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發創新動力，在動手實踐、 交流討論中探究新知， 理解并掌握分數的意義， 培養學生的探究能力和探究意識。三 . 鞏固練習，拓展深化. P做一做：（）填一填。 （）組內交流，你是怎樣想的？. P：（）讓學生仔細觀察思

8、考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？（）你在操作過程中想到了什么？既引導學生有條理地思考和表達， 培養學生的邏輯思維能力， 又引導學生通過小組合作參與數學學習活動，共同分享學習成果。四 . 總結這節課你們有哪些收獲？還有什么疑問？幫學生把本節課所學知識進行梳理，形成知識網絡，為進一步學習分數打下基礎。板書設計讀作：二分之一讀作：四分之一11寫作：寫作：24教學反思分數是學生在學習整數之后，又一關于數的新的領域。分數的初步認識這節課是今后學習分數的起始點，為下一階段較全面的認識分數， 同分母分數加減，分數大小比較，分數基本性質，分數加減混合運算等學習奠定基礎。我執教的這節課，有以下特點：一. 注

9、重數學與生活的聯系。分數的初步認識這一課的教學， 我是本著數學知識源于生活的思想，以數學與生活的密切聯系為出發點， 以關注學生的發展為主導思想進行設計的。 在引入新課時， 通過讓學生解決生活中經常遇到的“分礦泉水”問題，使學生體會到數學來源于生活，激發學生的興趣，引發學生探究新知識的強烈欲望。 在新課學習完后， 又鼓勵學生找一找身邊的分數， 使學生進一步體會到數學與現實生活的聯系， 鼓勵學生善于發現生活中的數學問題， 并學會用數學思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學習數學的重要性。二 . 小組合作，交流思考。本節課中，我注意激勵學生動手思考，把思考貫穿于教學的全過程，將操作與思考相結合

10、，手腦并用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。三. 動手操作，勇于創新。在教學過程中，我十分注重讓學生在操作體驗中學習，在現實情境中“做”數學。通過讓學生動手操作、動口交流、動腦思考，發展了學生的思維能力，培養了學生的創新意識。四、容量較大、 難度較高 本堂課的教學內容包涵了幾分之一、 幾分之幾和簡單分數的比較。涉及的內容比較多，容量比較大。這幾部分內容，我是這樣定位的：幾分之一是重點內容，幾分之幾是拓展延伸，簡單分數的比較是拔高檢驗。三部分內容圍繞分數的意義進行開展。在教授的過程中， 對語言也提出了要求， 培養學生能夠用比較準確的數學語言表述分數的意義。本節課我最大的體驗是：學習內容貼近了學生