1、語文教學如何實施素質教育神木一小 劉軍芳面對二十一世紀的知識經濟時代，基礎教育的重中之重是實施素質教育。雖然實施素質教育是一項艱巨而又復雜的社會基礎工作，需要全社會、全民族的共同促進，但是就如何實施素質教育的具體操作而言，仍然是教育內部教師的事情。語文是對學生實施素質教育的一門重要基礎課程。我國現代著名教育家葉圣陶先生認為：語文是培養能力的課程，不能單純的傳授知識，更要不斷發展聽說讀寫的能力；呂叔湘也說過使用語言是一種技能。所以說語文教學本身旨在提高學生的聽說讀寫能力，及語言方面的其他技能技巧等素質。除此以外，通過語文教學還要對學生進行學習習慣素質、心理素質、鑒賞素質、個性特長素質等方面的教育

2、與培養。這是語文學科的基礎，是語文教學大廈的基石，是學生總體素質開發之門閥。實施素質教育的主戰場是課堂。那么，如何在語文教學中實施素質教育呢？首先，轉變傳統教育觀念，樹立現代教育思想具體說就是：轉變過去教育選擇適合的學生為選擇適合學生的教育；轉變過去只注重傳授書本知識為不僅傳授知識更注重能力培養；轉變過去教師滿堂灌、學生被動接受為教師主導與學生主動獨立地相結合；轉變以分數評價學生為從學生基本素質的全面提高和個性特長協調發展為綜合評價的教育質量觀；轉變重教輕德的觀念為德智并育。樹立教育為發展服務，為學生服務，為社會服務的觀念；樹立面向全體，全面發展的觀念和教育以人為本的觀念。其次，不斷提高自身素

3、質，以自身的高素質培養高素質的受教育者 課堂教育過程中師生雙邊活動的過程，也是教師對學生直接施加影響的過程。因此教師的工作具有強烈的示范性，這種示范性不僅表現在“言”上，同時還表現在“身”上，即“言教”與“身教”的統一，在某些情況下，“身教”勝于“言教”。比如：標準的普通話，能進行正確的識字正音教學，引導學生正確的朗讀課文（加上語態等其他因素）；指導學生經常使用書面語言交流思想表達感情等，促進學生學習習慣和心理等素質的提高。教師知識的淵博，會激起學生的求知欲，良好的職業道德習慣和敬業精神能感染每一位學生。課堂上教師文雅大方的舉止，謙遜和氣的言談、整潔利落的書寫等都會對學生進行潛移默化的教育，對

4、學生產生積極的影響。所以語文教師必須要在提高自身素質上下功夫，以身作則，順利實施素質教育。第三，堅持以人為本，變課堂為學堂素質教育的本質就是以人為本，即教育首先要有利于個人發展的需要。因此語文數學課上必須堅持這個方向，因為語文沒有1+1=2這類的恒理，除一些基礎知識和嘗試性概念外，語文的內容上往往摻了好些人性的成分。因為學生存在個性差異，在思維、推理、判斷、結論上也就產生相異，這時的教師決不能厚此薄彼、或一刀切，而要充分肯定他們，鼓勵學生充分發揮主觀能動性。使學生成為課堂的主人，能開發腦筋，提出問題，解決問題。自己從講臺上走下來，走進學生中間，不要唯我獨尊，而要民主氣氛。這樣課堂改變為學堂。這

5、就要教師把工夫用在課堂教學設計上，課上進行適時地點撥，充分發揮教師的主導作用，即及時的引導、熱切的輔導、誤區的指導、薄弱環節的輔導，規范了對主導作用的理解就是素質教育的初步實施。第四，教學面向全體學生、遵循因材施教的原則，注重學生全面發展，提高綜合素質結合素質教育還要有利于社會發展對人才的需要這一方面，要求教師在教育教學行為中要面向每一位學生，對每一位學生負責，使他們的素質在各自不同的基礎上，不同學段的學習有各自不同的進步和提高，以滿足社會對各類人才的需要。對待學生要用變化發展的眼光看待，使他們發展的潛能各有不同，作為教師必須因材施教，千方百計地創造各種條件，引發學生各自不同的潛能，使每個學生

6、都有機會發現自己的發展才能，使每個學生在學習過程中學有所長，感受到進步的喜悅，激發其求知欲。只要在教育教學過程中面向全體，因材施教，注重學生的全面發展，以提高學生綜合素質為目標，素質教育的成功就大有希望。最后，語文教學中有意識的自然地滲透德德育，美育 德育和美德都是素質教育重要內容。語文教學中要充分挖掘教材中的德育因素，在教學過程中，把諸如一些真善美的東西構筑在學生的腦海中，使學生逐漸提高明是非，辯美丑的能力，自覺拋棄那些極端個人主義，自由主義等不健康的思想，從而達到提高學生的德育素質。美育滲透旨在培養美育素質，提高學生審美能力，樹立正確審美觀念。在教學當中通過教師的形象美【衣著，形體，表情，動作等】及教師對語文教材內容的把握，從語文文字方面體現出來的情感美，心靈美，自然壞境美，人文景觀美，生活美等來滲透美育。還要注意通過對課堂教學設計，采用激趣法，愉快法等教法，使學生感到學習知識的過程本身就是一種享受美德過程。 總之，作為一名語文教師，只