1、湘教版小學語文第一冊第10 課案例衡陽市石鼓區都司街小學汪曲姬(wangquji)教材分析：如果我是小雪花是湘教版小學語文第一冊的第十課。這是一首具有童真童趣的兒童詩，作者通過描寫小雪花的飄飛，通過對雪花從西飄到東的無限遐想，道出了人與自然、人與人之間一種和諧的、充滿詩意的美好畫面、美麗圖景、美好心靈。教學設想： 語文課程標準指出：“教師應創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略， 引導學生在實際中學會學習。”為了激發孩子們通過朗讀，進而學習仿寫兒童詩的興趣和熱情設計了這一課例。 對于一年級的孩子來說，他們還沒有養成良好的朗讀習慣，在朗讀上還存在許許多多的問題。因此，在教

2、學中培養孩子們大方自然地、有感情、有表情地朗讀兒童詩非常重要。此外，通過學習誦讀有助于加深孩子對兒童詩歌的理解、感悟。還可以激發孩子對詩歌的熱愛，感受、領悟詩情與詩意。本課的前半節課設計用于指導學生能有感情、有表情地誦讀如果我是一片雪花這首詩。讀是寫的基礎，寫是讀的深化。在孩子們的啟蒙階段，咿呀學詩之初，仿寫就像一盞導航燈，指引著孩子們由不會寫、 怕寫到感興趣寫、 會寫，進而愛寫。后半節課設計用于在學習、 誦讀如果我是一片雪花的基礎上創設情境，在情境中不知不覺地學習仿寫兒童詩，達到激發學生學寫兒童詩的興趣和熱情和初步學習仿寫兒童詩的目的。教學目標：知識目標：指導學生能有感情、有表情地誦讀如果我

3、是一片雪花這首詩。能力目標：初步學習仿寫兒童詩。情感目標：在學習、誦讀如果我是一片雪花的基礎上，激發學生學寫兒童詩的興趣和熱情，教學重點： 指導有感情、有表情地朗讀詩歌。 指導學生感悟詩歌聲韻和諧、瑯瑯上口的特點。教學難點： 激發學生創作兒童詩歌的熱情。 拓展學生思維，從“雪花”延伸到別的景物。教學準備： 根據詩歌內容制作課件。 設計詩歌創作紙。教學時間： 一課時教學過程：一、 師范讀激趣，初感朗讀魅力。孩子們，今天老師要給你們朗讀一首詩歌，如果你們認為老師讀得好，請想想好在哪里，你們也來夸夸老師好嗎？如果老師讀得不好，請說說老師朗讀的缺點是什么，老師一定會虛心接受、堅決改正。 師讀第一遍，害

4、羞的樣子、聲音小。 生提意見，評價老師。 師讀第二遍，快速度、亂節奏。 生找缺點，點評老師。 師讀第三遍，大方、有感情地讀。 生找優點、夸老師。師小結：孩子們，剛才老師讀如果我是一片雪花一共讀了三遍。第一遍老師沒讀好，我吸取同學們的意見再讀第二遍，但是第二遍還是沒讀好。老師沒灰心，再聽同學們的意見讀第三遍。最后呀，終于讀好了。孩子們，想要朗讀好課文，不是一件容易的事，但是只要我們有恒心、有毅力，不怕困難，一遍不行讀兩遍，兩遍不行，再讀，總會讀好的。學習就要有這種精神。（設計意圖：通過這一方式導入課題，讓學生明白朗讀好課文需要恒心、毅力，要有不怕困難的精神。）二、 指導深情誦讀，體悟朗讀情趣。

5、多媒體出示詩歌第一節畫面。如果我是一片雪花，我飄落到什么地方去呢？在這一節詩中，用了一個什么動詞，表現了雪化的動態美？你能表演嗎？為什么要用“飄落”，而不用別的詞呢？問：該用什么樣的語氣讀呢？（迷茫、疑惑）抽讀，講評指導。（設計意圖：抓住動詞“飄落”引導學生在表演中理解詩歌內容，為指導學生仿寫兒童詩時如何使用動詞打基礎。） 多媒體出示第二節畫面。飄到小河里，變成一滴水，和小魚小蝦游戲。問：飄到哪里？變成什么？（字幕中“小河”、“一滴水”變色）問：用什么語氣讀？（歡快、輕松）抽讀，講評、指導。 多媒體出示第三節畫面。飄到廣場上，堆個胖雪人，望著你笑瞇瞇。問：飄到哪里？堆成什么？（字幕中“廣場”、

6、“胖雪人”變色）問：用什么語氣讀？（快樂、高興）抽男生齊讀，講評、指導。 多媒體出示第四節畫面。飄落到媽媽的臉上，親親她，快樂地融化在她的微笑里。問：飄落到哪里？怎么樣？（字幕中“臉上”、“融化”變色）問：用什么語氣讀？（快樂、幸福）抽女生齊讀，講評、指導。 孩子們，請根據你自己對這首詩的理解，深情地朗讀一遍吧，你也可以在自由讀的時候，加上動作、表情。 抽四生依次配樂上臺表演朗讀。（依次出現四幅動畫畫面） 全班配樂朗讀。（依次出現四幅動畫畫面）（設計意圖：由畫面引入詩歌內容，生動形象，淺顯易懂；注意朗讀語氣的指導；多方式、多層次的朗讀訓練，由啟發讀個人讀男女生齊讀表演讀全班配樂朗讀達到朗讀高潮

7、，便于學生感悟詩歌聲韻和諧、瑯瑯上口的特點及感悟詩情、詩意。）三、 想想編編，激發創作熱情。 用實物啟發學生想象。師：小朋友看這是什么？ （語文書）現在老師就是這本書。 （走到學生中間） 看看書來到哪兒呀？給你們帶來什么？讓你們怎么了？老師做詩：如果我是一本書，我將到哪兒去呢？來到孩子們中間，給他們帶來豐富的知識，滋潤他們渴求知識的心田。老師在做詩時，用了一個什么動詞呢？（來到）拿起學生的鉛筆，問：這是什么？它來到哪兒？給你們帶來了什么？讓你們怎么樣呢？抽生作詩，指導、講評。（設計意圖：創設情境，由老師仿寫到引導學生仿寫，有層次地激發學生思維，調動積極性。注意引導動詞的使用，以預防學生在仿寫中

8、用錯動詞。） 多媒體出示畫面：蝴蝶。問：如果你是一只蝴蝶，你將飛到哪里去呢？去干什么呢？誰能夠根據這幅圖作首詩呢？抽生作詩，指導、講評。 多媒體出示畫面：落葉、花、小船。師：現在，我請小朋友像剛才老師和這位同學那樣，根據我們看見的畫面仿照如果我是一片雪花做詩嗎？可以想：如果我是一片落葉，如果我是一朵花，如果我是一只小船 , 除了以上景物，同學們也可以想象自己是別的景物來作詩歌如果我是 , 。注意詩歌的格式。（多媒體出示老師詩作，及設計的稿紙。講明標題及每句詩該寫的位置，不會寫的字可以用拼音代替。） 全班學生作詩，師巡視指導。 抽生朗讀自己的詩作，一邊講評表揚，并獎勵一支鉛筆，一邊貼上黑板，展覽優秀詩作。總結：孩子們，你們作的詩歌真美！希望你們留心生活，觀察生活，將來你們一定會寫出更多更美的詩歌的。（設計意圖：引導仿寫部分的設計由創設情境師仿寫引導生仿寫出示畫面指導個別學生仿寫啟發全班同學仿寫組成。用鼓勵的語言、獎勵的方式激發學生的創作熱情，達到激發學生學寫兒童詩的興趣和熱情和初步學習仿寫兒童詩的目的。）板書設計：如果我是 ,此處粘貼學生習作教學小結：這一節課調動了孩子們學習詩歌、朗讀詩歌、仿寫詩歌的積極性。在孩子們的歡樂、好奇、興奮中結束了課程。全班每個孩子都當堂寫出了習作。孩子們打開了思路，聯想到