1、單元教學總述要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑

2、，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發展了思維，為說打下了基礎。 單元內容簡析唐宋或更早之前，針對“經學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監（國子學）一科的“助教”，其身價不謂

3、顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。 本單元的內容是100以內數的認識。它包括：數的認識、解決問題以及整十數加一位數和相應的減法。唐宋或更早之前，針對“經學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明

4、晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。 數概念是整座數學大廈的基礎，是最基礎、最重要的數學概念。為了使學生掌握好這部分內容，本套教材根據兒童已有的經驗和心理發展規律，按螺旋上升的編排原則將數概念的教學劃分為若干階段：在一年級上學期，學生認識20以內各數，這是認數教學的第一階段；在一年級下學期，認數范圍由20以內擴展到100以內，學生認識100以內各數，這是認數教學的第二個階段；在二年級下學期，認數范圍則

5、由100以內擴展到萬以內，學生認識萬以內各數，這是認數教學的第三個階段本單元的教學處于數概念教學的第二階段。在這一階段，將拓展學生對“計數單位”的認識，并進一步感知、理解“十進制”“位值制”兩個基本概念，這兩個概念是學習數概念的根本。因此，本單元的教學非常重要，因為它不僅是學習100以內數的計算的基礎，也是認識更大的自然數的基礎，同時它在日常生活中也有著廣泛的應用，因此必須使學生切實學好。 單元學習目標1使學生能夠正確地數出100以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。2學生知道個位和十位的意義，能夠正確、熟練地讀、寫100以內的

6、數。3結合數的認識，使學生會計算整十數加一位數和相應的減法。4結合具體事物，使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流，逐步培養學生的數感。單元重點、難點重點:讀數、寫數是本單元的教學重點。難點：一是數數過程中，當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少（就是教師們常說的“拐彎數”）；二是數位的意義；三是探索例7的百數圖中有哪些有趣的排列。單元編排結構第1課時 數數教學設計表學科：數學 年級：一年級 冊次：下 學校： 教師：課題 數數（P34例1）課型新授課計劃學時1教學內容分析 教材通過“百羊圖”引導學生在具體的情境中感知100有多少，體會它比

7、以前學過的20多得多。還讓學生了解在生活中常常需要估數，培養估計意識。同時，又為學生數數提供了現實素材，使學生體會到數學與生活的密切聯系，感受數學就在身邊。承上啟下20以內的數數100以內的數數萬以內的數數教學目標1引導學生會點數100以內的數，知道這些數的組成，感受“十”在計數中的作用，知道10個十是100，感受“十”與“百”的關系，感受100與50、20等數的關系。2結合具體的事物，使學生感受100以內數的意義，并進行簡單的估計。3使學生能夠運用數進行表達和交流，培養學生對數的情感。重難點1認識百位及計數單位“百”，深入理解計數單位之間的關系。2初步構建數之間的關系，培養數感。化解措施直觀

8、演示、講解歸納；觀察比較、合作交流等。教學設計思路 創設情境，導入新課合作交流，探究新知鞏固應用，提升能力課堂小結，拓展延伸教學準備 教師：課件、100根小棒（10根一捆，共10捆） 學生：小棒。教學過程教師活動學生活動同步檢測一、創設情境，導入新課。（5分鐘）讀一讀，初識百以內的數 1.我們已經認識了O20這些數，你能從1數到20嗎？教師隨著學生回答呈現下圖中的120各數。 1234567891011121314151617181920 2.教師：看到大家都認識，又來了更多的數朋友（呈現下圖）。3. 看來大家對這些數都有所認識。生活中還有哪些地方要用到數數呢？（學生舉例）4. 同學們說得真好

9、！今天我們就繼續來認識100以內的數。（板書課題：100以內的數） 1.學生數數120。1.估一估，數一數。 2.學生試著讀一讀。 3.學生舉例說明：生活中還有哪些地方要用到數數。 4.明確學習內容，齊讀課題。 可以5個5個地數，也可以10個10個地數一共有100顆。二、合作交流，探究新知。（20分鐘）數一數，感受100有多大。1估一估、數一數，初步認識100。教師（出示百羊圖）（1）綠色的草地上來了一群羊，請你估計一下大約有多少只羊。教師：到底有多少只羊呢？為了解決這個問題，我請來了一位老朋友（將10貼在黑板上），認數的時候它可是我們的好朋友呢！（2）教師（在百羊圖上圈出10只）：我圈出來的

10、是10只，現在你再估一估草地上有多少只羊，并說說你是怎么想的。學生回答之后再10只10只地圈一圈，并數一數。小結：大家都數對了，這是100只羊。100只羊有這么多！和我們以前認識的20比較，你對于100有什么感受？2在數數中理解數，突破數數的難點（1）請大家從學具盆里拿出21根小棒擺在桌子上，要求擺完后一看就知道是21根。組織學生交流、展示，結合學生作品適時追問：能一下看出是21嗎？他請了誰來幫忙？小結：對，他請10來幫忙，這是10根，這是10根，這是1根，能很快地看出這是21。21是由幾個十和幾個一組成的？（2）好，下面我們在21根小棒的基礎上，繼續一根一根地數出100根小棒。教師指導學生在

11、21的基礎上繼續一根一根地邊操作邊數數，當數到拐彎數時，教師讓學生停下來并追問，如“29添一是多少”，并將新數的10根捆成一捆，再讓學生說說30的組成。再繼續數數，同樣處理：35的組成；39再添上1是多少，40里面有幾個十；39、49、79、99后面分別是多少等。3感受100，體會“十”與“百”的關系教師：99再添一是多少？教師：對，99再添一就是100。那我們就這樣10根一捆10根一捆地擺好，10個10捆又是多少呢？教師：對，10個10捆是100（將10捆結成一大捆）。教師：這一大捆小棒就是100。誰能說說100里有幾個10？教師：10個十是多少啊？教師隨學生回答板書：10個十是一百。4分一

12、分、合一合，多角度感受100。教師：現在，請你把10根一捆的兩捆小棒合在一起，合起來是多少根小棒？教師：100里有幾個20呢？請你把小棒兩捆兩捆地合一合，看看100里有幾個20。教師（呈現未結成捆的100根小棒）：現在這一大堆是100根，你能不能想個辦法，不用數就能從100根小棒中拿出大約50根小棒？教師：100里有幾個50？5. 小結：剛才我們借助學具認識了100以內的數，其實100以內的數在我們的生活中經常會遇到。1.（1）學生自由回答。 （2）學生圈一圈、估一估。 再圈一圈，數一數。然后說出對于100的感受。 2.（1）按照老師的要求擺一擺。然后展示交流：我請10來幫忙，這是10根，這是

13、10根，這是1根，能很快地看出這是由2個十和1個1組成的，也就是21根。 （2）小朋友一邊操作一邊數數，數到拐彎時，要交流一下自己的想法。3.10根一捆10根一捆地擺，10個10捆是100。然后再捆結成一大捆，也就是10個十是一百。4.學生操作，教師巡視。 5. 多找幾個學生說一說生活中的這些數。2. 數一數，填一填。 （1）一共（ 33 ）個盤子 。 （2） 一共（34）個草莓。 （3）一共（47）個蘋果。（4）一共（70）塊磚，還差（30）塊就到100塊了。3. 想一想，填一填。（1）五十、六十、七十、（八十）、（九十）、（一百）。（2） 六十八、六十九、（七十）、（七十一）、（七十二）。

14、（3）四十、四十二、四十四、四十六、（四十八）、（五十）、（五十二）。 (4)八十一、八十三、八十五、（八十七）、（八十九）、（九十一）。 4.(1)我比三十九多1，我是( 40 )。(2)我是菠蘿的個數后面的第五個數，我是( 45 )。 (3)我比蘋果少1，我是( 44 )。 (4)我是西瓜的個數前面的一個數，我是( 43 )。三、鞏固應用，提升能力。（10分鐘） 1.完成教材第35頁“做一做”的第1題。2完成教材第35頁“做一做”的第2題。（出示第2題情境圖）：你們能很快看出是多少嗎？要想很快看出有多少個泡泡，應該怎么辦呢？ 1.學生一邊擺小棒一邊從五十七數到六十三，再從六十三數到七十二。 2.學生獨立思考，小組交流：請“十”來幫忙。學生實際圈一圈，然后10個10個地數一數。（也可以五個五個地數一數） (5)10個十就是我，我是( 100