1、.?冀中的地道戰? 教案 一、素質教育目的一知識教學點1理解冀中地道戰的產生，作用以及地道的構造特點。2學習作者是按照怎樣的順序把這一奇跡記敘下來的；是怎樣詳細介紹地道的式樣和特點的。3有感情地朗讀課文。二才能訓練點繼續培養學生的閱讀才能、自學才能和邏輯思維才能。三德育浸透點通過理解課文內容，體會我國人民在戰爭中表現出來的頑強斗志和無窮無盡的智慧。二、學法引導一老師教法引導學生自讀自悟，以小組為單位合作學習并輔之以電影錄像資料完本錢課教學。二學生學法以小組為單位，綜合運用前面學到的閱讀根本功，讀、思、講、辯理解課文內容。三、重點·難點·疑點及解決方法一重點理解冀中

2、地道的構造特點，學習按一定順序寫的方法。二難點理解為什么說中國人民的智慧是無窮無盡的。三疑點為什么把冀中的地道戰稱為抗日戰爭史上的奇跡？四解決方法充分利用影視資料并通過小組合作探究打破重、難點。四、師生互動活動設計1老師引導學生自學自悟，并通過播放影視材料幫助學生理解課文內容。2學生自讀自悟，以小組為單位通過讀、思、講、辯理解課文。五、教學步驟一交流，提醒課題你們看過電影?地道戰?，讀過與?地道戰?有關的資料嗎？誰愿意把你知道的介紹給大家？學生介紹這節課我們就學習第十八課冀中的地道戰。板書：冀中的地道戰板書后引導學生理解冀的意思。二初讀課文，整體感知1以自己喜歡的方式讀課文，考慮：課文主要講了

3、什么？勾畫出不理解的詞句，聯絡上下文和生活實際或借助字典理解。1自己獨立完成。2個人解決不了的與同桌交流。3小組討論交流。4全班交流。2重點詞：堡壘、掃蕩、封鎖、孑口、一夫當關、萬夫莫開、敵后游擊戰爭。3重點句：靠著地道這種堅強的堡壘，冀中平原上的人民堅持了敵后游擊戰爭。l此句通過讓學生回憶電影?董存瑞捐軀炸暗堡?理解堡壘。2通過調動學生的生活經歷，交流理解敵后游擊戰爭。從而使學生明白，這句話將地道形象地喻為堡壘，突出強調了地道在對敵斗爭中所顯示的威力。三精讀課文，深化探究1學生默讀考慮：課文講了有關地道戰的哪些內容？學生默讀后，把自己的理解在書上加以批注，以便全班同學交流討論。在師生共同討論

4、的根底上，歸納總結出：地道戰產生的背景、作用；地道的式樣和特點；地道戰的地位在抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。2說地道戰是抗日戰爭史上驚人的奇跡，那么它奇在哪兒？圍繞奇跡這一中心詞深化學習地道的式樣和特點這一重點內容。1介紹地道構造時，重點介紹了哪幾個部分？每部分有何特點？通過這些內容的介紹，地道奇在哪里？自學、討論后板書：地道、地洞、氣孔然后再引導學生歸納：從總體構造看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面；高深適宜：四尺多高，離地面三尺；構造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔；作用極大：保護群眾。2地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你又怎樣理解地道之奇？小組討論交流后，引導學生歸納：從隱蔽自己，打擊敵

5、人方面的構造看，口外：隱蔽平安，堆滿荊棘，設置陷坑；口內：活道孑口，死道地雷。一夫當關，萬夫莫開。3冀中人民利用地道對付敵人的破壞從哪兩方面講的？地道又奇在哪里？小組討論交流后歸納：從對付敵人破壞方面的構造看，防火攻土和沙；防毒攻吊板；防水攻跟枯井暗溝相連；從通訊聯絡方面的構造看：無線電吆喝聲，有線電拉鈴聲。這些都說明了地道的奇。小結：1為了打擊敵人，什么方法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的，此時你們最想說什么？啟發引導學生聯絡讀過的課外書，看過的電影、電視，談自己的理解、感想。2作者把構造非常復雜的地道，介紹得條理清楚，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。你能根據課文介紹畫出地道示意圖嗎？

6、試著畫一畫。3放電影?地道戰?片斷光盤，介紹地道的構造及人們怎樣通訊聯絡一段。四總結、擴展1課文按怎樣的順序把地道戰這種斗爭方式講明白的？先講地道戰是在什么情況下產生的，有什么作用；再講地道的式樣特點；然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻；最后講地道戰在抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。課文抓住了事物的幾個方面，有條理地記敘了地道戰，今后寫作時要學習運用這種方法。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點

7、時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。2談體會：學了這篇課文，你最深的感受是什么？語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。五布置作業要練說，得練看?？磁c說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在