1、.?觀書有感?教學設計“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲

2、禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。【課題】 觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住

3、時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒

4、聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。       蘇教版語文六年級上冊22課?古詩兩首?觀書有感? 一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實

5、的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 【教材簡解】      ?觀書有感?是南宋理學家朱熹的一首膾炙人口的名詩。這首詩借景喻理，借方塘水之清澈，是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得不斷讀書，時時補充新知，從而形象地表達了一種微妙難言的讀書感受。 【目的預設】        1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。        2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗風光，明白活水對于方塘的重要性。  

6、60;    3、了講解理詩，知道這首詩蘊含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。        4、培養獨立鑒賞詩詞的才能，形成個性化的審美情趣。 【重點難點】       重點：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗風光，明白源頭活水的重要性，同時感受古詩文字和意境美。       難點：理解古詩內容與題目的關系，領悟詩中蘊含的深化哲理。理解詩借景喻理的特點。 【課前準備】       1、搜集朱熹的讀書名言和古詩，弄

7、懂它們的意思。       2、預習?觀書有感二?，理解詩意。       3、查閱資料，理解朱熹，并可以用自己的話介紹朱熹。 【教學過程】       一、品讀名句初識作者。        1、這節課我們繼續學習?古詩兩首?，首先請同學們看大屏幕，這有四句名言，請你去讀一讀，試著讀懂它們。【出示】 讀萬卷書，行萬里路。 活到老，學到老。 讀書有三到：謂心到、眼到、口到。 讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。    

8、   2、學生自由讀能讀懂嗎？它們都是關于讀書的，讀書也叫“觀書，板書。能給我們很好的警示，我們一起熟記于心。【齊讀】       3、知道這些耳熟能詳的名言是誰說的嗎？朱熹【板書，強調“熹的寫法】       4、誰能給我們介紹一下他呢？這就是朱熹，【課件出示簡介】默讀，一起來讀一讀這段簡介。       5、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意考慮。有一天，他讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種考慮，板書：有感。于是，他頗有感觸地寫下了一首詩觀

9、書有感。今天我們就來學習這首詩。       二、品析詩句理解詩意        1、首先請同學們對照屏幕上的自學提示，初步自學這首詩?！境鍪咀詫W提示：1、反復誦讀，讀準字音，讀出詩的韻味；2、理解重點詞語，說說各詩句的意思。3、借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面?！可_場自學，師巡視，提示要扎扎實實把這三個要求落實到位了。一半時間后，可以建議學生互相交流交流。       2、檢查誦讀。       1同學們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不

10、可錯一字，不可多一字，不可少一字。你能聲音響亮、準確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎？【指名讀，相機正音“鑒“彷徨，再指名讀】       2詩有了節奏，就會給人美的享受。誰又能讀出這七言絕句的節奏來呢？【指名讀，評價抑揚頓挫輕重緩急等，出示標注的節奏提示，男生齊讀】       3古詩大多運用逗號和句號，這里有個特殊的標點，你發現沒有？所以這句要讀出什么樣的語氣呢？我們一起來讀三四句。      小結：其實，讀詩不在于語調的上下，也不在于搖頭晃腦，在于把詩的節奏和韻味讀出來，待會兒我們理解了這首詩

11、，讀出的韻味會更足。       3、品讀一二句。       1俗話說，書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍，你知不知道詩中描繪的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半畝】這是怎樣的半畝方塘？用詩中的一個字眼來答復【板：清】      2閱讀全詩，哪幾句描繪了它的清？半畝方塘一鑒開，天光云影共彷徨【出示一二句，一起讀】      3“鑒是個生字，指導寫字，師范寫，什么意思？鏡子古人用的是銅鏡，不用時，用軟布把鏡面遮住，用的時候再把它翻開，這就是一鑒開?！鞍氘€方

12、塘一鑒開，短短7個字，包含了一個多么美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面翻開的鏡子，寫出了方塘的清澈明凈?！景澹呵宄好鲀簟克那宄好鲀暨€表如今哪？       4“天光云影共彷徨這句什么意思？“彷徨如何理解？做一下動作。方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語。藍天白云明晰地倒映在水中，來回地挪動藍天和白云一齊映入水塘，漸漸地挪動著，它暗示了我們什么呢？池塘的水在緩緩地流淌      5這兩句詩描寫了池塘優美的風光，明麗清新的自然風光總是讓人非常喜歡。請同學們閉上眼睛，我來朗讀這兩句詩，你仿佛看到了什么？【師讀，生交流】  

13、    6同學們，雖只是一方小小的景觀，卻很可以感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能讀出這種感覺嗎？【指名讀要求邊讀邊想象畫面會讀得更好，再指名讀女生齊讀一起美美地背一背這兩句】      4、品讀三四句。      1過渡：詩人好學善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產生疑問問渠哪得清如許？問、渠、哪得、如許什么意思？翻譯一下，他有什么疑問？為什么池塘的水如此清澈呢是啊，到底什么原因呢？詩人自問又自答為有源頭活水來。【出示三四句】自問又自答這叫什么？詩中哪個詞提示了你原因了？      

14、; 2“為是一個多音字，在這兒讀“wèi，第四聲，作什么意思？因為它向我們解釋了池塘清澈的原因是活水不斷地從源頭流來。【板：源頭活水】怎樣的水才是活水呢？有源頭而常流動的水       3我們可以想象：遠處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新穎清澈。       4連起來說說這兩句的意思。       5假如沒有活水源源不斷的流進方塘，方塘會怎樣？水面就不會那么清澈了，池塘就會變成死水一潭，水還會被污染，天光云影也彷徨不起來，詩人

15、更不會喜歡這半畝方塘了可見，源頭活水對于小池塘來說是多么的重要??！       5、小結：同學們，詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩，讀出詩人心中的喜歡之情。      三、辯論明理享受詩趣。       1、朱熹說：“讀書須有疑，方有長進。整首詩的意思都理解了，學到這兒，你有什么疑問嗎？詩的題目是?觀書有感?，可是詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水我看詩題不如改成?觀塘有感?你們同意嗎？【鼓勵學生暢所欲言，相機出示填空題：源源不斷

16、的活水流進使池水。不斷地讀書，不斷汲取新的知識，使人_。 板書：人的心智：更加聰明讀書汲取】       2、老師小結：作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的方塘風光和讀書感想交融在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個題目真是妙不可言！不能改！       3、此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？重點讀好“哪得，“如許，“活水，及問號。后兩句要讀得意味深長，一語雙關【指名讀2人齊讀】       四、拓展延伸溫故知新。      

17、 1、朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里，使人們一下子就承受了他的觀點，真不愧為一個出色的理學家。而像這樣的詩叫作“說理詩?！景鍟赫f理詩】       2、其實我們接觸過許多這樣的詩，試一試，你能回憶嗎？【出示：我們常說，當局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：不識廬山真面目，只緣身在此山中。從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：橫看成嶺側成峰，遠近上下各不同。當你抑制了困難險阻，獲得成功時，回頭再看那些困難，就會覺得，那些困難是那么的微缺乏道，這正是山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。抓住時間，抓住機遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，時機

18、失去，空悲切，直懊悔。這正是莫等閑，白了少年頭，空悲切！人只有不斷地讀書，不斷地汲取新的知識，心智才會更加開豁，更加敏銳。這正是：問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！?      五、反復誦讀，完美        1、同學們，好的詩句能流傳百年，而朱熹的這兩句詩卻流傳了幾千年，如今在“南溪書院的“活水亭上，還能明晰地看得見朱熹的這兩句飽含哲理的詩【出示，引讀】        2、我想，在我們大家的心里也一定深深烙上了這兩句讓我們考慮一生的詩，讀問渠哪得清如許？為有源頭活水來。        3、朱熹的詩那么含蓄，這不僅是景，更是一種理，一景一理，交融的那么巧妙，讓我們再來讀讀這首詩吧！讓這首詩啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子。【配樂讀】把自己的感受放到詩里去，這就叫讀出韻味。       4、品讀完這首詩，你悟出了什么道理呢？       5、總結：當今世界，社會飛速開展，科技不斷進步，