1、20192020學年度第二學期高一期末檢測卷語文本試卷共六大題，24小題，滿分150分，考試時間150分鐘。一、基礎知識1.下列詞語的字形和加點字的注音全都正確的一項是（ ）A. 埋（mái）怨 弩鈍 棕櫚（l） 沸反盈天B. 教誨（huì） 帳目 汗涔涔（chén） 吻頸之交C. 禁（jn）受 國粹 不更（gng）事 咄咄逼人D. 供給（ge） 賢慧 一剎（shà）那 乍暖還寒【答案】C【解析】【詳解】本題主要考查學生對字音字形的辨識能力。側重于對常見字中的易讀錯字、多音字、形近字、同音字、音近字進行辨析，如要求考生辨別多音字在不同語境的詞語中的具體讀

2、音、要求考生比較形近字的讀音等。所以考生平時必須多讀多記。A項，“埋”應讀mán，“弩”應為駑，“櫚”應讀l。B項，“帳”應為賬，“涔”應讀cén，“吻”應為刎。D項，“給”應讀j，“慧”應為惠，“剎”應讀chà。故選C。2.依次填入下列句中橫線處的詞語，最恰當的一項是 （ ）（1）神話傳說也好，志人、志怪小說也好，都是作為一種史實記載下來的，是靠實地訪問，從民間 而記錄下來的。（2）陽光雖然為生命所 ，但是陽光中的紫外線卻有扼殺原始生命的危險。（3）迷宮式的結構，晦澀別扭的句式，不知所云的“后現代理論”，眼下的某些“學術著作”真讓人 不透。（4）宇宙汪洋茫無際涯

3、，范圍之大，難以想象，而這個藍色星球僅是其中之一，完全 于宇宙汪洋之中，它的存在可能僅僅對我們有意義。A 搜集 必須 琢磨 湮沒B. 收集 必需 琢磨 湮沒C. 收集 必須 捉摸 淹沒D. 搜集 必需 捉摸 淹沒【答案】D【解析】【詳解】本題考查近義詞語的辨析能力。應對此類試題一定要結合語境，從近義詞語的語意側重點、語體色彩、感情色彩、語法功能等角度加以辨析。作答時，可先選擇自己較為熟悉的詞語來逐個排除選項，最終得出正確答案。搜集：到處尋找（事物）并聚集在一起。收集：使聚集在一起。這里強調要到民間去尋找，所以應選“搜集”。必須：副詞。表示事理上和情理上必要：一定要。加強命令語氣。必需：動詞一定

4、要有；不可少。“陽光”是生命一定需要的，所以應選“必需”。琢磨：反復思索，考慮。雕刻和打磨（玉石）。捉摸：猜測，預料。多用于否定式。依據語境，與后文的“不透”相搭配，應選“捉摸”。湮沒：埋沒。淹沒：（大水）漫過，蓋過。依據后文的“宇宙汪洋之中”，應選“淹沒”。故選D。3.下列各句中，加點成語的使用不當的一項是（ ）A. 明白這一點，我們對經典就有一份尊崇，一份耐心，就會消除隔膜，一步步登堂入室。B. 咱中國人從來就是信守諾言，一字千金，像你這樣出爾反爾，叫人怎樣相信你？C. 在動物身上，無論從形態結構、生理過程，還是行為方面去分析，盡可能節省能量例子比比皆是。D. 在全球抗擊疫情階段，以鄰為壑

5、，散播民族主義甚至種族主義言論，只會使局勢進一步惡化。【答案】B【解析】【詳解】此題考查考生正確辨析和使用成語的能力。此類題一般從三個方面綜合考慮分析即成語的基本義、感情色彩和語境。需要注意色彩不明，斷詞取義，對象誤用，謙敬錯位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯誤使用類型。A項，登堂入室：登上廳堂，進入內室。比喻學問或技能從淺到深，達到很高的水平。與語境“學習經典，由淺入深”相符。B項，一字千金：增損一字，賞予千金。稱贊文辭精妙，不可更改。一字千金：增損一字，賞予千金。稱贊文辭精妙，不可更改。一諾千金：許下的一個諾言有千金的價值；比喻說話算數，極有信用。與語境“信守承諾”吻合，故應為“一諾千金

6、”。C項，比比皆是：意思是到處都是，形容極其常見。這里指這類例子較多，正確。D項，以鄰為壑：意思是拿鄰國當做大水坑，把本國的洪水排泄到那里去。比喻只圖自己一方的利益，把困難或禍害轉嫁給別人。與語境“轉嫁困難”相符。故選B。4.下列各句中，沒有語病一項是（ ）A. “可持續發展”已成為全球戰略共識，增強人們保護生存環境的意識，在今天顯得更加至關重要。B. 我們之所以能在極短時間內有效遏制新冠肺炎病毒傳播，靠的是黨中央的堅強領導實現的。C. 不但優秀的科普作品傳播科學知識，弘揚科學精神，還能激發探求未知世界的興趣。D. 衡量一個國家的制度是否成功、是否優越，一個重要方面就是看其如何應對重大危機。【

7、答案】D【解析】【詳解】本題考查辨析病句的能力。應對此類問題，平時要熟知病句的常見類型（語序不當，搭配不當，成分殘缺或贅余，結構混亂，表意不明，不合邏輯），作答時先提取句子主干，判斷句子主干是否存在語病，如果主干沒語病，再檢查修飾成分之間、以及修飾成分與中心詞之間是否存在語病。此外，總結一些特殊的現象往往會縮短做題時間，提高準確率。比如“是”作謂語，易搭配不當；并列成分出現，常有搭配、并列不當、語序及歧義現象的出現；介詞開頭常出現殘缺主語的現象，關聯詞語出現要考慮搭配、邏輯方面的問題；修飾成分過長，要看看語序等 A項，“更加”“至關”語意重復，刪去其一。B項，“靠的是實現的”雜糅，可刪去“實現

8、的”。C項，關聯詞語位置不當，“不但”放到“優秀的科普作品”之后。故選D。5.下列有關文化常識的表述，不正確的一項是（ ）A. 紅樓夢寧國府正門匾上大書“敕造寧國府”。敕造，奉皇帝之命建造。敕，本來是通用于長官對下屬、長輩對晚輩的用語，南北朝以后作為皇帝發布詔令的專稱。B. 詞是一種音樂文學，原為按歌曲歌唱的民間小調，叫曲、雜曲或曲子詞，也稱長短句、樂府或詩余等。詞起源于隋唐，從民間逐漸轉為文人創作，全盛于宋代。C. 孝廉：漢朝由地方官（太守）向中央舉薦品行端正的人任以官職，被推舉的人稱為“孝廉”。孝廉是“孝順親長、廉能正直”的意思。后來“孝廉”這個稱呼，也變成明朝、清朝對舉人的雅稱。D. 封

9、狼居胥：封狼居胥指西漢大將霍光登狼居胥山筑壇祭天以告成功之事，后用以指建立顯赫武功，成為中華民族武將的最高榮譽之一。【答案】D【解析】【詳解】本題是對文學常識的考查。應對此類為題，考生平時要多積累，積累時要先理解再識記，并且要及時梳理，使分散的、凌亂的知識能形成一定的系統，顯示出較為清晰的脈絡。D項，“西漢大將霍光”錯誤，應為西漢大將霍去病。故選D。二、古詩文閱讀（一）文言文閱讀。（共7小題）閱讀下面文段，完成下面小題。相如持其璧睨柱，欲以擊柱。秦王恐其破璧，乃辭謝，固請，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。相如度秦王特以詐佯為予趙城，實不可得，乃謂秦王曰：“和氏璧，天下所共傳寶也，趙王恐，不敢

10、不獻。趙王送璧時齋戒五日。今大王亦宜齋戒五日，設九賓于廷，臣乃敢上璧。秦王度之，終不可強奪，遂許齋五日，舍相如廣成傳舍。相如度秦王雖齋，決負約不償城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。6. 下列各句中，含有通假字的一項是（ ）A. 相如持其璧睨柱B. 召有司案圖C. 遂許齋五日D. 決負約不償城7. 下列各句中，加點字活用類型與例句不同的一項是（ ）例：舍相如廣成傳舍A. 席卷天下B. 且庸人尚羞之C. 左右欲刃相如D. 欲因此時降武8. 下列各項中，加點虛詞的意義和用法不同的一項是（ ）A. 欲以擊柱 使工以藥淬之B. 秦王恐其破璧 余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也C. 設九賓于廷

11、頒白者不負戴于道路矣D. 臣乃敢上璧 度我至軍中，公乃人【答案】6. B 7. C 8. B【解析】【6題詳解】本題考查學生掌握通假字的能力。在翻譯一個文言實詞的時候，如果按照它的字面意思來解釋，發現明顯有悖于整個句子的邏輯或句意，那么它極有可能是通假字。當一個文言實詞就其字面的詞性來講，不能與其前后的句子成分很好地搭配的時候，我們就可以考慮該字為通假字。B項，句意是：并召來有司查看地圖。“案”通“按”，查看。故選B。【7題詳解】此題考查把握實詞詞類活用的能力。詞類活用包括名詞用作動詞，形容詞用作動詞，形容詞用作名詞，名詞作狀語，使動和意動等。需要放入句中看前后是否符合句意。例句與C項均為名作

12、動，安置住宿/用刀殺。A項，名作狀，像席子一樣；B項，意動，感到羞恥；D項，使動，使蘇武投降。故選C。【8題詳解】此題考查學生理解文言虛詞的基本能力。解答此類題目要根據句意和對文言文常用詞的掌握來判斷字詞義，解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，要根據語境判斷在選項中的含義。A項，均為介詞，用；B項，“其”代詞，他自己/第一人稱代詞，指自己。C項，均為介詞，在。D項，均為副詞，才。故選B。【點睛】虛詞的辨析方法如下：一、關注詞性差異。二、把握位置不同。很多虛詞的用法和意義都會隨其在句中位置的改變而改變，明確這一點，不僅能在學習的時候做到綱舉目張，事半功倍，答題時也能給我們提供一個更為清晰而高效的思

13、路。三、理解用法本質。應該說大多數虛詞的用法都是比較容易理解的，只要多積累，多總結，熟練掌握并不難，但對其中一些虛詞的重要用法，如果沒有準確、深刻的認識，只看表象而抓不住其本質特征，便很容易在做題時丟分。四、結合具體語境。考試答題時，面對試卷中陌生的語段，我們一定要根據“詞不離句、句不離段”的原則，結合具體語境，在準確理解句意的基礎上判斷相應虛詞的用法和意義，切不可機械、盲目。參考譯文：相如持其璧睨柱，欲以擊柱。秦王恐其破璧，乃辭謝固請，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。相如度秦王特以詐詳為予趙城，實不可得，乃謂秦王曰：“和氏璧，天下所共傳寶也，趙王恐，不敢不獻。趙王送璧時，齋戒五日，今大王亦

14、宜齋戒五日，設九賓于廷，臣乃敢上璧。”秦王度之，終不可強奪，遂許齋五日，舍相如廣成傳。相如度秦王雖齋，決負約不償城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。閱讀下面文段，完成下面小題。淳于髡者，齊之贅婿也。長不滿七尺，滑稽多辯，數使諸侯，未嘗屈辱。齊威王好為長夜之飲，沉湎不治，委政卿大夫。百官荒亂，諸侯并侵，國且危亡，左右莫敢諫。淳于髡說之曰：“國中有大鳥，止王之庭，三年不蜚又不鳴，王知此鳥何也？”王曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”于是乃朝諸縣令長七十二人賞一人誅一人奮兵而出諸侯振驚，皆還齊侵地。威行三十六年。威王八年，楚大發兵加齊。齊王使淳于髡之趙請救兵，赍金百斤，車

15、馬十駟。淳于髡仰天大笑，冠纓索絕。王曰：“先生少之乎？”髡曰：“何敢！”王曰：“笑豈有說乎？”髡曰：“今者臣從東方來，見道傍有禳田者，操一豚蹄，酒一盂，祝曰：甌窶滿篝，污邪滿車，五谷蕃熟，穰穰滿家。臣見其所持者狹而所欲者奢，故笑之。”于是齊威王乃益赍黃金千鎰，白璧十雙，車馬百駟。髡辭而行，至趙。趙王與之精兵十萬，革車千乘。楚聞之，夜引兵而去。（節選自史記·滑稽列傳）9. 對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）A. 三年不蜚又不鳴 蜚：通“飛”B. 赍金百斤 赍：賞賜C. 冠纓索絕 絕：斷D. 祝曰：甌窶滿篝 祝：祈禱10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）A.

16、 于是/乃朝諸縣/令長七十二人賞一人誅/一人奮兵而出B. 于是/乃朝諸縣令長七十二人/賞一人/誅一人/奮兵而出C. 于是/乃朝諸縣/令長七十二人/賞一人/誅一人/奮兵而出D. 于是/乃朝諸縣令長/七十二人賞/一人誅/一人奮兵而出11. 下列對原文相關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）A. 淳于髡忠于齊國。他雖為齊國入贅女婿，但多次代表齊國出使諸侯國，從未使國家受屈辱。B. 淳于髡能言善辯。在齊國面臨危亡之際，他用鳥作比喻勸諫齊王，使齊王采取果斷措施，聲威大振。C. 淳于髡富有智慧。受齊威王派遣赴趙之際，他以一個故事表達對齊威王誠意不足的意見，使對方領悟。D. 淳于髡勇于擔當。他受齊威王之托

17、赴趙求救，促使趙國拿出十萬精兵，最終兩國同心協力打敗楚國。12. 把前兩個文段中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）相如度秦王特以詐佯為予趙城，實不可得。（2）百官荒亂，諸侯并侵，國且危亡，左右莫敢諫。【答案】9. B 10. B 11. D 12. （1）藺相如估計秦王只是用欺詐手段假裝給趙國城邑，實際上不可能得到。（2）文武百官荒淫混亂，各國都來侵犯，國家就要危亡，齊王身邊近臣無人敢進諫。【解析】【9題詳解】此題考查考生理解常見文言實詞在文中的含義的能力。答題時最重要的方法是要把實詞放回到原文中理解，通則對，不通則錯。其他方法有分析形旁推求字義、從字音相同推測通假字、通過語法特征推斷詞性、用

18、互文見義對照解釋前后詞、用成語比較推導詞義等。B項，意思是：帶上贈送的禮品黃金百斤。赍：帶著。故選B。【10題詳解】本題考查學生文言斷句的能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。句子意思是：于是上朝召集各縣令縣長七十二人，獎勵了一個，處罰了一個，重振軍威出戰。“縣令長”指縣令縣長，不能斷開，排除AC；“賞一人”“誅一人”是對稱句式，應分別單獨成句，排除D。故選B。【11題詳解】此題考查篩選和整合文中的信息的能力。這類題目常涉及人物行為舉止、人物主張、人物

19、情感、人物思想道德、人物性格、人物志向、人物才智、選文的綜合性八類信息的篩選，做題時要在原文中找準區間，把準對象，體情察意，切忌張冠李戴，忌斷章取義，無中生有。D項，“最終兩國同心協力打敗楚國”錯誤，原文是“趙王與之精兵十萬，革車千乘。楚聞之，夜引兵而去”，沒有說兩國同心協力打敗楚國。故選D。【12題詳解】本題考查學生理解文章內容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進行調、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。（1）藺相如估計秦王只是用欺詐手段假裝給趙國城邑，實際上不可能得到。關鍵詞：度，估計；特，只

20、是；佯，假裝。（2）文武百官荒淫混亂，各國都來侵犯，國家就要危亡，齊王身邊近臣無人敢進諫。關鍵詞：荒亂，荒淫混亂；并，都；且，將要；莫，無人。【點睛】完成文言文閱讀要注意以下幾點：1.把握整體，觀照局部。文本中的時、地、人、事、情、理等要弄清，文本的各個局部之間的關系要弄清，各個局部與整體的關系要弄清，整體的中心意思要弄清。2.審讀題干，明確指向。題干中的所有要求不能遺漏。題干常出現的詞，“分析”“概括”“理解”及其先后順序都要認真思考；選“是”還是選“非”要看清楚；是分析原因還是概括品質，切勿馬虎。3.重視注釋，尋求“外援”。文后注釋絕非可有可無，關于人物和事件背景的注釋，往往關系到考生對選

21、項正誤的判斷。參考譯文：淳于髡是齊國的“招女婿”。個子不到七尺，辭令機智善辯，幾次出使諸侯國，從沒有受過屈辱。齊威王愛恣意作樂整夜唱酒，陷在里面不理朝政，把國事托付給卿大夫。官吏們怠工腐化，諸侯國一起來犯，齊國即將危亡，左右沒有一個敢諫諍的。淳于髡用隱語來勸說：“國內有一只大鳥，棲息在大王的宮庭里，三年不飛也不鳴叫，大王可知道這鳥是為什么？”威王說：“這鳥不飛則罷，一飛就直沖云天；不鳴叫則罷，一鳴叫就震驚世人。”于是上朝召集各縣令縣長七十二人，獎勵了一個，處罰了一個，重振軍威出戰。諸侯國一時震驚，都歸還了侵占齊國的土地。從此聲威盛行三十六年。這事記在田敬仲完世家中。 齊威王八年，楚國對齊國大舉

22、進攻。齊王派淳于髡到趙國去請救兵，帶上贈送的禮品黃金百斤、車馬十套，淳于髡仰天大笑，笑得系在冠上的帶子全都斷了。齊王說：“先生嫌它少嗎？”淳于髡說：“怎么敢呢？”齊王說：“那你的笑難道有什么可說的嗎？”淳于髡說：“剛才臣子從東方來，看見大路旁有祭祈農事消災的，拿著一只豬蹄，一盂酒，禱告說：易旱的高地糧食裝滿籠，易澇的低洼田糧食裝滿車，五谷茂盛豐收，多得裝滿了家。臣子見他所拿的祭品少而想要得到的多，所以在笑他呢。”于是齊威王就增加贈禮黃金千鎰，白璧十雙，車馬一百套。淳于髡辭別動身，到了趙國。趙王給他精兵十萬，戰車一千乘。楚國聽到消息，連夜撤兵離去。（二）古詩鑒賞。（共2小題）閱讀下面這首唐詩，完

23、成下面小題。送人宰吳縣杜荀鶴海漲兵荒后，為官合動情。字人無異術，至論不如清。草履隨船賣，綾梭隔水鳴。惟持古人意，千里贈君行。【注】“海漲”即滄海橫流為患，比喻社會的動亂。“字人”即撫養人民。13. 下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（ ）A. 首聯寫連年兵荒馬亂之后，做官就更應該考慮到人民的疾苦，這是詩人對去吳縣當縣令的友人的告誡。B. 頷聯兩句中詩人為友人指出了撫養人民的辦法，認為沒有什么特別的辦法，為官清正廉潔才是最好的。C. 草鞋是儉樸生活的象征，機梭是典型生產工具，詩人借此希望友人到任后做到生活樸素，使百姓安居樂業。D. 尾聯照應詩題，點明送別，并在送別之際祝福友人像古代官員一樣，政績

24、卓絕，前程似錦，前途無量。14. 同為送別詩，請分析本詩與送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）所表達情感的差異。【答案】13. D 14. 送元二使安西表達了詩人依依惜別的情誼，對友人遠行的關切。本詩中沒有離愁別恨的情緒，而是表達了對友人“濟世救物”的期許。【解析】【13題詳解】本題是對詩歌的綜合考查，涉及詩歌的內容、表達技巧和思想情感等多個層面。解答此類題型時，首先要讀懂全詩，整體把握詩歌中寫了什么景、什么人、什么事，抒發了哪些情感，用了哪些手法，然后結合選項涉及的具體詩句逐一進行分析判斷。題干要求“下列對這首詩的賞析，不正確的一項是”。D項，“祝福友人像古代的官員一樣，政績卓絕、前程似錦，前途無

25、量”理解錯誤，應該是詩人希望友人保持歷史上那些政績卓絕的清官所具有的仁民愛物之心，做一個清廉愛民的好官。故選D。【14題詳解】本題考查學生對詩歌情感的評價的能力。此題是一道情感比較鑒賞題，比較鑒賞詩歌情感涉及不同詩之間表達情感的比較，同一首詩不同時代的評論者對其表達情感理解的比較。古詩最難把握的是詩中表達的情感，也就是詩歌的主旨。化難為易的方法有四：一是將古詩補足翻譯成白話散文；二是有注釋一定要充分利用注釋，初步達到知人論世；三是抓住題目，尋找詩中直白的“情語”(詩眼)；四是如果沒有“情語”，全是“景語”等，要把握景語的傾向，即是哀景還是樂景，如果全是哀景，那必然抒發哀情，反之，亦然(有時用樂

26、景襯哀情)。解答情感比較賞析題，要細心捕捉詩詞字里行間的情感信息，找出能傳達作者情感的物象加以揣摩，感受作者的情感基調，從而達到與作者的情感共振。分別把握不同詩歌所表達的不同情感，這是比較情感的前提。本題題干要求“同為送別詩，請分析本詩與送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）所表達情感的差異”。具體分析，送元二使安西是唐代非常著名的一首差別詩，當時被譜曲傳唱，稱為“陽關三疊”。前兩句，點明了送客的時間和地點。初春的早晨，一場細雨使塵埃落定，空氣變得濕潤清涼；從渭城的客舍放眼看去，到處是青青的柳色，一片生機盎然。詩中用“浥”字形容雨濕塵埃，用“新”字形容柳色翠嫩，準確生動地抓住了事物的特點；而柳色的“柳

27、”與留戀的“留”諧音，更表達出詩人對好友元二的依依惜別之情。后兩句寫在送別的酒席上，詩人勸他多飲幾杯，因為從渭城西行出了陽關，再不會遇到熟悉的朋友了，何況此行的目的地，是比陽關更遙遠的安西呢？這兩句，字面上似乎只是勸酒，實際上卻是衷心地祝愿著好友，在那遙遠而陌生的地方一切平安。詩中把深沉的情感融入平淡的話語中，更增添了感人的力量，成為千古傳誦的名句。表達的情感題考查分析詩歌內容。送人宰吳縣首聯寫連年兵荒馬亂之后，做官就更應該考慮到人民的疾苦，這是詩人對去吳縣當縣令的友人的告誡。頷聯兩句中詩人為友人指出了撫養人民的辦法，認為沒有什么特異的辦法，為官清正廉潔才是最好的。“草履隨船賣，綾梭隔岸鳴”的

28、意思是詩人從視覺、聽覺兩方面寫出友人乘船赴任途中的情景。船家一邊行船，一邊出售自己編織的草鞋，對岸傳來織帛的機梭聲。尾聯寫詩人希望友人保持歷史上那些政績卓絕的清官所具有的仁民愛物之心，做一個清廉愛民的好官。這是一首送別詩，沒有離愁別恨、憤慨于仕宦不遇等消極情調，表達了時時不忘“濟世救物”的詩旨。其中頸聯中的草鞋、布衣和綾梭等是百姓生產、生活的象征。詩人言外之意是希望縣宰朋友到任之后能夠注重恢復發展當地的生產，使百姓能夠安居樂業，幸福生活。本題要答出頸聯的表層意和象征意。【點睛】古代詩歌比較鑒賞的提問方式和一般答題思路：從大方面看，比較鑒賞題一般從“求同”“求異”兩個方面來設計問題；從小方面看，

29、可以從詩歌的體裁、題材、形象、語言、感情、思想內容、表達技巧等方面設題。1.提問方式(1)給出兩首或幾首詩詞，對其異同進行分析評價。(2)給出一首詩詞和學過的課本上的詩詞篇目或詩句，對其異同進行分析評價。(3)給出一首詞，對其上下片感情、手法等異同進行分析評價。(4)辨析一首詩詞不同版本的妙處。2.一般答題思路(1)要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作者作品的相關背景知識。(2)要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法等)來尋求詩詞的差異性。(3)要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。（三）默寫。15.補寫出下列名篇名句中的空缺部分

30、。（1）連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。_ ,_。（李白蜀道難（2）_ ,_。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。（白居易琵琶行）（3）亂石穿空，_ ,_。江山如畫，一時多少豪杰。（蘇軾念奴嬌·赤壁懷古）（4）永遇樂·京口北固亭懷古中，詞人登高遠望面對雄偉江山，充滿了對孫權的敬仰之情，然而大浪淘沙，英雄難覓，于是作者不禁心生感慨“_ ,_。”【答案】 (1). 飛湍瀑流爭喧豗 (2). 砯崖轉石萬壑雷 (3). 轉軸撥弦三兩聲 (4). 未成曲調先有情 (5). 驚濤拍岸 (6). 卷起千堆雪 (7). 舞榭歌臺 (8). 風流總被雨打風吹去【解析】【詳解】本題考查默寫名句名篇

31、的能力，解題時必須注意語意的提醒，從理解內容方面入手，不要死記硬背。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句出下句的直接默寫。此類試題解答時，默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學生應借助字義來識別字形。本題注意“豗”“砯”“崖”“壑”“撥”“榭”等字的書寫。【點睛】考生默寫名句名篇時，容易出現三個方面的問題；一是一時回憶不起來（背誦不出）；二是順序錯亂，張冠李戴；三是書寫錯漏。因此，答題時要沉著認真，要善于借助出處和引導句去回憶，萬一一時記不起來，可以先放一放，不要急躁，做完其他題后可能又會突然記起來。答完題一定要反復默念，包括引導句在內，進行“全程回放”，這樣，語序不當和

32、書寫錯漏的問題一般都可以被發現并糾正。三、文學類文本閱讀閱讀下面的文字，完成小題。將軍印劉建超兩軍對峙。相距數里，看得見旌旗獵獵，聞得見戰馬嘶鳴，鼓樂號角。將軍以兩萬壯士對陣敵十萬大軍。大帳外，兩方叫陣的吼聲排山倒海般雄壯，朔風勁吹，飛沙走石天昏地暗。帳內，殘燭下，將軍屏氣凝神，專心致志伏案涂墨，仿佛近在咫尺的惡戰與己無關。士兵來報敵軍距我五里路遙！士兵又報敵軍距我兩里路遙！將軍從容點完最后一筆，落下款，按上自己的玉印：“兩軍交戰，總要有個見面禮。替我送予對方元帥。”黑衣衛士絕塵而去，直奔對方大營。元師接過士兵呈上的“戰書”，展開觀看，不由得倒吸一口冷氣。是一幅畫。畫面上是兩匹鬃毛挺立，四蹄騰

33、空，呼嘯而至的駿馬。那駿馬露出大義凜然、視死如歸、咄咄逼人的霸氣。畫面上墨跡已千，唯戰馬的雙眼墨跡如珠，晶瑩剔透，在燭光下熠熠發光，寒氣逼人。大戰之前，能心神不亂畫出如此氣勢駿馬的將軍絕非等閑之輩，此將軍手下的壯士定是視死如歸、以一當十的勇猛驍將。元師收起畫，下令撤兵。將軍一畫抵退十萬官兵，傳為佳話。將軍的畫身價陡增，成為爭相收藏的珍品。將軍作畫，總是在戰前之時，在刀戟閃亮、戰馬嘶鳴中完就，畫面永遠是千姿百態的駿馬。南征北戰，轉戰千里，將軍的畫散留在大江南北。一日搏殺陣中，將軍被冷箭射中左眼，跌下馬來。將軍的黑臉衛士拼死廝殺，才從刀口下救出將軍，自己卻失去一條臂膀。將軍撫著衛士空空的袖管，說：

34、“你可以提出任何要求。”黑臉衛士說：“跟隨將軍征戰十年，戰役上千，只求將軍傷愈后，能給我畫一幅駿馬。將軍說：“我會送你一幅最好的。”將軍傷愈，戰事平息，將軍解甲歸田，過著鄉野隱士的生活。沒有了戰火硝煙，將軍再也畫不出駿馬了，索性封筆。數年后，將軍舊傷復發，雙目失明。聞將軍雙目失明，將軍的畫作價格猛漲。而偽作借機泛濫、魚目混珠。將軍當年戰場作畫大多都沒有蓋印。有得到將軍畫作的人，就登門請將軍辨別真贗。將軍雖然雙目失明，卻能憑雙手摸出畫的真偽。尤其是駿馬的眼睛，將軍只一搭手就驗出真假。真的，補蓋上自己的一方玉印；假的，便付入灶膛。得將軍印者乃真跡，一時間，能得一枚將軍印成了收藏者夢寐以求的事。某日

35、，一后生求見，拿出一幅駿馬畫請將軍鑒別。病榻上的將軍只搭手一摸，便遞于身邊仆人，仆人接過畫就要往灶膛里放，后生急呼：且慢，且慢，將軍可知請求鑒畫者是何方人氏？”將軍：“何方人氏與我鑒畫真假有何干系？”后生說：“我父親就是曾伴隨將軍征戰的黑臉衛士。”將軍渾身一顫：“你父親現在可好？”后生哭道：“我父現已重病在身，可他念念不忘將軍。他說將軍曾答應贈他一幅駿馬圖，我知道將軍早已封筆多年，已不能再作畫了。為了卻父親的心愿，我只得購此贗品，只求將軍能網開一面，蓋上將軍印，我也好回去告慰父親。”將軍長嘆一聲：“也罷，你三天后來取此畫。”將軍喝退家人，三日不食不寐，緊閉屋門。三日過后，后生上門，將軍將一畫軸

36、遞于后生，說：“一定要帶給你父親。”后生接過畫軸，磕首拜謝，告別將軍。行在集市上，后生好生納悶，難道將軍真的為父親又畫了一幅駿馬不成？難道將軍雙目失明也能作畫？好奇心驅使，后生忍不住打開了畫軸，他吃了一驚：還是自己拿去的那張畫，畫的上方被寫了個大大的“贗”字，旁邊還蓋有一枚銅錢大的紅印。書生頓覺眼前灰暗，忍不住放聲痛哭。一富商經過，見后生如此傷心問起緣故，看了后生手中之畫，愿出五十兩白銀求之。后生欣喜，接過白銀忍不住又問：“一幅贗品，先生何以出五十兩白銀？”富商說道：“此畫是贗品，但上面所題的贗字確是將軍真跡啊。看旁邊這將軍印，定是將軍新刻無疑，而印上還有人體紋絡，據我判斷，這枚印是將軍在自己

37、的左手大拇指甲蓋上鐫刻而成，所用印油是將軍指上之血。真贗相對，渾然一體，此畫價值連城啊后生方才醒悟，急匆匆趕往將軍家中。將軍已氣絕身亡。16. 下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）A. “看得見旌旗獵獵，聞得見戰馬嘶鳴，鼓樂號角”，寥寥幾筆環境描寫，點染了緊張肅殺的戰爭氣氛，也與后文將軍帳內作畫形成鮮明的對照，烘托了將軍的氣定神閑。B. 小說情節設置善于運用伏筆，如將軍受傷脫險時，允諾部下“我會送你一幅最好的”，與文末將軍甲章血印，以生命踐諾的結局照應，結局出人意料又在情理之中。C. “渾身一顫”“長嘆一聲”，將軍聽完“后生”話后的神態描寫，極細膩地刻畫了將軍內心產生的

38、激烈震動，表現了將軍對舊部下的掛念和不得不放棄原則的無奈。D. “兩軍對峙”“那駿馬露出大義凜然、視死如歸、咄咄逼人的霸氣”，小說善于運用短句和四字詞語來生動準確描摹場景和刻畫形象，語言簡潔凝練，讀來韻味無窮。17. 小說中將軍這一形象有何特點？請結合作品簡要分析。18. 小說以“將軍”為題有何作用？請結合原文加以分析。【答案】16. C 17. 大智大勇（從容鎮定、大氣凜然）：領兩萬將士對陣十萬敵軍，臨戰作畫，以畫退敵，可謂智勇雙全，膽略過人；堅持原則（方直剛毅）：失明后以手辨畫判真贗，以印證真，付假畫入灶膛。面對救過自己名的舊部下，堅持書“贗”于畫，另刻印相贈，做事秉持原則。信守承諾：三日

39、不食不寐，以大拇指甲刻章，以指上鮮血作印油，告慰自己忠誠的部下，以生命踐諾，表現出信守承諾的特點。 18. （1）小說以“將軍印”為線索串聯起了故事情節。將軍戰場作畫多數沒有蓋印，失明后以手辨畫以印證真偽，黑臉衛士兒子索印，將軍以指甲為印，故事圍繞將軍畫、印展開，使得行文結構嚴謹。（2）將軍印代表了將軍信譽和人格。前有玉印，玉石色調淡雅，質地堅硬，暗示將軍光明磊落、方正剛毅；后指甲印章，以鮮血為印油，則刻畫出將軍重情重義，珍視諾言的形象。（3）“將軍印”寄托了作者對視諾言為生命的精神的贊許，啟迪讀者深入思考在情感和原則之間如何抉擇。【解析】【16題詳解】本題考查分析鑒賞作品內容和藝術特色的能力

40、，本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關注手法；最后逐一將每個選項回歸原文，結合文章主旨做出準確判斷。C項，“渾身一顫”表現出將軍對舊部下的掛念，而“長嘆一聲”則表現了將軍的愧疚和痛惜之情。故選C。【17題詳解】本題考查鑒賞人物形象。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握人物形象特點，然后根據文中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可，即列舉文中反映該性格

41、特征的事例。注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。依據“將軍以兩萬壯士對陣敵十萬大軍”“大帳外，兩方叫陣的吼聲排山倒海般雄壯，朔風勁吹，飛沙走石天昏地暗。帳內，殘燭下，將軍屏氣凝神，專心致志伏案涂墨，仿佛近在咫尺的惡戰與己無關”“將軍從容點完最后一筆” “大戰之前，能心神不亂畫出如此氣勢駿馬的將軍絕非等閑之輩，此將軍手下的壯士定是視死如歸、以一當十的勇猛驍將。元師收起畫，下令撤兵”等內容，足見其是大智大勇、從容鎮定、大氣凜然之人。依據“何方人氏與我鑒畫真假有何干系？”“好奇心驅使，后生忍不住打開了畫軸，他吃了一驚：還是自己拿去的那張畫，畫的上方被寫了個大大的贗字，旁

42、邊還蓋有一枚銅錢大的紅印。書生頓覺眼前灰暗，忍不住放聲痛哭”，可見其是堅持原則之人。依據“將軍說：我會送你一幅最好的。”“將軍長嘆一聲：也罷，你三天后來取此畫。將軍喝退家人，三日不食不寐，緊閉屋門。三日過后，后生上門，將軍將一畫軸遞于后生，說：一定要帶給你父親。”“據我判斷，這枚印是將軍在自己的左手大拇指甲蓋上鐫刻而成，所用印油是將軍指上之血。真贗相對，渾然一體，此畫價值連城啊”，可見其是一個信守承諾之人。【18題詳解】本題考查標題作用的鑒賞能力。應對此類問題要熟練掌握標題的常見作用：貫穿全文，起線索作用；概括文本主要事件；點明時間地點，創設故事背景；渲染環境氛圍，奠定文章的感情基調；烘托人物

43、的思想性格，突顯人物形象；揭示文本主旨，深化主題；從給讀者的帶來的感受角度來說，還有吸引讀者，引發閱讀沖動的作用。然后結合具體語境分析即可。情節結構方面：“將軍從容點完最后一筆，落下款，按上自己的玉印”“將軍當年戰場作畫大多都沒有蓋印”“真的，補蓋上自己的一方玉印；假的，便付入灶膛”“畫的上方被寫了個大大的贗字，旁邊還蓋有一枚銅錢大的紅印”“看旁邊這將軍印，定是將軍新刻無疑，而印上還有人體紋絡，據我判斷，這枚印是將軍在自己的左手大拇指甲蓋上鐫刻而成，所用印油是將軍指上之血”，小說以“將軍印”為線索串聯起了故事情節。人物形象方面：將軍印代表了將軍信譽和人格。“按上自己的玉印：兩軍交戰，總要有個見

44、面禮。替我送予對方元帥。”，此處的玉印代表的是將軍的光明磊落、從容鎮定。“真的，補蓋上自己的一方玉印；假的，便付入灶膛”，此處的“玉印”代表的是將軍的堅持原則、方直剛毅。“這枚印是將軍在自己的左手大拇指甲蓋上鐫刻而成，所用印油是將軍指上之血”此處的“指甲血印”代表的是將軍的信守承諾、重情重義。情感主旨方面：通過“將軍印”我們看到的是一位勇敢沉穩、堅守原則、重情重義、信守承諾的將軍，“將軍印”寄托了作者對“將軍”精神的贊許，也啟迪讀者深入思考在情感和原則之間如何抉擇。【點睛】人物形象是小說的主要要素。小說的核心任務就是通過塑造典型的人物形象來揭示社會生活的本質，從而表現一定的主題。小說中人物的形

45、象特征包括兩個方面：外在特征和內在特征。外在特征指的是人物的外貌、職業、生活習慣等，內在特征指的是人物的心理狀態、精神品質等。四、實用類文本閱讀閱讀下面的文字，完成小題材料一【中國教育新聞網訊】月26日，北京師范大學中國基礎教育質量監測協同創新中心、北京師范大學兒童家庭教育研究中心共同發布學生和班主任眼中的家與家庭教育一全國家庭教育狀況調查報告報告對四、八年級學生的調查圖1和圖2）準確而清晰地反映出中小學生對父母的看法和評價。材料二記者：報告表明“四、八年級學生大都認為家長對自己最關注的第一位是學習情況（選擇比例分別為79.8、79.9）”，請問您如何看待家長重視孩子成績的問題？李致遠：只重視

46、學習成績是一種把教育功利化的病態表現。當然錯也不能全在家長，這跟整個中國社會集體性焦慮有關系，正因為社會的焦慮引起家長的焦慮，而家長則選擇通過提高孩子的學習成績來釋放這種焦慮，無形當中孩子成了家長釋放壓力的出口，這對孩子來說是不公平的，家長有壓力不能釋放到孩子身上。社會整體焦慮是由于中國“金字塔型”的社會財富分配結構引起，要改變這種現狀就要建設“橄欖型”社會結構，我們看到國家已經出臺一系列的政策調節收入分配，擴大中產階層數量，這都是非常好的措施。我相信隨著社會發展進步，中國家長擺脫了焦慮的困擾后，會從更理性的角度來看待孩子學習成績問題。有句話說的很好“孩子是因父母而來，但卻不是為父母而來”。記

47、者：那您認為如何去解決中國家庭教育方面面臨的主要問題呢？李致遠：前面說了中國家庭最主要的問題，一是孩子缺乏科學的陪伴。陪伴式教育可以解決很多孩子身上存在的問題，比如網癮、暴力、注意力不集中、拖沓、不自信、沒有上進心等情況。很多家長認為陪伴其實就是陪孩子玩，玩太耽誤學習時間，這種理解是片面的，現代教育學證明“玩”也是一種學習，只要玩的項目有針對性也可以提高學習成績。二是孩子成長環境中有太多負能量。孩子成年以前普遍缺乏辨別能力，對于一些負能量的思想和行為習慣往往很容易不加選擇的全接收，一旦形成習慣就很難改正。所以，一定要保證孩子的成長環境充滿正能量。（摘編自全國家庭教育狀況調查報告（2018），訪

48、家庭娛樂學創始人李致遠經濟網2018年10月22日）19. 下列對材料一相關內容的理解，不正確的一項是（ ）A. 從圖1顯示的五種不尊重孩子的情況可見，八年級學生認為家長不尊重自己的比例低于四年級學生。B. 圖2表明，認為家長從不或幾乎不進行親子溝通的各項人數比例，四年級普遍高于八年級，但比例相差不大。C. 隨著孩子年齡的增長，家長也會一定程度上修正對待孩子的方式，親子溝通有所增多，不尊重孩子的行為有所減少。D. 隨著就讀年級升高、學習任務加重，部分家長會開始認真傾聽，關注學生內心和周邊事情，但仍然回避交流影視話題。20. 下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）A. 由北師大相關

49、研究機構依據四年級和八年級樣本數據作出的專題報告，反映了中小學生對父母的看法和評價，有利于推動家庭教育研究。B. 要改變當下中國社會整體焦慮，就必須改變引發這種焦慮的社會財富分配結構，出臺政策調節居民收入，擴大中產階層數量。C. 要解決孩子身上存在的網癮、暴力、注意力分散、拖沓、不自信等問題，恰當的陪伴式教育是家長可以采取的一種教育策略。D. 只要統籌推進社會結構調整，家長擺脫焦慮的困擾，理性看待孩子成績，做到科學陪伴，就能解決家庭教育面臨的主要問題。21. 結合上述材料，談談家長應該怎樣做才能成為孩子眼中的“中國好父母”。【答案】19. B 20. D 21. 轉變育人觀念，適度關注孩子學習

50、，理性看待孩子成績。（觀念）提高自身素質，提升教育能力，言傳身教。（能力）學會科學陪伴孩子，提高陪伴的針對性。（方法）營造富有正能量的家庭環境，給孩子一個“溫暖”的家。（環境）【解析】【19題詳解】此題考查把握文章內容要點和篩選信息的能力。通讀文章，注意細節。學生必須養成一種良好的閱讀習慣，在通讀全文的基礎上，迅速搜尋到每個選項所涉及的段落，然后仔細比較選項的說法是否與原文一致。B項，“四年級普遍高于八年級”錯誤，圖二中，家長從不或幾乎不談論電影獲電視節目中，四年級是34.0%，八年級是34.8%。故選B。【20題詳解】此題考核信息篩選、整合和分析作者觀點的能力。答題時要根據題干的要求,找準文

51、章的對應位置，結合文中的對應句子對讀選項，找到細微的差別，重點注意強拉因果、因果倒置、曲解文意、無中生有、混淆范圍、偷換概念等。D項，“只要就”說法絕對，由材料二“一是孩子缺乏科學的陪伴。陪伴式教育可以解決很多孩子身上存在的問題”“二是孩子成長環境中有太多負能量。孩子成年以前普遍缺乏辨別能力，對于一些負能量的思想和行為習慣往往很容易不加選擇的全接收，一旦形成習慣就很難改正。所以，一定要保證孩子的成長環境充滿正能量”可知，選項理解錯誤。故選D。【21題詳解】本題考查篩選整合文中信息，針對文本問題提出自己見解的能力。這類題在解答時需要通讀全文，根據題干中的關鍵詞搜尋相關答案，可以從當前存在問題中推

52、測解決問題的方法，也可以借鑒有效經驗。或者從解決該問題涉及到的不同對象談論解決辦法。由“只重視學習成績是一種把教育功利化的病態表現而家長則選擇通過提高孩子的學習成績來釋放這種焦慮中國家長擺脫了焦慮的困擾后，會從更理性的角度來看待孩子學習成績問題”等可知，應當轉變育人觀念，適度關注孩子學習，理性看待孩子成績。由“前面說了中國家庭最主要的問題，一是孩子缺乏科學的陪伴。陪伴式教育可以解決很多孩子身上存在的問題，比如網癮、暴力、注意力不集中、拖沓、不自信、沒有上進心等情況只要玩的項目有針對性也可以提高學習成績”等可知，應當學會科學陪伴孩子，提高陪伴的針對性。由“二是孩子成長環境中有太多負能量。孩子成年

53、以前普遍缺乏辨別能力，對于一些負能量的思想和行為習慣往往很容易不加選擇的全接收，一旦形成習慣就很難改正。所以，一定要保證孩子的成長環境充滿正能量”可知，應當營造富有正能量的家庭環境，給孩子一個“溫暖”的家。由材料一報告可知，家長應當提高自身素質，提升教育能力，言傳身教。【點睛】非連續性文本解題方法：（1）比較材料。在當今這個大數據時代里，閱讀新聞、報告類文本，要加強比較分析能力的培養。要從材料來源、主要內容、中心觀點、數據圖表等多角度比較分析，辨明異同，深入探究規律。（2）篩選并整合文中信息。一方面瀏覽全文，找到相應語句并在原文中標注出來。另一方面，逐一把選項和原文比對，不一致的即可判定錯誤。

54、（3）分析概括作者在文中的觀點態度。首先讀懂文本，標記包含相關信息的重要語句。可以從概括性的句子、文中運用的材料和作者的評價三方面入手。其次，從作者的寫作背景和寫作意圖出發，結合新聞材料提煉觀點。最后，觀點必須于文有據，合情合理。要做到客觀公正，不能任意拔高或者貶低。五、語言運用。（共2小題）22.以下是我市某小區疫情聯防聯控期間張貼的一則通知片段，其中有四處表達不當，請填寫相應序號并做修改。為防止疫情得到有效管控，嚴控外來人員和車輛進出，此門以關閉，各位業主不得從此門通過。給大家造成不便，敬請理解與配合！（1） （填寫序號）， （修改）。（2） （填寫序號）， （修改）。（3） （填寫序號）

55、， （修改）。（4） （填寫序號）， （修改）。【答案】（1），刪去“防止”（2），“進入”改為“進出”（3），“以”改為“已”（4），“不得從此門通過”改為“請繞行”【解析】【詳解】本題考查學生語言表達是否得體的能力。平時需要注意以下幾點：（1）正確使用謙敬詞語。“家大舍小令外人”。（2）正確使用書面語、口語。（3）避免合同語言的歧義、歧解。（4）一些詞語(包括成語)，它用于某一方是固定的，不能改變。本題包括修改病句和錯別字等內容。“防止”“得到有效管控”不合邏輯，應刪掉“防止”；題干是“某小區疫情聯防聯控期間”，對象是“外來人員和車輛”，因此，應將“進出”改為“進入”；“以”是錯別字，此處是“已經