1、北師大版小學六年級下冊語文吾腰千錢教案篇一1 1、介紹作者生平，積累文學常識。2 2、自讀自悟文章，理解課文含義。3 3、借助譯文，弄懂重點詞語的意思。4 4、抓住人物對話，展開豐富而合理的聯想。能力目標：1 1、通過學生自讀自悟文章， 培養他們借助譯文自學古文， 積累文學知識的能力。2 2、有感情朗讀，培養誦讀古文的語感與技巧。 情感目標：在理解文章的基礎上，正確處理“長遠利益”與“眼前 利益”之間的關系。教學重點：有感情誦讀，在自讀自悟的基礎上，理解故事蘊含的深 意。教學難點： 由現象到本質，讓學生聯系學習和生活實際，正確認識 文章主題所具有的現實意義。教學過程：、激趣導入，切中主題教師先

2、向學生提問最喜歡什么。如有學生回答喜歡錢的話，可以繼續追問：為了金錢，你愿意舍棄什么？生命呢？ 讓我們看看這個永州人是怎么做的。二、自讀自悟，理解主題。1 1、簡介作者柳宗元，讓學生了解其生平既主要成就。2 2、給學生充分時間進行自主閱讀。先不要參照譯文，盡 量理解文章內容。3 3、在理解文章內容的基礎上， 教師要指導學生進行朗讀 訓練：要根據詞義、句義進行斷句；突出重點實義詞；敘述 與對話感情色彩要有所區別等。4 4、對于重點詞語， 教師要引導學生結合譯文理解、 記憶：氓：古義與今義的區別。咸：全、都。程度副詞。善：同擅，擅長。可以給學生簡單的介紹通假字的知識。絕：橫渡。濟： jiji 第四

3、聲。渡，到。組詞：救濟。多音字， jiji 第 三聲。組詞：人才濟濟，指數量很大。有頃益怠：有頃，一會；益，更；怠，疲乏。5 5、進行有感情誦讀訓練。 這一環節的重點是如何處理兩 人的對話，該用語氣、語調的變化體現人物的性格特點。溺水者：貪婪與固執同伴：關切與焦急6 6、掃清字詞障礙后，要加深學生對文章的理解。教師可 以進行提問：落水人的心理活動是怎樣的？他兩次搖頭，分別代表什么？如果你是落水人，該如何去做？對于以上問題的回答，教師要引導學生說出自己真實的 想法。在充分表述自己觀點的同時，要指引他們從本單元主 題進行思考，加深對主題的理解。二、展延伸，深化主題1 1、過以上步驟的學習，學生基本

4、理解文章的寓意。教師 可以讓學生合作交流：現實生活中有沒有類似的事例，通過 今天的學習，對這些事例有了哪些更深的認識。2 2、這篇文章是節選，為了拓展延伸學生的思維，使文章 變得完整，將結尾補上：“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？”在老師的指點下，學生理解這句話，進而引發對社會問 題的思考：病態的追求必將使自己一無所有，甚至是生命。3 3、引學生將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利 益”與“長遠利益”聯系起來，結合自己生活學習實際談談 如何處理二者的沖突。學生可以討論交流，只要做到言之有 物，層次清晰即可。4 4、教師總結：喜愛金錢，無可厚非；追求利益，理所應當，但當這些與其他因素發

5、生矛盾的時候該怎樣處理，這又 是一個比較嚴峻的課題。讓我們將眼光放得更遠一些，畢竟 世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。四、效果預設 本節課是文言文。對于六年級的學生來說，盡管以前接 觸過，但在獨自閱讀理解上還會有些難度。經過上述步驟的 學習，相信對于一些問題的解決會有所幫助。在理解文章內 容的基礎上，學生對主題的認識將比較輕松；而深化拓展的 部分，學生由于受到自身的局限，理解上會有一定的難度，教師要適時引導，理解程度不作硬性要求。篇二 本文是北師大版六年級下冊第六單元“珍惜”中的一篇 文言寓言。 經過對前幾篇文章的學習， 學生對珍惜美好生活， 珍惜友情，珍惜個性等主題有了比較深的認識，而

6、這篇文章 卻以一個近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個貪財的溺水 人形象：寧可丟掉性命也不忍心舍棄錢財。作者用諷刺的手 法描摹了愛錢甚于生命的人的可悲下場。本文寓意深刻，令 人回味無窮。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在 教學過程中應進一步提高學生自讀自悟的能力，積累文言文 知識基于對教材的理解，我設置了如下的教學目標：解課文含義。3.3. 借助譯文，弄懂重點詞語的意思。 4.4. 抓住人物對話， 展開豐富而合理的聯想。能力目標：知識目標：1.1. 介紹作者生平，積累文學常識2.2. 自讀自悟文章，理1.1. 通過學生自讀自悟文章， 培養他們借助譯文自學古文， 積累文學知識的能力。2.2.

7、 有感情地朗讀，培養誦讀古文的語感與技巧。情感目標： 在理解文章的基礎上， 正確處理“長遠利益” 與“眼前利益”之間的關系。教學重點：有感情誦讀，在自讀自悟的基礎上，理解故 事蘊含的深意。教學難點： 由現象到本質， 讓學生聯系學習和生活實際， 正確認識文章主題所具有的現實意義。教學方法：情境教學法 自學輔導法教學準備：課件 柳宗元資料教學過程： 一、激趣導入，直奔主題。 同學們，上課之前，我們來做一道有趣的選擇題，老師手中有四張卡片。上面分別寫著“ A A生命”“ B B尊 嚴”“ C C金錢”“ D D 自由”，（出示卡片）那么，同學 們你最喜歡哪個卡片？為什么？請說出理由。（預設情景）A:

8、A: 我喜歡選擇“生命”，因為它是四個選擇最重要的， 沒有生命，其它一切都是空談。我最傾向“自由”因為沒有自由的生命毫無意義，就象 小鳥被關在籠中，成為人們的玩物的生命毫無意義。B:B: 我選擇“尊 嚴”，我認為尊嚴比起 “生 命”“自 由”“金錢”更能體現人的價值。比如：在革命戰爭年代的 那些革命者，他們為了捍衛自己的神圣尊嚴，曾拒絕敵人的 重金收買，被拘禁、關押，甚至甘愿舍棄生命。我崇拜我們 的革命先烈的尊嚴，所以我選擇。C C：我喜歡它，因為我們日常生活都離不開它，沒有金錢 我們寸步難行啊，但我認為金錢并不是萬能的，它買不來友 情、親情，有一句話說得好：“金錢不是萬能的、但沒有金 錢是萬

9、萬不能的。”師：剛才同學們都陳述了自己喜歡每一選項的理由，說 得都很好，看來，同學們的思想覺悟都很高！ 都有正確的“金 錢觀”，今天，我們就共同學習一篇課文，文中的主人公為 了“金錢”卻舍棄“生命”，到底是怎么回事呢？讓我們繼 續學習吾腰千錢 （出示課題）2.2.讀課題、 解題。解題： “千錢” “一千個銅錢”。 師：一千個銅錢呀，那分量一定很？（重）二、初讀。1.1. 簡介作者。這篇文言文的作者是柳宗元，誰來介紹一 下他？指名交流資料，師再補充。 （課件出示補充資料）2.2. 輕聲自由地讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。 （課 件出示生字讀音，正音）3.3. 指名讀文言文。正音。引導學生結合

10、譯文理解、記憶： 咸：全、都。程度副詞。善：同“擅”，擅長。 甚：特 別, , 非常。 絕：橫渡。濟：（j ji）渡，至嘰組詞：救濟。多音字，jiji 第三聲。組 詞：人才濟濟，指數量很大。有頃益怠：有頃，一會；益，更；怠，疲乏。有頃益怠 : : 過了一會兒 , , 更加疲憊無力了。中濟：渡到江中. .汝：（r ru）你的意思。去：丟掉。 侶: 同伴。 是以: : 所以。氓：（m mengng）百姓，也指“萌”。組詞：群氓。多音字， mangmang 第二聲。組詞：流氓，指流浪的神經病。且：將要。遂: 于是，就。 皆：全、都。棄：丟棄。蔽：蒙昧、愚蠢。何 以貨為：要錢財干什么。（還指財物）尋常

11、：古代八尺為尋， 再加倍為常，意為幾尺遠。4.4. 齊讀文言文。（課件出示已經標記節奏、 停頓的文言文）三、再讀。1.1. 自學。默讀課文。要求：借助注釋，結合譯文理解課 文內容。不懂之處請勾畫出來，待會兒與同桌討論。 （點擊課 件，出示注釋）2.2. 誰來用自己的話講一講這個故事？指名兩生復述故 事。（甲、乙分別復述。 ）3.3. 挖掘人物內心，朗讀體會。過渡：讓我們細細品讀課 文，去體會人物的內心世界吧。（1 1）我們平常寫作文是怎樣描寫人物的？通過人物的什 么？誰來說說？預設：人物描寫可以通過人的語言、動作、心理活動、 神態、外貌等。（2 2）師：那本文在描寫“溺水者”時，用了哪幾種描寫

12、 方法呢？預設：兩種。語言描寫和動作描寫。（3 3）默讀。用“”勾畫出“溺水者”的語言和動作， 讀一讀并分析人物性格。板書：溺水者 語言：“吾腰千錢，重，是以后。”（點課件） 齊讀這句話。師：腰上可是纏著千枚銅錢，那分量可不 輕。再讀。這句話是什么意思？讀譯文。生齊讀譯文： “我腰里纏著千枚銅錢， 分量很重， 所以 落在后邊。 ”動作：不應，搖其首。又搖其首，遂溺死。（點擊句子） 齊讀這兩句話。他兩次搖頭，分別代表什么？（4 4）你覺得溺水者是個怎樣的人？ 預設：他十分貪婪和愚蠢， 在生命垂危之時都那么固執， 真是要錢不要命。 板書 貪婪 固執 （愚蠢）（5 5）那他的同伴呢？用“”勾畫出同伴

13、的語言和動 作，并分析人物性格。語言：“汝善游最也，今何后為？”“何不去之？”“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為？” （點 課件）生齊讀古文，再讀譯文。指導朗讀。（出示課件句子）句 師：“當他拼命劃水，卻游得很慢時，同伴心中是 多么疑惑、奇怪呀。”生齊讀。句 師：“當他喘著粗氣說因腰有千錢而落后時， 同伴 是多么焦急呀。”生齊讀。句 師：“當他還在水里掙扎時， 已經上岸的同伴更是 心急如焚，同伴忍不住質責他。” 生齊讀。（ 6 6）你認為同伴怎樣？ 預設：可見同伴焦急和關切的心情。板書 關切 焦急（ 7 7）同學們都說得非常好。 那為什么要寫他的同伴呢？ 預設：用同伴來襯托出溺水者的愚蠢、貪

14、婪、固執、要錢不要命。4.4. 分角色朗讀。 （課件出示一段對話）過渡：讓我們來分角色朗讀， 再從對話中體會人物性格。（1 1）指名朗讀。（ 師：誰來扮演溺水者？ 誰來扮演同伴？ 誰來讀敘述部分？）（2 2）分男女生朗讀。 （男生讀“溺水者”的話，女生讀 同伴的話，請一生讀敘述部分。 ）（3 3）男女生交換讀。 師評：我從大家的朗讀聲中聽出了同伴的關切與焦急， 溺水者的貪婪與固執。四、看圖背課文（課件出示課文插圖）五、發揮想像、加深理解1.1. 落水者的心理活動怎樣呢？（看圖片展開想象）預設 1 1：他可能第一次搖頭時想： 我辛辛苦苦掙的錢怎么 能說扔就扔呢。使把勁兒，我就可以游過去的，錢對于

15、我來 說比什么事都重要。預設 2 2：第二次搖頭時可能想： 都快到頭了， 再用把勁一 定可以到對岸，那時他們就會夸獎我游泳技術高啊！預設 3 3：我這時舍棄錢，他們會笑話我的啊！師：咱們同學的想象力真豐富啊！真不錯！2.2. 如果你是落水者，你會怎么做呢？（看圖片展開想象）預設 1 1：我會毫不猶豫扔掉錢， 畢竟生命對于我來說， 只 有一次生命，而錢沒了可以再去掙啊！預設 2 2：我會把錢分給同伴們， 求他們幫我帶過去啊， 那 樣就會減輕份量，不會死掉。他真的是太傻了！預設 3 3：我會扔掉一半錢， 那樣重量減輕， 就可能帶過河 去。3.3. 四人小組討論交流： （點擊課件） 那么，我們應如何

16、看待金錢呢？板書：金錢4.4. 交流。預設：人生短暫，生命只有一次。人在一生中可以做很 多有意義的事情。 失去了金錢可以再賺， 若一旦沒有了生命， 再多的錢也買不回來了。預設：一味地追求金錢必將使自己一無所有，甚至是生 命。六、小結 是呀， 追求金錢與利益無可厚非，但一個懂得人生價值 的人，絕不會把金錢作為首選目標。要知道，生命才是人生 的財富。（板書：生命）讓我們將眼光放得更遠一些，珍惜世 界上那更為美好，更為重要的東西吧。6.6. 小練筆。此時此刻，你一定感慨萬千，也許你想對自 己說，也許你想對那位溺水者說，請將你的感受寫下來吧！板書設計： 吾腰千錢溺水者：貪婪固執（愚蠢）丟生命同伴：關切

17、焦急金錢（看待）生命（珍惜）教學反思現在的孩子生活幸福，富足，對于金錢的概念更是令人 擔憂。看了這教材我便萌發了要借助這課引起孩子們的反思， 修正個人的金錢觀念。由于前一節課也是語文課。走進教室我看到同學們一臉 的厭倦，不由得心里一驚，這節課能上好么？又一轉念：孩 子都喜歡故事，只要提起孩子們的興趣保準沒問題啦。我走 上講臺，微笑著看著他們，他們靜靜也看著我， 等待我向平 時一樣進入主題。 我走下講臺， 笑著說： “今天我給大家講 個故事！ ”孩子們一聽頓時來了神，身體坐端正了，兩眼放 光。我一看，有門！我便開口講：“從前有個人，他得了一 筆數目不小的錢，大約有一千多枚銅錢呢。他為了防止錢財

18、被人盜去，便藏在腰間。有一天，他和同伴們要過河去，但 由于連日來暴雨不斷，河水猛漲，小船行駛至河中央時，船 漏了，他們不得不游泳過河。錢藏在腰間異常沉重， 如果想 過河必須舍棄腰中的錢財。 講到這里我便停了下來，問：如 果是你，你怎么辦？ ”孩子們便議論紛紛了。我班最坐不住 的謝曜鴻站了起來，認真地說：“我會把錢扔了。” “我也 會扔了，因為生命更重要。”班里頓時熱鬧非凡。也有人發 出笑聲，竊竊私語道：“真傻！ ”我尋聲望去，問道：“你 有何高見？ ”平日里很貪玩的洪開元站了起來： “我不會扔 了那些錢。 我會把錢花完了再過河去。 ”“你已經到河中央 了，怎么花完了再過河？”對他的話馬上有人開始反對。張 凱不甘落后地站起來說： “我很會游泳， 肯定能把這些錢帶 過河去。 ”課堂上一片唏噓。我笑笑說：“在古代也有人跟 你有一樣的想法。我們來讀故事“吾腰千錢”吧！”同學們 瞪大眼睛，齊聲讀起書來，讀完課文有的同學們不由得看著 那位要帶著錢過河的同學笑了一節課在同學們的爭論聲和笑聲中過去了，而留給孩子 們的卻不僅僅是笑和課堂帶來的喜悅，更重要的是通過學習，讓孩子們