1、數學培優補差工作總結數學培優補差工作總結1 本學期，我針對同學的詳細狀況進行了具體的分析，明確了培優補差的目標，制訂了培優補差的方案。 一、基本狀況 我所教的二一班同學一共有39人。 1、學困生有6人。他們分別是王靖雯，周永航，朱帥宇，郭昊一，李立凡，趙新宇。其中王靖雯，周永航最大的特點就是速度慢。郭昊一，朱帥宇，李立凡，趙新宇學習習慣和行為習慣較差，上課小動作多，留意力不集中。 2、優等生有：趙佳琪，孫藝雯，陳科羽，王思齊，王廷昱，盧星宇。 二、主要措施 1、在課堂上，給學困生制造機會，在他們回答問題的過程中，準時了解他們學問把握的狀況，因材施教，對癥下藥。 2、采納激勵表揚的方法，對學困生

2、的每一點進步都賜予確定和表揚且表揚要準時。并鼓舞其連續進步，調動他們學習的主動性和成就感，增加自信念，提高學習數學的愛好。 3、課堂情境創設要生動，通過各種活動方式給不同層次的同學制造機會。不僅僅給學困生回答問題的機會，而且也要嘗試運用優等生的思維方法即同學的思索方法。不要將我的思維強加于同學，給同學思索問題的空間。 4、采納一優生幫一學困生的幫帶行動。 5、對學困生實施訓練基礎習題，而對優等生則適當增加題目難度，發散思維方面的訓練。 6、多于孩子接觸溝通，采納談話法，觀看法等方法，了解每位孩子的基本狀況。 7、充分了解學困生的現行學習方法，賜予正確引導，加強學習習慣的養成，培育良好的行為習慣

3、及規范做題步驟，明確做題方法，制定學習目標。 8、向家長了解孩子的以往學習看法，學習習慣，通過對比，發覺孩子的進步與不足之處。 三、協作本學科教學組織的教學活動 1、口算 2、筆算 3、乘法口訣 對學困生花的功夫需要許多，雖然對學困生輔導之后收效不大，但我始終堅信：每一位孩子都是優秀的!在今后的教學工作中，我仍要連續做好培優補差的工作，對優等生不僅僅培育他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領頭者”。對因學習習慣不好，方法不得當，目標不明確，學習基礎不好的等各種緣由造成的學困生，我會做到詳細問題詳細分析，因人而異，因材施教。 最終，我會連續關愛每位孩子，使他們學有所長，勞有所得

4、，取得更大的進步! 數學培優補差工作總結2 一學期以來,在校領導的關懷和支持下,我在“培優補差”工作過程中,能依據實際狀況,有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容,使同學能較好的得到進展。同學的學習動機,學習主動性大大地被調動起來,不管是優等生或是差生,現都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的改變,以前是“要我學”,現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練,老師關心同學獵取一個個小勝利,同學的自信念,意志力得到很大的提高。現將一學期來的工作總結如下: 1、發揮“特優生”的作用 “特優生”無疑是班上的學習骨干，也是老師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰慧才智，實行

5、“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優生”關心一個“特差生”，經過一個學期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經是中等生了，在班里我特別重視“特優生”的力量，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大力量做到最好，他們相當于老師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優異的成果、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，并取得了肯定的成效。 2、教學觀念的主動轉化,家長的熱心協作學校培優補差工作總結在工作過程中,老師的觀念能主動轉化,由以前看分數,注意優生的輔導,對潛能生耐煩不足,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態轉變為能正確看待每一個同學,

6、以培育同學素養的提高為自己工作的重點。 在工作過程中能個體分析,群體分析,確立進展目標和措施,找出每個同學的優點,缺點,潛在的優點,缺點,新的生長點.用進展的眼完看自己,分析別人.主動對待同學的每一個閃完點,施以恰如其分的鼓舞性評價,家長能熱心協作,使得每一位同學能安心于課堂的學習,把潛能生的厭學心情抑制在一個最低點上。 3、實行“低、小、多、快”的教法改革 充分發揮同學相互訓練,自我訓練的作用。摸清同學相關預備學問,基礎,力量和心理預備的實際,把起點放在同學努力一下就可以達到的水平上,使新舊學問產生聯結,形成網絡。依據同學實際,確定能達到的實際進度,把教學的步伐放小,把教學內容按由易到難,由

7、簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推動。在實際教學中,力爭做到精講精練。快速反饋,準時發覺同學存在的問題,準時矯正及調整教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避開課后大面積補課。 4、優先課堂提問法 課堂提問是老師了解同學學習狀況，激發同學探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，教學過程中優先提問學困生是對他們的信任和確定。由于他們的基礎和力量都比較差，所以老師設計問題時要講究層次性，讓學困生也能跟著老師的提問而主動思維，做到學困生經過思索能回答的問題絕不讓優生代勞。充分賜予學困生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到勝利與收獲的喜悅。這樣因勢利導，按部就班，逐步達到大面積提高教學質

8、量的目的 5、實行分層教學 在班級里建立同學的學習檔案,依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,轉變同學依靠老師講而后學的習慣,把問題交給同學去獨立解決,老師起指導作用。其次,依據同學的力量,對各層次的同學分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推動。 6、準時表揚法 學困生雖然缺點多，但他們同樣盼望受到別人的敬重和表揚，假如這種期盼總得不到滿意，他們就會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們老師應當在他們取得進步或是勝利時，準時確定，忠心慶賀。學困生和其他同學做了同樣的好事，取得了同樣的進步，老師應優先表揚學困生，借此機會增加其自尊心，確立其自信念，強

9、化其正確行，并且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對學困生的要求要一步一步提出。開頭要求要低，讓他們沒前進一步都得到準時表揚，產生勝利的心情體驗，從而使他們更加信念十足地實現老師提出的更高要求，這樣利用準時表揚，喚起他們的自信念和求知欲。逐步形成變后進為先進的內驅力。取得良好的效果。 詳細措施： 1、實行老師輔導，同學幫輔的雙重輔導模式。 2、以平常的作業為基礎，加強學習方法的輔導。 3、發揮優生的優勢,指名讓他帶一名學困生,介紹方法讓學困生懂得怎樣學,激起他們的學習愛好。并關心學困生分析不足，提出要求。 4、結合考試，搞好培輔工作的查漏補缺。 5、讓優生講解并描述自己的學習方法，進行閱歷溝

10、通。優生鼓舞他們多做創新的事情,多鉆研難題。 6、充分發揮優生的表率作用來影響差生，轉變差生，在同學中形成“趕、幫、超”的深厚學習氛圍。 7、學困生進行多鼓舞、少批判、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我推斷與掌握力量。對于學困生主要引導他們多學習,多重復,在嫻熟的基礎上不斷提高自己的分析推理力量,尤其是學習看法的轉變和學習主動性的提高方面要花大力氣。 8、激勵機制，多給點差生表現的機會，讓他們樹立起學習的信念和士氣，克服自卑的心理。必要時與家長聯系，共同來解決差生各方面存在的問題。 數學培優補差工作總結3 本學期本人依據四班級同學的狀況，對個別優生進行培育，發揮優生的所長，并對差生進行訓練，

11、提高差生的學習主動性，依據學校的要求，有目的，有組織地，有內容地開展工作，鞏固他們的學習基礎，分層教學，針對同學的不同特點因材施教。 一、 在培優輔差方面做了這些工作： 1、 定期開展工作，在規定時間內支配好內容。 2、 進行分層教學，優生以提高為主，差生以鞏固基礎學問為主，還設立培優及輔差部，完成分層練習。 3、 向學習傳授學習方法，發掘他們的潛力。 4、 常常出一些思維性較強的練習和力量型的訓練讓同學思索，培育同學的創新精神。 5、 利用課堂、課間時間進行輔導，確保學習時間和質量。在課堂上設計一些有深度的問題讓同學思索。 6、 常常向優生進行思想訓練，找差生談話，提高他們學習的愛好。 7、

12、 開展一幫一活動，讓優生關心差生，以照看個別差生的進展。 二、 取得的成果： 進行了一學期的培優，優生遇到難題也留意了學習的方法，促進了思維進展，這個學期的培優有比較明顯的效果。差生的轉化也相對比較明顯。 三、 閱歷及存在問題： 通過訓練，培育了優生肯學的思想，肯大膽去鉆研一些難題，遇到不懂的問題主動問老師。雖然有些學問同學不會，但通過思維過程，他們覺得很有勝利感。假如能堅持這樣做，對同學的確是一個很好的培育機會。 存在問題：在方法的探討上還要多式多樣，針對不同的問題運用不同的方法。 四、 今后如何開展工作： 今后要連續發揚好的方面，揚長避短。以學校的思想為指導，以培育同學的思維為宗旨，多想方

13、法，提高學習成果。 XX-6-19 數學培優補差工作總結4 為順當完成本學年的教學任務，提高本學期的訓練教學質量，依據我班同學的實際狀況，圍繞學校工作目標，除了仔細備課、上課、批改作業、定期評定同學成果、優質完成每一節課的教學外，應實行課內外培優措施，制定培優方案，以高度的責任心投入到緊急的教學及培優補差工作中，培優補差工作有著非常重要的必要性。 一、工作目標 1、加強對培優補差工作的常規管理和檢查。 2、通過培優補差，使同學能充分熟悉到學習的重要性。 3、仔細選擇好培優補差的對象。 4、仔細做好同學的輔導工作，輔導要有針對性和可行性。 二、詳細內容 1、培優內容：思維力量方面的訓練。 2、補

14、差內容：六班級上冊。 三、培優補差對象和形式 對象： 優等生： 后進生： 1、利用課堂時間相機輔導。 2、利用課后時間進行輔導。 3、老師、家長相協作。 四、詳細措施 1、利用課堂時間相機輔導 在課堂上多提問他們，對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對后進生多提問一些基礎學問，促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時，老師要當面批改，指出錯誤，耐煩指導。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應實行系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，關心后進生彌補學問上的缺陷，進展他們的智力，增加他們學好語文的信念。另外，在課堂上對后進生多提問，發覺他們的優點和成果就準時表揚，以此來提高他們的學

15、習成果。 2、課余時間個別輔導 在限定的課堂教學時間內，是很難滿意和適應不同同學的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優等生，我準備制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較好的作業讓他們獨立思索，指定他們對其他同學進行輔導，使他們的學問擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們永久好學上進，聰慧才智得到更好地發揮。同時，在每周的星期二、四定期對后進生進行輔導，對當天所學的基礎學問進行鞏固，對把握特殊差的同學，進行個別輔導。平常，在后進生之間讓他們開展一些競賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成果好等。 3、 家長和老師相協作 我準備布置適當、適量的學習內容

16、，讓家長在家里對后進生進行幫助輔導，老師定期到優等生和后進生家里進行家訪，摸清他們在家的學習狀況和作業狀況。定期讓優等生介紹他們的學習閱歷，讓后進生總結自己的進步。 五、在培優補差中留意幾點： 1、不卑視學習有困難的同學，不縱容優秀的同學，一視同仁。 2、常常與家長聯系，相互了解同學在家與在校的一些狀況，共同促進同學的作業狀況，培育學習愛好，樹立對學習的信念。 3、對于同學的作業完成狀況要準時地檢查，并做出評價。 4、依據優差生的實際狀況制定學習方案，比如優秀生可以給他們肯定難度的.題目讓他們進行練習，學困生則依據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到按部就班的目的。 5、不定期地進行

17、所學學問的小測驗，對所學學問進行抽測。 6、要講究教法。要仔細上好每一節課，討論不同課型的教法。如上復習課時，要把學問進行網絡，把學問進行列表比較，把學問系統，便于同學把握；上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的同學答題狀況，講學問的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大的調動同學學習主動性，提高優生率。 7、不定期地進行所學學問搜集整理的小測驗，對所學學問進行抽測，準時反饋矯正，耐煩輔導。 總之，在素養訓練的今日，培優補差工作是一個學校教學工作的重中之重。在教學中，本人努力把這項工作制定的措施落到實處，抓好落實，充分發揮各種主動因素，肯定要把此項工作做好，爭取做出好的成果

18、。 數學培優補差工作總結5 期中考后，我依據本班同學的學習狀況，具體的制訂了培優輔差的方案，并在下半學期的教學中，有目的、有步驟、有措施地實施落實“培優輔差”的內容。 一、班級基本狀況 全班同學59人。 1、學困生有10人。他們分別是聶連雨、楊旺、宴俊飛、張晨陽、張鈺瀅、黃小霞、代承釗、楊帥、沈坤洋、韓春蘭。其中宴俊飛、韓春蘭是本學期轉入的同學，基礎學問特殊差；楊旺、張晨陽、黃小霞、聶連雨等同學反應較遲鈍，做事的速度慢；張鈺瀅、代承釗、楊帥等學習習慣和行為習慣較差，上課小動作多，留意力不集中。 2、優秀生有：黃曼霏、闕文尖、譚雨欣、王緒春、賀雪芳、蔣昕、王朝民、王文梅、熊俊男、游金濤等同學。

19、二、主要措施 1、在課堂上，給學困生制造機會，在他們回答問題的過程中，準時了解他們學問把握的狀況，因材施教，對癥下藥。 2、采納激勵表揚的方法，對學困生的每一點進步都賜予準時的確定和表揚，鼓舞其連續進步，增加自信念，提高學習數學的愛好。 3、課堂情境創設要生動，通過各種活動方式給不同層次的同學制造機會。不僅僅給學困生回答問題的機會，而且也要嘗試運用優等生的思維方法即同學的思索方法。不要將我的思維強加于同學，給同學思索問題的空間。 4、采納一優生幫一學困生的幫帶行動。 5、對學困生實施訓練基礎習題，而對優等生則適當增加題目難度，發散思維方面的訓練。 6、多于孩子接觸溝通，采納談話法，觀看法等方法

20、，了解每位孩子的基本狀況。 7、充分了解學困生的現行學習方法，賜予正確引導，加強學習習慣的養成，培育良好的行為習慣及規范做題步驟，明確做題方法，制定學習目標。 三、協作本學科教學組織的教學活動 1、在教學中注意口算。 2、在教學中重視估算和筆算。 3、在解決問題方面，加強同學對題意的理解。 經過了半學期多的努力，班級的10個學困生都有不同程度的進步，特殊是韓春蘭和沈坤洋同學，他們的在課堂上都能主動的回答問題，學習成果也時常在85分以上，由于孩子的力量有差異，雖然進步不是很大，但是從他們的學習中，我感受到了，他們喜愛學數學了，能主動完成作業，不懂的能主動的問老師或同學，學習的自信念增加了。在今后

21、的教學工作中，我仍要連續做好培優補差的工作，對優等生不僅僅培育他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領頭者”。對因學習習慣不好，方法不得當，目標不明確，學習基礎不好的等各種緣由造成的學困生，我會做到詳細問題詳細分析，因人而異，因材施教。 數學培優補差工作總結6 數學是學習現代科學技術必不行少的基礎和工具。由于科學技術的快速進展，數學的功能不斷擴大。它在日常生活、生產建設和科學討論中，有著廣泛的應用。因此，把握肯定的數學基礎學問和基本技能，是我國公民應具備的文化素養之一。數學學問來源于生活，學習數學要與實際生活聯系起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵

22、，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓一班級的同學在學習數學時把它與實際生活聯系起來，用所學的學問和方法去解決生活中的實際問題呢？怎樣讓優生和差生都能同等的進行進展呢？為了落實好以上問題，在今年的教學中我都做了如下工作： 數學學問的抽象性很強，而學校生卻是以形象思維為主。而這里的孩子，由于連最基本的聽懂漢語都成了問題，所以對于新課改課程來說把握起來也有比較大的難度，在這樣的狀況下，要提高同學成果，老師必需要做的就是做好同學的培優補差工作。 一班級班共有同學20人，其中有哈族同學15人，回族同學5人，其中有一個為嚴峻智力發育不全者，另外海依沙爾和葉爾干由于年齡不到，對于學問的理解也有很大困難。但

23、是教學工作不能由于他們有困難就對他們不聞不問，任其進展。在教學中為了顧及班里的其他同學可能對他們有肯定的疏忽，所以在課余生活中，就不能再對其不聞不問了。但我認為這里的孩子學習不好的緣由不是由于笨，而是由于在一個漢語學習氛圍特別不好的語言環境中，讓他們去和那些漢族孩子學習同樣的學問，這對他們來說是有很大的難度的。要學好數學首先要有用數學的頭腦去思維的力量，我認為要熬煉他們的數學思維力量首要任務應當是提高他們的漢語聽說力量。所以在課余時間，我會多和他們溝通，借此提高他們的聽說力量，而且我認為這不是只有語文老師才有的權力！在這一明確目標的提示下，他們二人的數學成果有了一些進步，在期末考試中他們都提高

24、了幾分。 在本班也有幾名成果相對較好的同學，比如書阿克、葉爾阿斯里、木合達爾、馬同梅等。對于他們我主要是運用拔高的方法，使其在學習上不能只看到老師教給的東西，還要發覺一些老師沒有給出問題和答案，舉一反三，學會用數學的思維去思索問題。數學是能夠讓人的思維變的精細和縝密的。 在培優補差的過程中，我以同學為本，本著數學從生活中來到生活中去的原則，對學困生賜予準時的輔導，讓不同的同學在數學上得到了不同的進展，增加了學好數學的信念。同時，也讓同學體會到了不少數學問題是從實際中來的，知道數學與生活緊密聯系，它來源于生活，又高于生活。 數學培優補差工作總結7 就本學期在同學數學培優補差方面得工作總結如下：

25、一、學期初制定了工作目標如下： 1、加強對培優補差工作的常規管理和檢查。 2、通過培優補差，使同學能充分熟悉到學習的重要性。 3、仔細選擇好培優補差的對象。 4、仔細做好同學的輔導工作，每周至少1次的輔導，輔導要有針對性和可行性。 二、詳細措施： 1、利用課堂時間相機輔導 在課堂上我都是對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對后進生多提問一些基礎學問，促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時，我要當面批改，指出錯誤，耐煩指導。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應實行系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，關心后進生彌補學問上的缺陷，進展他們的智力，增加他們學好數學的信念。另外，在

26、課堂上對后進生多提問，發覺他們的優點和成果就準時表揚，以此來提高他們的學習成果。 2、課余時間個別輔導 在限定的課堂教學時間內，是很難滿意和適應不同同學的需要的。因此，課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優等生，我準備制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業讓他們獨立思索，指定他們對其他同學進行輔導，使他們的學問擴大到更大的領域。同時，每天下午課前的時間后進生進行輔導，對當天所學的基礎學問進行鞏固，對把握特殊差的同學，進行個別輔導。平常，在后進生之間讓他們開展一些競賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成果好等。 3、家長和老師相協作 我布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里

27、對后進生進行幫助輔導，定期讓優等生介紹他們的學習閱歷，讓后進生總結自己的進步。 三、在培優補差中我留意了以下幾點： 1、不卑視學習有困難的同學，不縱容優秀的同學，一視同仁。 2、常常與家長聯系，相互了解同學在家與在校的一些狀況，共同促進同學的作業狀況，培育學習愛好，樹立對學習的信念。 3、對于同學的作業完成狀況要準時地檢查，并做出評價。 4、依據優差生的實際狀況制定學習方案。 數學培優補差工作總結8 數學是學習現代科學技術必不行少的基礎和工具。由于科學技術的快速進展，數學的功能不斷擴大。它在日常生活、生產建設和科學討論中，有著廣泛的應用。因此，把握肯定的數學基礎學問和基本技能，是我國公民應具備

28、的文化素養之一。數學學問來源于生活，學習數學要與實際生活聯系起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓一班級的同學在學習數學時把它與實際生活聯系起來，用所學的學問和方法去解決生活中的實際問題呢？怎樣讓優生和差生都能同等的進行進展呢？為了落實好以上問題，在今年的教學中我都做了如下工作： 數學學問的抽象性很強，而學校生卻是以形象思維為主。而這里的孩子，由于連最基本的聽說都成了問題，所以對于新課改課程來說把握起來也有比較大的難度，在這樣的狀況下，要提高同學成果，老師必需要做的就是做好同學的培優補差工作。 一班級一班有同學45人，二班有同學

29、44人，其中有一個為智力發育遲緩者，另外黃亦杉和黃詩怡由于年齡不到，對于學問的理解也有很大困難。但是教學工作不能由于他們有困難就對他們不聞不問，任其進展。在教學中為了顧及班里的其他同學可能對他們有肯定的疏忽，所以在課余生活中，就不能再對其不聞不問了。但我認為這里的孩子學習不好的緣由不是由于笨，而是由于在一個學習氛圍特別不好的家庭環境中。要學好數學首先要有用數學的頭腦去思維的力量，我認為要熬煉他們的數學思維力量首要任務應當是提高他們的聽說力量。所以在課余時間，我會多和他們溝通，借此提高他們的聽說力量，而且我認為這不是只有語文老師才有的權力！在這一明確目標的提示下，他們二人的數學成果有了一些進步，

30、在期末考試中他們都提高了幾分。 在本班也有幾名成果相對較好的同學，比如黃漢杰，黃雅云，黃雅娜，黃周楷等。對于他們我主要是運用拔高的方法，使其在學習上不能只看到老師教給的東西，還要發覺一些老師沒有給出問題和答案，舉一反三，學會用數學的思維去思索問題。數學是能夠讓人的思維變的精細和縝密的。 在培優補差的過程中，我以同學為本，本著數學從生活中來到生活中去的原則，對學困生賜予準時的輔導，讓不同的同學在數學上得到了不同的進展，增加了學好數學的信念。同時，也讓同學體會到了不少數學問題是從實際中來的，知道數學與生活緊密聯系，它來源于生活，又高于生活。 數學培優補差工作總結9 為順當完成本學年的教學任務，提高

31、本學期的訓練教學質量，依據我校同學的實際狀況，圍繞學校工作目標，除了仔細備課、上課、批改作業、定期評定同學成果、優質完成每一節課的教學外，應實行課內外培優措施，制定培優方案，以高度的責任心投入到緊急的教學及培優補差工作中，力爭取得好成果，特制定一班級數學培優補差工作方案。 一.思想方面的培優補差。 1做好同學的思想工作，常常和同學談心，關懷他們，關愛他們，讓同學覺得老師是重視他們的，激發他們學習的主動性。了解同學們的學習看法、學習習慣、學習方法等。從而依據同學的思想心態進行相應的輔導。 2定期與同學家長、班主任聯系，進一步了解同學的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況。 二.有效培優補差措施。

32、 利用課余時間和晚自習，對各種狀況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，依據同學的素養實行相應的方法輔導。詳細方法如下： 1課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。 2支配座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。 3課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”基礎題，其次層：“選做題”中等題，第三層“思索題” -拓廣題。滿意不同層次同學的需要。 4培優補差過程必需優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優。培優補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好同學、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計（或選編習題）要有

33、梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面對大多數同學，符合同學的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發同學思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到同學高度留意，有利于同學學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培育同學思維的敏捷性，培育同學思維的寬闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思奇妙，新奇敏捷的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。 三.在培優補差中留意幾點： 1、不卑視學習有困難的同學，不縱容優秀的同學，一視同仁。 2、依據優差生的實際狀況制定學習方案，比如優秀生可以給他們肯定難度的題目讓他們進行練習，學困生則依據

34、他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到按部就班的目的。 3、常常與家長聯系，相互了解同學在家與在校的一些狀況，共同促進同學的作業狀況，培育學習愛好，樹立對學習的信念。 4、對于同學的作業完成狀況要準時地檢查，并做出評價。 5、不定期地進行所學學問的小測驗，對所學學問進行抽測。 四、落實培優補差方案 我們針對同學學問殘缺不全,基本解題方法不熟識的特點,在面對全體同學實行學問點逐一過關的基礎上，主要實行六個分層落實教學常規，實現共同提高。 1、同學分層。 以班為單位，依據同學現有學問、力量水平和潛力傾向將同學分為A，B， C三層。其中A層同學：成果優秀，基礎扎實，學習自覺，有力量獨立完成作

35、業，有嚴密的數學規律思維和綜合解題力量。B層同學：成果中等，上課能聽懂，能獨立完成基礎學問題目，但綜合力量欠缺，規律分析思維尚未成熟，主動性主動性較好。C層同學：基礎不扎實。表現為：計算力量弱，領悟力量差，學習習慣不好，學習意志不堅決。依據自愿，同學可在層間流淌，也可腳踏兩層。 2、備課分層： 備課是課堂教學的基礎。因此，我們堅持通過集體備課來明確教學目標，設計教學內容，堅持在集體備課時，突出對培優補差的爭論和討論，經過分析同學的力量增長點、思維障礙點，對不同層次同學提出不同的目標要求。 備課內容以學案和教案呈現出來.學案供同學用法，內容主要有:考綱要求,基礎學問整合，重點熱點探究，鏈接高考,

36、總結歸納，課后練習五部分.其中基礎學問整合，重點熱點探究，課后練習都以培優補差為動身點設計不同的教學目標，由淺入深，梯度合理，可供不同層次同學選用。教案供老師用法。任課老師依據所教班級實際狀況，圍繞教學目標，編寫教學設計，主要內容有：教學內容、重點難點、課堂范例、探究點的設置、方法規律、作業布置、課后反思等。 3、授課分層： 分層授課的主要理念是：以同學為本，低起點，緩坡度，讓不同層次同學都有思索和回答問題的機會，讓各個同學在課堂中都能嘗試勝利。 分層授課模式是：基礎學問整合嘗摸索究分層點撥歸納小結布置作業。 課堂教學中，我們交叉采納平行推動和分層推動授課。對于基本學問回顧、基本技能訓練和課堂

37、歸納小結，無論哪個層次同學都必需參加，同步進行;對于重點學問的延長拓展，并把所學學問遷移到習題中時，不同層次同學進行不同層次的概念理解和不同要求的探究。 4、作業分層 對于作業，我們堅持做到：分層設計、統一要求、不同批改。 （1）分層設計：可為C層同學設計基礎題，重在推斷、計算、了解；B層同學除了做C層同學的基礎題，還配以簡潔的例題變式練習；A層同學除完成 B、C層同學布置的題目外，主要從思想方法和力量培育上設計具有綜合性、開放性、爭論型、滲入一些數學建模題目的自助餐（對于自助餐，我們配有答案，不收、不改、不評），使同學在自我消化的過程中感到學無止境。 （2）統一要求：平常，我們在學校安排的時

38、間內要求同學按時作業，按時收繳，做到有練必交，有錯必糾;做好限時訓練,變學堂為戰場,做到平常練習考試化，并要求同學建立錯題檔案,準時領悟內化、查漏補缺。 （3）不同批改： 對于不同層次同學的作業實行不同的批改方式。對C層同學盡量采納面批,準時指導，做到日清周結，關心他們提高；對A、B層同學的作業，我們實行初改或者輪改的方式，批改后，要求他們相互對比獨立完善，鼓舞他們自主鉆研，力求更優。 6、輔導分層 分層復習在課堂中并不能徹底進行補差培優工作,課外輔導是對課堂復習教學的補充和完善。我們利用同學自習課時間，分別對C層同學和A層同學在課堂中尚未解決的問題進行輔導，而且側重點不同：對C層同學側重于愛

39、好、信念、情愿學習等意識訓練；對A層同學側重于培育綜合運用力量和解題方法技巧的指導。 再談轉化數學困難生 如何轉化學習困難的同學是一個古老而永恒的問題，由于數學的學科特點就更簡單形成學科特點就簡單形成數學困難生。在新基礎訓練課程改革實施中，我們假如不想方法去轉化他們，那么數學課程的基礎性、普及性和進展性怎么能得到體現？又怎么能使數學訓練面對全體同學呢？作為一名數學老師，我想就如何轉化數學困難生談談自己的體會。 1、老師應具有新型的同學觀 基礎訓練課程改革的核心理念是“一切為了每一位同學的進展”。意味著就要關注每一位同學的學習生活、心情生活、情感體驗、道德生活和人格養成等。每個同學是進展的、獨特

40、的、獨立的人，困難生也一樣，他們特別渴望得到老師的關懷、愛惜、理解和敬重，假如他們長期得不到這方面的滿意，就會產生對抗心情，或者產生嚴峻的自卑感，導致怕老師，不信任老師，不愿接近老師，這就不會有真正的教與學，是與新課程改革的同學觀相違反的。老師假如能夠像對待優秀同學一樣用自己的愛心去關注困難生，多參與他們的活動，常常和他們輕松開心地互通心靈，關心他們解決生活、學習上所遇到的困難，困難生就會覺得老師是可近、可親、可信的，也就會“親其師，信其道”。因此只有老師的愛心太陽下沒有了陰影，每一朵稚嫩的心靈之花才會綻放。 2、創建師生互動、全體參加的數學課堂，讓困難生展現、實現自我 新課程強調教學是教與學

41、的交往、互動。師生之間、同學之間相互溝通、相互溝通、相互啟發、相互補充，才能達到豐富教學內容，求得新的發覺，實現教學相長和共同進展。優秀生當“主角”全面展現自我，困難生當“配角”或“觀眾” 的精英訓練課堂是部分同學變成困難生的主要緣由，新型的大眾訓練課堂中老師應創建一個全體同學主動參加的環境，使數學訓練面對全體同學，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，在數學上得到不同的進展。如：我在教“三角形三邊的關系” 時提問“三根長度分別為4、5、7的小棒能構成三角形嗎？2、4、7呢？4、5、9呢？”這時立刻有同學回答，我沒有立刻講解，而是讓同學分組用課前預備的小棒驗證，我巡察于同學之間，特殊

42、是在差生身旁止步，該與指導和確定、表揚，全體同學主動性很高，經過同學試驗、思索和爭論后，同學們最終都能歸納出 “三角形任何兩邊的和大于第三邊” 的結論，整節課都讓困難生主動參加，每名同學都獲得展現、實現自我的機會，同學很滿足。 3、發覺和利用困難生的“閃完點” ，發揮困難生的學習潛能 困難生普遍缺乏學習動機、愛好、毅力等，而且具有自卑、厭學的心理。但是他們總會有些可取的地方或存在“閃完點”，老師要留意發覺和利用他們的“閃完點”，有些 “閃完點”可能與學習數學無挺直關系，但是，只要關心他們將“閃完點”轉移到學習上去，就會為引導他們學好數學制造有利條件。如03年班上轉來一名男生，具有打籃球的天賦，

43、運動時不怕苦和累，是我校難得的體育人才。但他學習數學卻沒愛好、沒毅力、怕吃苦，成果差。我找到他說：“你籃球打得好，能吃苦，想過將來在這方面有所進展嗎？”他說：“想過，但我成果差，考不上體校。”我又說：“是啊，不過體校招生比較注意體育專業成果，文化數學要求要低一些。我看你的體育專業成果沒問題，只要學習從現在開頭抓，你的愿望能實現。但你不能怕吃苦喲！”從這后他果真將不怕吃苦的“閃完點”用到了學習數學上。后來他考上了省重點高中的文體特長班，實現了愿望。 4、在期望中鼓舞，在鼓舞中進展 數學困難生，是由于他們在學習數學過程中受一些主客觀因素的影響而逐步形成的，同時困難生的轉化也往往是一個漫長的、曲折的

44、過程。這就說明我們要任勞任怨，不厭其煩，持之以恒地關心他們，在期望中等待同學的進展。工作中我找到了一劑良方鼓舞，它能培育同學的愛好，增加他們的毅力。記得一次考試后，一位女生羞答答地拿著試卷走進辦公室，滿臉通紅的指著“59分”。我明白了她的意思，拿起紅筆改成了“60分”，一邊把試卷遞還給她，一邊說：“盼望下次數學你能考到60分以上好嗎？”果真，從那以后她變了。其實，這也不叫弄虛作假，同學想提高分數是上進的表現，給她一個盼望值，使她能主動地去完成這個盼望值不是更好嗎？ 數學尖子生的培優策略 無論在任何時代都需要出類拔萃的人才，沒有這樣的人才就談不到文化科學的進步。這是時代的需要，更是國家建設的需要

45、。當前.正是學問、經濟突飛猛進的年月，各行各業都召喚著杰出的人才的出現。富有數學天賦的優等生并不能自發地出現。不管他都不行能無師自通。他們需要培育，需要接受有針對性的指導和進行嚴格的訓練。而老師也同樣不能忽視在普遍提高的基礎上去發覺和培育數學尖子生的任務。作為一名為國家輸送優秀棟梁的人民老師，對于優秀同學的重點培育有著義不容辭的責任。 培育數學尖子生，首先要擅長發覺和選擇好的苗子。尖子生的苗子應當具備基礎扎實，思想活躍，思維靈敏，學習上優較大的潛力和較強的分析問題和解決問題的力量，并且具有深厚的數學愛好和勇于創新的精神。主要從以下幾個方面來考察： 1、留意同學各學科學習水平的全面、均衡進展。作

46、為尖子生的苗子，既要有扎實的數理化實力，又要有良好的文科基礎，從而具備較強的理解力量、表達力量和歸納總結力量。這正是尖子生成材必不行缺的前提。 2、重視同學的智力水平。有些同學學習勤奮，擅長仿照，心細有耐性。他們在常規的考試中往往成果優秀，但僅僅局限于書本，學習上缺乏潛力，這類同學不適合作為尖子生的苗子。另一些同學具有較強的思維力量，喜愛鉆研，喜愛看課外書，喜愛超前自學，喜愛別出心裁，但比較馬虎大意。其數學成果不大穩定。這類同學學習潛力很大，只要引導得法，就是好苗子。 3、了解同學的非智力因素。數學尖子的好苗子往往都有劇烈的學習欲望，有良好的自信和毅力，有獨特的學習方法和科學的學習習慣。而這些

47、非智力方面的因素恰恰能起到強化學習深度和提高學習效率的作用。 精準選拔數學尖子的苗子是很重要的，但這僅僅是第一步，更重要的還在于如何培育數學尖子生。這里必需解決好一個普及與提高的關系，解決好尖子與一般的沖突。不解決好這些問題，就必定會顧此失彼。如何處理好這些問題，使數學尖子生得以充分進展，學問、技能水平更上一層樓呢？要結合這些尖子生的詳細特點，實行有力的相應措施： 1、嚴格要求，打下堅實的基礎。嚴師出高徒。培育數學尖子生，首先要嚴格要求，使同學打下堅實的基礎。有了堅實的基礎，才能深化鉆研，進一步培育力量，進展智力。有些尖子生由于有了一些成果就產生傲慢自滿的心情，在學習上好高騖遠，不情愿扎扎實實

48、打好基礎，這是非常致命的弱點。對尖子生要確定成果，樹立信念。但不能過分表揚，更要指出缺點，因勢利導，穩扎穩打。學習數學必需加強練習鞏固。特殊是要勤動腦，多動手。 2、精選內容，注意培育思索鉆研力量，提高自學力量。依據數學尖子生的學習水平，整理編選一些較有質量的學習內容，供應一些必要的課外學習資料，幫他們制定肯定的學習方案。在學習方法上賜予必要地指導，特殊是引導他們在自學中學會比較、歸納、總結，做好筆記，做好學問積累與解題方法積累。看題不要就題論題，要歸納綜合，做到舉一反三，觸類旁通。要逐步放手讓他們摸索前進，不要包辦代勞，遇到疑難，只指出關鍵，畫龍點睛，多讓同學發表己見，培育獨創精神，鼓舞求異

49、思維。 3、加強數學思想方法的滲透。數學思想方法是同學獵取數學學問、進展思維力量的動力工具。在培訓數學尖子生解決問題的過程中，把握好滲透數學思想方法的良好契機，有意識、有目的地結合數學學問和數學問題，恰到好處地提出問題背景，供應數學思想素材，反復運用數學思想方法，溶入于思維活動中，不斷在“問題解決”中得到深化，從而進一步提高數學尖子生的數學素養。 4、主動開展課外愛好小組活動。堅持開展課外活動，把開展課外活動納入自己的教學工作方案中來。可以每天出一些難度大、綜合性強的數學問題貼在墻上或抄在小黑板上。時常組織舉辦一些小規模的數學競賽活動。利用節假日舉辦與競賽有關的輔導講座，對同學所學學問進行加深和拓廣。鼓舞他們主動參與不同級別的數學競賽及其培訓。 數學培優補差工作總結10 本學期我所擔當的是四班級的數學學科，同學在學習程度上，學習看法上都存在著很大的差異，同學兩極分化有些嚴峻，相對而言，優等生人數要好于差生，其中很大的緣由就是出現低分的同學比較集中，所以在本學期內，差生我側重于補差，優生我側重于培優。 對于差等生的培育，我首先會從提高對他們的要求做起，在這個班里有兩三個同學，基礎很