1、二年級上冊數學教案集第八單元教學計劃教學內容：理解有余數除法的意義，學會除法豎式的寫法。教材編寫的特點： 1、以野營為素材，內容有趣，貼近實際。借助學生喜歡的野營活動，以平均分食品、搭帳篷等素材，使學生在豐富多彩的學習資源中，充分感受集體活動的魅力；在有趣的、感興趣的學習活動中，理解有余數除法的意義，學會除法豎式的寫法，把枯燥的計算教學與生活實際緊密結合起來。 2、練習形式多樣化，生動有趣，開放性強。本單元的練習方式有擺一擺、圈一圈、算一算、涂一涂等，還有綜合性的題目快樂星期天。這些練習都是通過有趣的、學生喜歡的、與生活實際聯系的題目呈現的，使學生初步感受到有余數除法的作用，體驗解決實際問題的

2、樂趣。教學目標： 1、結合生活情境，理解有余數除法的意義，并學會除法豎式的寫法。 2、能用有余數除法的知識解決一些簡單的實際問題。 3、經歷解決實際問題的過程，在這一過程中體會數學與日常生活的密切聯系，初步學會合作、交流，表達，體驗成功的快樂。教學重點：理解余數的意義。教學難點：除法豎式的寫法。學與教建議： 1、創設生動有趣的教學氛圍進行教學。 本單元屬于計算教學，相對比較枯燥，所以創設生動有趣的教學氛圍尤為重要。教學時，教師要充分利用教材設計的生活素材，激發學生學習的興趣，讓他們在有體驗的情境中提出相應的數學問題，解決這些問題，有利于學生理解有余數除法的意義，感受學習數學的樂趣。 2、引導學

3、生用有余數除法解決簡單的實際問題。 在本單元中，從情境的創設到練習的設計，都非常注重與生活實際的密切聯系。教學時，教師應該利用好這些素材，使學生體會到為了解決實際問題，很有必要學習有余數的除法，同時發展學生解決問題的能力。當然，教師也可以創造性地使用教材、因地制宜地組織和開展其它數學活動，逐步提高有余數除法的計算能力。 3、尊重學生差異，逐步提高有余數除法的計算能力。 學生的基礎知識和計算能力是有差異的。教師要尊重這種差異，根據學生的實際情況，有針對性地進行教學，對學生的計算水平不能作統一要求。如有的學生能力用乘法口訣直接算出有余數除法的商，而有的學生則需要借助豎式計算出商，都應受到尊重。教學

4、時，對于學習有困難的學生，教師要允許他們有一個逐步提高的過程，幫助他們樹立自信心，幫助他們迎頭趕上。 4、本單元的評價，要注重結合具體的活動進行。教師可以給出一個具體的問題情境，讓學生分一分，再把分的過程用除法算式表示出來。在活動中，學生的分法可能多種多樣，教師要及時給與鼓勵和指導。同時注重考察學生活動的參與程度、熟練解決問題的能力等等，切忌為了計算而計算。教學課時數：4課時 八、野營有余數的除法信息窗2 搭帳篷教學內容：教科書9697頁教學目標:、使學生認識有余數除法和余數的含義，懂得“余數一定要比除數小”的道理。、掌握有余數除法的計算方法。、通過操作嘗試培養學生的思維能力和自學能

5、力。教學重點、難點:理解“余數一定要比除數小”是教學的重點。掌握試商方法是教學的難點。教學準備: 學生每人準備個小圓片、投影儀、小黑板。教學過程:一、            啟發談話 激趣導入：秋天到了，明明和小紅幾個小伙伴去秋游，他們找好宿營的位置后，各自完成自己的任務去了。瞧，他們都忙了寫什么？二、 小組合作探究新知出示課件：同學們秋游看著這美麗的圖片你想說些什么呢？能提出數學問題嗎？1、老師先說一個，這位同學在烤魚，每人分4條，22條魚可以分給多少人？能列算式計算嗎？學生先用圓圈

6、擺一擺，在列算式22÷4（ ）（人）（ ）（條）加法、減法、乘法都可以用豎式計算，除法能用豎式計算嗎？小組討論，推想豎式教師歸納： 、指導學生給各部分起名字。分別說出22、5、4表示什么意思？3、你還能提出哪些數學問題？板書問題：48個野果平均分給7個同學，怎樣分？學生列算式并計算、學生討論剛才我們做的這兩道題的余數有什么特點？第二題的余數能是8 或9嗎？為什么？小組匯報：哪一小組愿意來交流一下？ 、教師講解。（） 計算有余數的除法時，余數一定要比除數小，因為，如果余數等于或大于除數，說明還夠分份的，說明商小了，只有余數比除數小，商才正確。（） 計算有余數除法時，

7、書寫格式一定要正確完整。、同學們秋游，首先解決的是宿營問題，野營小隊共17個人，如果每頂帳篷住3人，需要搭多少頂帳篷？學生獨立列算式計算小組討論，需要幾頂帳篷？為什么？匯報交流結果四、 鞏固練習（投影片出示）、 口算并說出商幾余幾？÷=÷=÷=÷=÷=÷=、 判斷對錯，對的打“”，錯的打“×”。÷=÷=÷=學生改正后，讓學生說一說錯誤的原因，使學生進一步掌握“余數要比除數小”的規律。、 看誰答得又對又快？（）被除數是，除數是，商是幾，余數是幾？（）除以，商幾余幾？除以呢？、 聰明題。有塊點心，每

8、塊裝一盒，剩下的包在紙包里，紙包里有多少塊點心？五、 課堂作業六、課堂小結教學反思學生對有余數的除法的意義并不理解，因而在單位名稱上很是糊涂，做起題來有困難。學生比較會用豎式來計算除法，速度較快，但仍然是數位對不齊。 第二單元教學計劃教學內容:15的乘法口訣；口訣的應用。教材的編排特點：1、素材的選取富有童趣。教材以“看雜技”為主要線索，展現了“自行車表演”、“晃板與頂碗表演”等學生喜聞樂見的情景，能吸引學生投入到有趣的學習中。2、口訣的設計與編排遵循兒童的認知規律。本單元口訣的編排很有特色，主要體現在口訣句數的編排上。由于傳統的“小九九”2、3、4的乘法口訣句數太少，不利于學生探索

9、口訣的編排規律。而“大九九”則句數太多，對于剛剛接觸乘法口訣的學生來說，記憶起來有困難。所以本單元采取折中的方法，把大九九和小九九的優點結合起來編排。同時，把5的乘法口訣作為學習口訣的開始，便于學生發現規律，掌握口訣的編制方法。這是乘法口訣教學的一個創新。3、以兒歌作為編制口訣的載體，降低了口訣編制的難度。以瑯瑯上口的兒歌作為編制口訣的載體是本單元乘法口訣編寫的又一特點。兒歌是低年級學生接觸最多而且最喜歡的語言表達形式，具有簡短精練、朗朗上口等特點。本冊乘法口訣部分的編寫思路就是將累加所得的數編成兒歌，然后將兒歌進一步簡化編成乘法口訣，讓學生經歷輕松愉快的口訣編制過程，同時實現學科之間的整合。

10、教學目標：1、在具體情境中，學習15的乘法口訣，進一步理解乘法的意義。2、會用口訣解決乘法問題，在探索口訣記憶方法的過程中，形成初步的合情推理能力。3、形成初步的應用意識，體會數學與生活的聯系。教學重點：5的乘法口訣。教學難點：3、4的乘法口訣。學與教建議：1、 口訣的編制要建立在解決問題和理解乘法意義的基礎上。2、注意加強直觀教學。3、引導學生用探索的方式學習乘法口訣。4、理解先編兒歌再編口訣的編寫意圖，充分發揮兒歌在編制口訣中的作用。5、評價方式要多樣。教學課時數：5課時二、看雜技表內乘法（一）信息窗1觀看自行車表演教學目標：1、     

11、                  在已有的知識經驗的基礎上探索編制5的乘法口訣的方法，并初步學會利用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。2、                       經歷在實際情景中提出問題、

12、解決問題的過程，發展應用的意識。3、                       培養探索精神和創新意識。教學重點、難點利用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。教具準備多媒體課件教學時間 2課時教學過程：一、導入新課：同學們喜歡看雜技表演嗎？今天老師就帶大家去欣賞一場精彩的雜技表演（出示課件）。你們都看到了什么？你能提出數學問題嗎？二、講授新課：活動一咱們編首兒歌來找答案吧。輛小車

13、個輪，上面共有個人；輛小車個輪，上面共有個人；輛小車（）個輪，上面共有（ ）個人你能接著往下編嗎？（小組合作填寫沒有編完的兒歌。）師：誰能說說你是怎么想的嗎？（根據學生的回答板書乘法算式）學生獨立試編乘法口訣。師：為了計算方便，人們總結了乘法口訣。師：同學們愿意把自己的想法在小組中交流一下嗎？學生在小組中交流自己編的口訣，組長記錄。請小組到臺上交流成果。×一五得五×二五一十×三五十五×四五二十×五五二十五學生交流發現的規律。（交流后宜采用多種有趣的活動形式讓學生掌握口訣，如：二人對口令，小組開火車，男女生對抗賽等。讓學生在理解口訣意義的基礎上進

14、行記憶，逐步提高熟練程度。）活動二：應用的乘法口訣可以解決很多問題。讓我們回到雜技表演現場，看看你能用的乘法口訣解決哪些問題？小組合作邊提出問題邊解決，組長記錄問題和算式。學生可能會發現下面幾個問題：、        一共轉動著多少塊紅方巾？、        一共有多少個車輪？、        一共亮著多少個燈籠？師；在我們生活中，還有哪些問題可以利用我們今天學過的乘法口訣來解決？學生自

15、由發言。（注意感受數學與生活的聯系。）活動三：這節課你有什么收獲？讓多位學生表達自己的感受。教學反思：1、由于剛開始接觸乘法，有個別好同學能夠背下口訣，但是對乘法的意義不理解，因而學起來有難度。2、講解的過程一定要放慢速度，多做練習題。 信息窗2觀看頂碗表演教學目標：4、                       在已有的知識經驗的基礎上探索編制3的乘法口訣的方法，

16、并初步學會利用3的乘法口訣解決簡單的實際問題。5、                       經歷在實際情景中提出問題、解決問題的過程，發展應用的意識。6、                  

17、60;    培養探索精神和創新意識。教學重點、難點培養學生的創新意識，增強解決實際問題的能力。教學用具多媒體課件教學時間 1課時教學過程：一、導入新課：同學們這么喜歡看雜技表演，今天老師就繼續帶大家去欣賞一場頂碗的雜技表演（出示課件）。你們都看到了什么？你能提出數學問題嗎？二、講授新課：活動一咱們編首兒歌來找答案吧。1個小丑3個球，4個小碗頂在頭；2個小丑6個球，8個小碗頂在頭；3個小丑9個球，12個小碗頂在頭；你能接著往下編嗎？（小組合作填寫沒有編完的兒歌。）師：誰能說說你是怎么想的嗎？（根據學生的回答板書乘法算式）學生獨立試編乘法口訣。師：為了計算方便，人們

18、總結了乘法口訣。師：同學們愿意把自己的想法在小組中交流一下嗎？學生在小組中交流自己編的口訣組長記錄。請小組到臺上交流成果。1×33 一三得三2×36 二三得六3×39 三三得九1×44 一四得四2×4=8 二四得八3×4=12 三四十二4×416 四四十六學生交流發現的規律。活動二：應用3的乘法口訣可以解決很多問題。讓我們回到雜技表演現場，看看你能用3的乘法口訣解決哪些問題？小組合作邊提出問題邊解決，組長記錄問題和算式。學生可能會發現下面幾個問題：1、演晃板的有多少人？2、一共有多少個紅燈籠？3、一共亮著多少個綠燈籠？師；在

19、我們生活中，還有哪些問題可以利用我們今天學過的乘法口訣來解決？學生自由發言。注意感受數學與生活的聯系。（活動三：采用多種有趣的活動形式讓學生掌握口訣，如：二人對口令，小組開火車，男女生對抗賽等。讓學生在理解口訣意義的基礎上進行記憶，逐步提高熟練程度。）活動四：這節課你有什么收獲？讓多位學生表達自己的感受。教學反思：大部分同學已經能夠背出3、4的口訣。在掌握了2和5的口訣的基礎上，也能靈活運用口訣來做題。第九單元教學計劃教學內容：按不同的標準對事物進行分類統計；初步體驗有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。教材編寫的特點： 1、素材的選取生動有趣。教材以親近大海為主題，選取了游泳、拾

20、貝殼等素材。美麗的海濱景色迷人，多彩的活動生動有趣，有利于喚起學生的活動經驗，激發學生的學習興趣。 2、強調讓學生親自參與數學活動。本單元在編寫時設計了內容豐富、形式多樣的與學生的生活經驗密切聯系的數學活動，旨在引導學生經理統計和猜測的過程，感受統計的必要性和事件發生的可能性。教學目標： 1、會用不同的方法進行分類統計，完成相應的統計表。 2、借助生活經驗，初步了解事件發生的確定性和不確定性。 3、感受分類的多樣性，體會分類統計的意義，發展初步的統計觀念。教學重點：按不同的標準對事件進行分類統計。教學難點：對分類標準和對事件發生可能性的理解。學與教建議： 1、聯系生活實際，創設活動情境。教學中

21、，教師要組織學生積極參與數學活動，指導學生充分聯系生活經驗，經歷統計和猜測的全過程，體會統計的必要性和事件發生的可能性。對于不居住在海邊的學生，教師可以根據當地的實際情況，引導學生在熟悉、喜歡的數學活動中展開學習。 2、加強小組合作，分享思維成果。教學時，要選擇適當時機引導學生在小組中充分展開討論，在交流中對分類的標準和方法以及事件發生的可能性有一個多角度的認識，從而拓寬學生的思路，提高思維的靈活性。 3、注重過程性評價。評價時，除了要對學生進行知識技能的評價外，更要關注學生在數學活動中的表現。教學課時數：3課時      九、親近大

22、海統計與可能性信息窗1 親近大海教學內容：分類統計，書第101103頁教學目標：1、會用不同的方法進行分類統計，完成相應的統計表。2、分類的多樣性，體會分類統計的意義，發展初步的統計觀念。教學重點、難點： 學生能夠用不同的標準分類、統計，會填統計表。教具準備：多媒體課件。教學過程： 活動程序與教師提示活動內容關注要點 活動一師：大家喜歡大海嗎？你最喜歡到大海邊做什么呢？師：那好，現在就讓我們到大海邊玩耍去。 學生交流。 使學生產生興趣，能夠自然地進入分類統計的學習中。 活動二多媒體課件，播放如書情景圖那樣的動畫。由觀海人提出問題，“正在游泳的有

23、多少人”？ 師：到底有多少人呢？怎么樣才知道？ 師：那怎么樣進行分類呢？ 師：下面請大家按照自己的分類標準數一數，將結果填在表中。 師：誰來說說你統計結果？剛才大家用不同的分類標準來統計，最后得出了什么樣的結果呀。 學生仔細觀看。 學生獨立思考后指名交流。生可能回答：大約有30多個。生：數一數就知道了。生：分類數不容易數錯。 生：按男女分類按戴不戴泳帽分類 學生獨立數數，填表。   集體交流。 集體回答      學生積極地動

24、腦參與，在交流中充分表達想法。         使學生體會分類標準的多樣性和計算結果的一致性。 活動三師：剛才我們大家統計了正在游泳的人數，你還想統計什么？ 師：咱們先來解決“海里一共有多少艘船？”這個問題。你打算按什么標準分類，小組內說說自己的想法。師：請大家按照分類標準數一數，再將結果填在表中。 學生觀看大屏幕，指名提出問題集體交流。   小組交流不同的分類標準：大小種類 獨立完成集體交流 使按不同分類統計的方法得以鞏固。

25、   關注學生認真傾聽別人發言的習慣。 活動四師：剛才大家表現得都非常積極投入，現在讓我們來輕松一下。多媒體課件播放觀看花燈的情景。引入需要解決問題。 學生仔細觀看課件小組比賽用分類方法進行統計  能夠運用所學知道解決實際問題 活動五師：在生活中有很多時候需要我們分類統計，只要同學們留心觀察，數學就在我們身邊，誰來說說這節課你有哪些收獲？ 學生對整堂課的學習內容作簡單回顧與整理。 能用自己的話進行簡單總結，并對自己這節課的表現做出評價。教學反思 在教學活動中引導學生自主的提出問題，發揮了學生的主

26、觀能動性，但對于有些事情的發生是確定的，有些事情的發生是不確定的，學生的理解不是很深刻。  信息窗2 沙灘游玩教學內容：認識可能性，教材第104106頁教學目標：1、初步體驗有些事情的發生是確定的，有些是步確定的。2、能結合已有的經驗對事情發生的可能性進行判斷，并簡單第說明理由。3、在判斷可能性的過程中，發展邏輯思維能力，培養合作交流的意識。教學重點、難點：鞏固對可能性的認識，能夠多角度的思考生活現象，能用“一定”“可能”“不可能”來描述生活中的現象。教學過程：活動程序與教師提示活動內容關注要點一、游戲激趣，談話導入 同學們你們看這是什么？今天這幾只小螃蟹要進行一場跑步比賽

27、，它們都雄心勃勃，想取得勝利，不信你聽！（課件）你們說說誰能得第一？要是再來一場比賽呢？ 是呀，在不同場次的比賽中，每一只螃蟹都有可能取勝，這就是可能性。（板書：可能性）這節課我們就一起動手動腦來體會可能性。   學生交流。   使學生產生興趣，能夠自然地進入到可能性的學習中。二、活動體驗，自主探究 1、師生共同體驗“一定”、“不可能”師：我這有一個神秘的盒子，里面裝著一些彩球，都有可能是什么顏色的呢？，誰來摸一個給大家看看？         師

28、： 你知道這個盒里的小秘密了嗎？小結：正像你們所說的,這個盒子里都是粉色的球，任意摸一個，摸出的一定是粉色球。（板書：一定） 師：在這個都是粉球的盒子里，有可能摸出你們剛才所說的黃色的球嗎？為什么？ 小結：是呀，正因為這個盒子里沒有黃色的球，任意摸一個就不可能是黃色的。（板書：不可能）2、小組合作，體驗“可能”。師：在我們摸球的同時，有幾個小朋友也在摸球，看看他們是怎么摸的？ 師：看明白了嗎？做這個游戲時應該注意什么？ 在組長的帶領下按順序摸球，請把結果填在表一中。師：我們統計一下，你們組摸到粉球幾次，黃球幾次。師：觀察每組摸到粉球和黃球的次數，你發現了什么？師：大膽的想像如果盒子里粉球黃球的

29、個數同樣多，那摸到粉球、黃球的次數會怎樣？你想說什么？三、聯系生活，學以治用 1、在我們的日常生活中，也存在著許多可能性的問題，有些事情是一定會發生的，有些事情是不可能發生的，還有些事情是不能確定的。下面我們來做個小練習。 2、像這樣的例子有很多，你能說說嗎？  四、總結全課誰來說一說這節課你有哪些收獲？ 指名摸球，其他學生交流自己的想法。（1）你們猜猜他摸出的可能是什么顏色的球？ （2）你說說你有可能摸出什么顏色的？（3）我也想猜猜，你摸出的一定是粉色的。（生拿球）給我點鼓勵 （4）誰還想摸？你摸出的可能是什么顏色的？ （5）我猜一定還是粉色的。 （6）誰還想來

30、試試？ 師生驗證，一個一個地拿出來。  學生交流。      學生觀看錄像。  交流摸球時應注意的問題。 小組活動。 小組交流。 獨立思考，動手驗證。  全班交流。  學生回答并簡單地說明理由。  學生聯系生活實際進行交流。   學生對整節課的學習內容作簡要回顧整理。    能夠積極地動腦參與，在交流中充分表達自己的想法。

31、60;         能用“一定”“不可能”說出預測的結果。   激發學生探索的興趣和欲望。    能對事件的發生有一個多角度的認識，提高學生思維的靈活性。         能運用所學的知識進行正確地判斷。  能將所學的知識與生活實際聯系起來，關注學生的應用意識。 能用自己的話進行簡單總結，并對自己這節課的表現做出評

32、價。教學反思1、能夠根據信息窗中提供的信息提出與統計有關的問題，初步認識一些事物可按不同標準進行分類統計。2、在教學過程中，學生不能按一定的順序進行觀察  第六單元教學計劃教學內容：給定東、西、南、北的一個方向，辨認其他三個方向，看簡單的路線圖；辨認從正面、側面、上面看到的簡單物體的形狀。教材編寫的特點： 1、素材的選取充滿詩情畫意。 教材選取的素材是山清水秀、景色宜人的鄉村美景小橋流水人家。題目本身就足以給人以美的感受，恬靜的畫面更能喚起學生對大自然的向往。這樣的素材既能有效的激活學生已有的生活經驗，幫助學生更好的學習知識，又能使學生在數學學習的同時，獲得美的體驗與情感的陶冶。 2

33、、強調了數學學習的現實性。 本單元的教學目標，不只是單純的關注知識的獲得，而且關注學生個體經驗的積累。因此，無論是素材的選取還是練習的設計，都強調了學習數學的現實性。教學目標： 1、結合現實生活，學會根據給定東、西、南、北中的一個方向辨認其余三個方向；會看簡單的線路圖；能辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀。 2、經歷辨認方向與從不同的方向觀察物體形狀的過程。發展初步的空間觀念。 3、能在生活中發現、提出和解決有關方向和位置的簡單問題，感受數學與日常生活的密切聯系，培養對數學的興趣。教學重點：給定東、西、南、北中一個方向辨認其他三個方向，會看簡單的路線圖。教學難點：給定一個方向辨認其余三個

34、方向。學與教建議： 1、充分挖掘素材中的人文資源。 教學時，教師應充分發揮情景圖的育人功能，滲透審美教育。教師可以用充滿詩情畫意的語言介紹美麗的鄉村風景，也可以結合畫面的意境給人物配上富有詩意的對話，將審美教育滲透其中。 2、為學生學習創設現實情境。 根據本單元教學內容的特點，應密切聯系學生的生活實際，創設現實的學習情境。教學過程中教師要用情景素材做“引子”，讓學生在現實情境中學習方向的辨認。 3、采用實踐性、操作性的評價方式。 本單元不適宜用紙筆測試的方法進行評價。評價時，應注意創設現實的問題情境，讓學生進行實地辨認方向或路線圖的活動。在活動中，多角度的評價學生的學習。教學課時數：4課時&#

35、160;六、小橋流水人家方向與位置信息窗2 小橋流水人家 一、教學內容：教科書第67-68的內容二、教學目標 1、讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。 2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發展學生初步的空間 3、讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生學習數學的積極情感。三、教學重點、難點學生能從不同方位觀察物體的形狀四、教具準備：照片、圖片五、教學過程： （一）、 觀察照片，激活相關的生活經驗 1、談話引入，觀察照片。 小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從

36、教室的前后拍的照片，讓學生進行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。） 2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？（啟發學生想象拍攝者的位置。） 3、得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。 （二）、 觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖 1 、給小熊“拍照”。（拿出小熊玩具） （1）指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機”，用這個“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來。 （2） 實地“拍照”： 先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它“印”

37、在自己的腦子里。 再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里. （3） 辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，并站到相應的位置去。 2、 給小鬧鐘“拍照”。 （1） 出示4位小朋友在不同的位置給小鬧鐘拍照的場景及3張不同的照片。請學生判斷這些

38、照片分別是誰拍的，并在書上69頁連一連。 （2）核對結果。 3、觀察小木船。出示“小橋流水人家”圖，在這美麗的小河上有一條小船剛剛劃過小橋，這時，有3位小朋友看到了這只小船，他們都給小朋友拍了照。（1）請組長拿出小船模型，按老師指定的朝向放在課桌中央。（2）引導學生從不同的角度仔細觀察，并把每次看到的樣子記（3）在屏幕上打出3位同學分別從上、前、側面觀察木船的場景，并出示3種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的。（4）小組內交流，全班評議并核對結果。 4、觀察大水車（1）出示“小橋流水人家”圖（2）有2個小朋友看到了大水車，引導學生他們的位置關系。（3）請一組學生匯報觀察結果。討論：2個小

39、朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？ 5、反思總結，加深體會（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？（2）在觀察物體的過程中，你發現了什么？ （三）、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖 1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。 2、引導學生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？ 3、在小組內互相說說想象的結果。 4、出示四張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。 （四）、拓展延伸，引導學生課后繼續觀察 你還想觀察些什么？請同學們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學交流交流。教學反思：1、給

40、定一個方向能夠分辨出其他三個方向，回看簡單的線路圖，但如果讓其辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀，學生有困難。2、缺乏在生活中發現、提出和解決問題的能力。第七單元教學計劃教學內容：用25的乘法口訣求商；乘除法之間的關系，用69的乘法口訣求商；倍的意義及求一個數是另一個數的幾倍、求一個數的幾倍是多少。教材編寫的特點： 1、素材的選取具有趣味性和廣泛性。 捕捉昆蟲、采摘輸液、拾撿貝殼等，是小學生都喜歡的有趣的活動。這樣的素材適用于不同地域的學生，有利于激發學生的學習興趣。 2、對學習內容進行科學整合。 本單元所編制的知識結構較傳統教材有很大的改變，知識跨度比較大，編排較靈活。教材對利用口訣求

41、商的知識不再細分6的口訣、7的口訣而是采取了大步走的方式，將29的口訣求商分為兩部分，一部分是用25的口訣求商，一部分是用69的口訣求商，分別安排在兩個信息窗中。而兩部分的編排又有變化，第一部分使用25的口訣求商，重在算理、方法的探索，而第二部分用69的口訣求商則重在運用口訣求商來解決問題。這樣編排會使重點突出，難點分散，有利于學生較好地掌握口訣求商的方法，提高學習的效率。 3、多角度理解除法的意義，加強前后知識之間的聯系。 本單元將“倍”的意義及有關的計算納入其中，有利于學生深入理解除法的意義，體會知識的發展與聯系。 4、練習設計增強了多樣性和現實性。 本單元的練習題形式多樣，這些題目都可以

42、用多種方法來解決，有較大的靈活性。學生在練習的過程中，不僅鞏固、應用了知識，而且充滿了情趣，有利于培養學生學習數學的情感。教學目標： 1、結合具體情境，學會用口訣求商的方法，比較熟練的口算表內除法；初步認識“倍”，了解“倍”的意義。 2、在實際情境中，體會乘除法之間的關系，能利用它們之間的關系解決相關的現實問題。 3、結合現實生活提出簡單的用除法解決的問題，在自主探索、合作交流、解決問題的過程中，體驗成功的快樂。教學重點：用乘法口訣求商。教學難點：理解倍的意義。學與教建議： 1、開發利用好教學資源。在學習本單元知識時，要充分利用信息窗提供的情景，引起學生對相關知識的回憶，展開提出問題、解決問題

43、的探索活動。應避免將情景僅僅看作是簡單的看圖找條件、提問題，應注重與學生生活的密切結合。 2、以“問題解決”為探索組織學生的探索活動，注重基本的解決問題方法的指導。雖然本單元是計算教學，但要注重基本的解決問題方法的訓練。 3、正確處理算法多樣化與教學重點之間的關系。教材中用解決問題引出對口訣求商計算方法的探索。教師要在尊重學生算法多樣化的基礎上，適當關注本單元的教學重點。學會用口訣求商是本單元教學的主要目標，當學生用自己的方法求商后，應組織學生進行交流，如果學生想不到用口訣求商的方法，教師應給予針對性地引導。 4、恰當的評價學生運用乘法口訣計算表內除法的能力，在本單元結束時，應達到每分鐘計算8

44、10題的基本要求。教學課時數：10課時  七、制作標本表內除法信息窗1 采集動植物標本一、教學內容：用25的乘法口訣求商，教科書第7274頁二、教學目標：1、            結合具體情境，學習用25的口訣求商。2、            經歷用25的乘法口訣求商的計算過程，提高學生分析問題、解決問題的能力。3、   &#

45、160;        在與同伴共同探討計算方法的活動中，培養學習數學興趣。三、教學重點、難點會用25的口訣求商四、教具準備：掛圖、小棒五、教學過程：活動程序與教師提示活動內容關注要點活動一同學們，你經常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過哪些活動？今天天氣特別好，你們想到郊外去玩嗎？快快閉上眼睛，咱們現在就出發！（出示掛圖）師：快來說一說你看到了什么？聽到了什么？       師：聽了這些小朋友說的話你能提出什么數學問題？  師：同學們真棒！

46、提出了許多有價值的數學問題，現在我們就一個一個地來解決。學生回憶到郊外所參加過的活動，如放風箏、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等 。    學生在觀察畫面的基礎上回答：有三個小男孩在捉蝴蝶、三個不女孩在采野花。小男孩說：我們3人共捉了15只蝴蝶。小女孩說：勻們3 人共采了12種葉子。其中其中個小女孩說：我采了8朵花，每種2朵。（允許學生說出情境圖中的其它信息）學生可能提出的數學問題：男同學平均每人捉了幾只蝴蝶？女同學平均每人采了幾種葉子？那個穿紅裙子的小女孩采了幾種花使學生產生興趣，能夠自然地進入到教師所創設的情境中。   

47、0;  學生能否全面了解圖中所包含的所有信息。       學生對圖中的信息提出有價值的數學問題?；顒佣煟耗型瑢W平均每人捉了幾只蝴蝶？你能和算式表示出來嗎？教師板書：15÷3師：15÷3等于幾？你想怎么樣來計算？先自己想一想，然后再在小組里交流。如果需要，可以使用學具。（教師巡回指導 ，參與到學生的探索活動中，了解學生獨立思考和合作的情況，）師：哪個小組的同學來說一說你們組想出了哪幾種方法？   師：同學們剛才想了許多好的辦法算出了15÷3的結

48、果。其實我們都是在想幾個3是15？也就是用三五十五的這句乘法口訣來計算。教師板書：三（五）十五 商是5今天我們就一起來學習怎么樣用乘法口訣求商。教師板書：用口訣求商師：你喜歡用哪種方法來計算？ 學生說出算式：15÷3 學生在獨立思考的基礎上進行合作交流。     學生可能出現的方法有（學生邊回答教師邊板書）：1、            用小棒擺一擺： 2、   

49、60;        用乘法口訣三五十五來計算。  通過教師的小結使學生對用口訣求商的方法有一個比較的印象。        學生選擇選擇自己喜歡的方法來計算。如果有學生能說出得數教師應予以鼓勵。  學生積極地參與探索合作。動腦筋想出辦法后，在合作交流的過程中，清楚地表達出自己的想法。   對學生有價值的想法及時地給與肯定，使他們對每一種算法都有所體驗，提倡算法多樣化。 

50、;對于合作意識強的小組給予肯定。  使學生初步感覺到用口訣求商比較方便。          允許學生選擇其它方法。 活動三師：你能用自己喜歡的方法幫助穿紅裙子的小姑娘算一算她采了幾種花嗎？列算式表示出來。師：說說你是怎么樣計算的？師：剛才沒有用口訣來計算的同學，你現在能再來試一試嗎？師：計算除法，我們還可以把它寫成豎式。教師邊講解邊板書： 先寫被除數8，再寫，最后在8的左邊寫除數2，想8里面有幾個2 ？然后再在橫線上寫4    4 商除

51、數28 被除數 8 2 和4 的積0  學生回答：8÷2=4（種）學生可能回答：擺小棒連續連續4個2；想二四得八。      學生學習除法豎式的書寫和計算過程。理解每一步的意義及被除數、除數、商的位置 學生正確用算式表示出來。鼓勵用口訣求商的學生。      除法豎式比乘法豎式要難，書寫格式與加、減、乘法不同，計算的過程也比較復雜，所以重點讓學生理解除法豎式的書寫格式和計算過程。活動四自主練習第2 題。 (這道題主要幫助學生鞏固熟悉25

52、乘法口訣，為用口訣求商打好基礎，所以教學時把它放在最前面，教師在課前把口訣寫在卡片上或者制成音課件，用“開火車”的形式進行。) 學生復習25的乘法口訣： 二（）得六 （）五二十五（）四十二 四（）十六四（）二十 （）五十五（）四十二 二（）得六 學生非常熟悉地說出25的乘法口訣?；顒游鍘煟哼@里有15個小方格，請你拿出自己喜歡的五種顏色涂一涂，每種顏色涂的同樣多。師：你有什么問題要問嗎？師：請你用算式來表示一下吧？師：你能用口訣來算出15÷5等于幾嗎？用哪句口訣？商是幾？ 師：如果三種顏色涂一涂，每種顏色涂的同樣多，每種顏色需要涂幾個？師：在計算

53、這兩道算式時有什么相同的地方？ 引導學生產生每種顏色需要涂幾個的想法，并提出問題：每種顏色需要涂幾個？  15÷5=3（個）學生回答：（三）五十五，商是3.學生列出算式并回答：15÷3=5（個）三（五）十五學生發現使用的都是三五十五這句口訣。 每種顏色涂的同樣多。    學生列出正確的算式，說出所使用的口訣。    學生體會到用一句乘法口訣能計算兩道除法算式，意識到用口訣來求商的方便。活動六同學們喜歡玩風車嗎？這3個風車上都有除法算式，如果你想讓風車轉起來

54、，就趕快來算一算吧！看誰的風車轉得最快！ 學生練習除法算式的計算：12÷4 2÷2 15÷34÷4 4÷2 12÷38÷4 6÷2 9÷316÷4 8÷2 6÷320÷4 10÷2 3÷3 對能夠運用口訣求商、正確率較高的學生，教師應及時予以鼓勵?；顒悠哒l來說一說今天你學到了哪些數學知識？ 學生對整堂課的學習內容作簡單回顧與整理。 能用自己的話進行簡單的總結，也可以對自己這節課的表現做出評價。教學反思：1、

55、有相當一部分同學在老師還沒有講解時就已經知道利用乘法口訣來求商，而且運用靈活。2、生仍然不善于提問題，今后教師一定要加強這方面的訓練。 信息窗2 觀賞蝴蝶標本一、教學內容：教材76頁二、教學目標：1、結合具體情境，學習用69的乘法口訣求商。2、經歷用69的乘法口訣求商的計算過程，提高學生分析問題、解決問題的能力。 3、在與同伴共同探討的計算方法的活動中，培養學生學習數學的興趣。三、教具準備：多媒體課件四、教學重點、難點：會用69的乘法口訣求商五、教學過程：活動程序與教師提示活動內容關注要點活動一師：上次一年級2班的小朋友到郊外游玩，采集回來很多的植物的葉子，今天他們要把這些葉子做成植

56、物標本。（課件出示78頁情境圖）師：快來說一說你觀察到了什么？           師：聽了這些小朋友說的話你能提出什么數學問題？  師：同學們真棒！提出了這么多的有價值的數學問題，現在我們就一個一個地來解決。      學生在觀察畫面的基礎上回答：有3個學生在做樹葉的標本，有3個同學在做小花的標本，總共有72片長葉子，每個盒子里能裝進9個葉子標本。有42多紅花，每盒能放6多小紅花的標本（允許學生說書情境圖

57、中的其他信息） 學生肯能提出的數學問題：長葉子標本能裝多少盒？紅花能裝多少盒？         學生能否全面了解情境圖中所包含的所有信息。      學生對圖中的信息提出有價值的數學問題?；顒佣煟洪L葉子標本能裝幾盒？你能用算式表示出來嗎？教師板書：72÷9師：72÷9等于幾？你想怎樣怎么樣來計算？先自己想一想，然后在小組里交流，如果需要可以使用學具。（教師巡回指導，參與到學生的探索活動中，了解學生獨立思考和合作的情

58、況。） 師：哪個小組的同學來說一說你們組想出了哪幾種方法？      師：同學們剛才想出了許多的好辦法算出了72÷8的結果，其實我們都是在想幾個9是72，也就是用八九七十二這句乘法口訣來計算。師板書（八）九七十二 商是8師：你喜歡用哪種方法來計算？   學生說出算式72÷9     學生在獨立思考的基礎上進行合作交流。  學生可能出現的方法有（學生邊回答教師邊板書）：1、用小棒來擺一擺。2、用乘法口訣八九七

59、十二來計算。3、 通過教師的小結使學生對用口訣求商的方法有一個比較深的印象。   學生選擇自己喜歡的方法來計算。   如果有學生能說出得數教師應予以鼓勵。   學生積極地參與探索與合作。動腦筋想出辦法后，在合作交流的過程中，清楚地表達出自己的想法。對學生有價值的想法及時地給與肯定，使他們對每一種算法都有所體驗，提倡算法多樣化。   使學生初步感覺到用口訣來求商比較方便。   允許學生選擇其他方法。活動三師：你能用自己喜歡的方法算一算紅花

60、的標本能裝多少盒嗎？列算式表示出來。師：說說你是怎么樣來計算的？師：剛才沒有用口訣來計算的小朋友，你現在能再來試一試，嗎？師：誰能用豎式的方法表示出來？  學生回答42÷6=7（盒）學生可能回答：擺小棒、連續減7個6、想想口訣六七四十二。 學生上來板書豎式。 學生正確的用算式表示出來。 鼓勵用口訣求商的同學。  注意豎式的書寫格式和計算過程。活動四師：請小朋友仔細觀察你還能提出什么問題？師：說說你是怎么想的？用什么口訣來計算？  師：以小組為單位提出你們感興趣的問題，并說說你都用到了哪些口訣？ 學生觀察后提出問題。  學生解答問題。   學生獨立思考然后把自己的想法在小組交流。 語言是否有條理，表達是否到位。數學的思維是否清晰，能不能運用口訣來解決除法、商的問題?？磳W生參與的積極性怎樣？敢不敢大膽地說出自己的想法表達得是否清晰?；顒游鍘煟赫埓蠹彝瓿山炭茣?9頁自主練習的第3題。&