1、教研活動資料如何提高小學數學課堂中小組合作學習的實效主講人：陳建梅一、組建、管理合作小組是基礎 為了有效地組織開展小組合作學習，建立結構合理、互幫互助的合作小組是基礎，是開展小組合作學習的第一步。 1、優化組合 學生是具有豐富個性的學習者，為此，對全班學生的分組要進行細致的研究設計。首先對學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等進行綜合評定，把學生總體分為三級，綜合能力高和低的人數各是全班人數的四分之一，其余為一般的。然后推選綜合能力高的同學擔任第一任輪值組長，尊重學生自己的意愿，讓組長和組員之間進行雙向選擇，四人為一小組。在這基礎上，我遵循組內異質，組間同質的原則，與學生協商，對學生自

2、由組織的小組進行適當的調配，這樣可以保證四人中能力強的學生、能力弱的學生各一個，一般學生兩個，構成一個相對穩定而富有變化的橄欖形，爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當。每五六周根據實施情況改變一次編組，輪換組長，給每個學生創造機會，使每個學生的能力都得到提高。最后，請每個小組給自己取個響亮的名字，如火箭隊、先鋒隊等，增強組員的主人翁意識和小組的凝聚力。 2、分工合作 小組合作學習確定為學生增加了不少參與的機會，但在日常的操作中，往往發現優秀生參與的機會更多，他們常常以小老師的角色出現在小組中，若長期讓少數學生獨霸講壇，那些膽小的、內向的、表達不流暢的、思想較易開小差的、基礎相對薄弱的聽眾

3、就會漸漸在集體中落伍。為了最大程度地提高學生的參與率，組內成員每人都有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色。如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位臵上得到體驗、鍛煉和提高。鼓勵每個組員要積極參與踴躍發表自己的見解，傾聽其他同學的發言，及時補充修改自己的看法。這樣可以充分挖掘每個學生的長處，特別是給那些平時不愿意說話或是不敢說的同學提供展示自已的機會，讓每個人在活動中做到：會傾聽、會表達、會討論。保證事事有人做，人人有事做，杜絕搭便車現象，讓每個學生都能承擔他個人對小組的義不容辭的責任。 3有效管理 在合作學習中，小組長的作用是十分重

4、要的。為了實現有效管理，提高小組學習效率，教師就必須對輪值的組長進行積極地培養。首先要制定出小組長工作職責，讓小組長明白自己不但要積極主動參與合作學習，更要能協助老師落實小組學習任務，調動組員的學習積極性，領導和協調組員活動，綜合意見，與教師或外組聯系等；其次要教給小組長一些管理方法，促進管理能力的不斷提高。 二、激發強烈的合作欲望是關鍵 開展小組合作學習，不僅僅為了一節課或整個課堂教學，更深遠的意義在于培養學生的團結、協作的精神，形成良好的品質，為他們將來走上社會打下良好的人格基礎。在教學中，要順暢、有效的開展小組合作學習活動，讓學生在小組合作中煥發活力，那必須要使學生有合作的意識。 1在思

5、維出現障礙時讓學生感受合作是解疑排難的內心需要 教師巧設懸念，精心設疑，創設情境，使學生產生自己解答不了，或者自己得出結論確定不了是否準確，急需和別人交流，聽取別人意見的欲望，在這種情況下就使學生恰到好處地進入合作學習的情境，使合作學習達到最佳狀態。 如在教學20以內的退位減法時，教師創設情境，一個小猴子在賣桃，盒里放了十個，盒外有3個，小猴子說：一共有13個桃子；小兔說：我買9個，老山羊問：還剩幾個？小猴子抓耳撓腮想不出來，老師說：同學們能幫幫小猴子嗎？學生興致高漲，紛紛動腦筋，想辦法。獨立思考了幾分鐘后，有的同學眉頭緊鎖，面露難色，教師趁勢說：小組的同學可以合作，大家一起出主意，想辦法。同

6、學們一聽，立刻又活躍起來，你一言我一語的交流著各自的看法。此時，合作交流變成了學生的最大愿望，討論交流非常活躍。 2在實踐過程中讓學生體驗合作是解決問題的有效途徑 在實踐活動中，單憑一個人的力量不能解決問題時，引發了學生合作的欲望，教師順應學生合作的內在需求，讓學生真正體會到了合作是一種能有效地解決實際問題的途徑。 例如在教學統計時，統計自己最喜歡的運動項目。然后讓學生說，指名統計，剛說了幾個，就有學生說太快了。我讓學生放慢速度說后，學生還是覺得來不及。要是幾個同學一起統計就好了。一個學生提出來，其他同學也一起附和。于是小組同學馬上圍在一起，商量合作的方法。當小組統計后，再匯報全班統計，這次就

7、成功了，學生都很興奮。 3在組間的競爭中讓學生懂得合作是獲得成功的集體要求 好勝是學生特有的心理特征，開展智力搶答、接龍等團體競爭活動，不僅可以提高學生參與學習的熱情，還可以讓學生懂得自己與小組同學是浮沉與共、休戚相關的，自己的成功有賴于整個小組獲得成功，若小組失敗了，自己也就失敗了，因此小組內每個成員都應該努力去完成任務。競爭讓人人心中有小組，心中有他人，使合作學習具有良好的合作場。 如二年級中較大數的估計教學中，教師在講授了基本方法后讓學生展開小組討論對高高的一摞本子進行估算、展開小組競賽，看哪個小組離正確的本數最接近。小組成員的積極參與使課堂氣氛達到高潮，方法也是多種多樣的，匯報時的自豪

8、之情更是溢于言表。強烈的成功愿望，把個人與小組的利益緊緊系在一起，在學生內心深處形成無形的內驅力，培養了集體歸屬感。 三、組織形式多樣的合作活動是保證 1游戲活動中的小組合作學習 瑞士教育家皮亞杰說過:游戲是認識的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區。組織一些小組合作的數學游戲，能使課堂教學生動活潑,不僅可促使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可以發展學生的靈敏性，積極思維的心向。 2實驗操作中的小組合作學習 思維是從人的動作開始的。因此，教師要根據小學生的年齡特點和認知規律，根據教材內容積極創造條件，讓學生操作學具，引導學生根據學具操作參與知識形成過程，培養能力，提高學生素質。在教學中我經常安

9、排一些需要學生的積極合作實驗操作的活動。例如質數和合數的概念教學，內容較抽象。教師就設計了讓學生用220個正方形拼長方形的操作，由于操作活動內容較多，小組內進行了分工，將220分散到各人，然后匯總，并請小組討論研究什么情況下只能拼一個長方形，什么情況下不止拼一個長方形，就將質數和合數固有的內在特性巧妙地隱含在操作探究中。如此枯燥的概念教學中竟有操作活動，學生們很興奮。就是這種數與形的結合，多種感官的參與，學生在動手操作中很自主地去探索，并且在小組合作中很自然地建構了質數和合數的概念。 3探究學習中的小組合作學習 在課堂內完成探究性學習任務時，一般都離不開組內合作，探究學習有賴于合作形式；合作學

10、習的真正價值也不在于合作形式的追求，而在于探索、研究能力的提高和人格的完善，所以，二者完全能夠并且應該整合起來。小組合作研究能使學生好學、樂學，激發積極進取精神，從情感上保證探究學習的質量，反過來，探究學習又能加深合作情感，使人與人的交流、交往在更加廣闊的時空中進行，從而提高合作廣泛性。 如在教學圓的面積時，教師引導學生在簡單回憶、思考三角形、梯形的面積公式是如何推導的之后，順勢提出：圓的面積公式是否也可以轉化成我們已經學過的圖形而推導出來呢？讓學生分小組合作探索，課堂氣氛一下活躍起來，小組成員紛紛開動腦筋，積極參與。通過剪一剪、拼一拼，有的拼出了近似于平行四邊形的圖形，有的拼出了近似于三角形

11、的圖形，還有的拼出了近似長方形或梯形的圖形；有的同學還在合作實踐的過程中發現平均分的份數越多，就越接近于平行四邊形、長方形或其它相類似的圖形。隨后，教師就借助電教手段對學生合作的成果予以展示，讓同學門再補充完善，同時把小組的一些想法加以延伸，使每一個組員都切實體驗到了自己的一份發現、感受著同學合作的相互作用。 4實踐應用中的小組合作學習 教學中，要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動，通過運用所學的數學知識解決一些簡單的實際問題，使學生感受到數學知識與生活實際的密切聯系。這既能鞏固所學的數學知識，又能開闊學生的數學視野，深化數學知識，實現學有所得，學有所用，逐步提高實踐能

12、力。 在日常教學中，我經常組織進行一些收集數據、量量算算、調查生活中的數學等實踐活動，讓學生得到一種體驗，感覺到富有樂趣。例如，學習長方體的表面積后，讓學生小組合作編制一份粉刷教學樓的開支預算。這一任務學生獨立完成有一定的難度，于是提出小組合作。小組的同學進行了細致、明確地分工，兩個同學負責測量、計算出教學樓的表面積，另兩個同學進行市場調查，選擇合適粉刷外墻的材料以及材料的價格和單位面積的用料量等。兩組同學分頭行動，把數據匯總后四人共同編制出粉刷教學樓的開支預算。 四、建立科學的評價機制是催化劑 新課程標準的評價體系要求體現學生在評價中的主體地位，通過評價使學生學會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。注重形成性評價，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。小組合作學習把不求人人成功，但求人人進步作為教學所追求的一種境界。 在具體操作中，我采用學生自評，組員互評，老師參評相結合的方法，以小組總體成績為評價依據來決定獎勵，由過去對學生個人的獎勵發展為面向小組的合作性獎勵，這就使更多的學生獲得成功的樂趣。蘇霍姆林斯