1、部編五年級下冊語文22手指文 本分 析本文是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手 指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的諦言 具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理：”五根手 指如果能T團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有 什么強弱、美丑之分了。”文章諦言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明 突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達 方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。教學時要注意 以下幾點：一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解，了 解課文主要寫的是五根手指各自不同的姿態

2、和性格，各有所長，各有所短， 領會作者的寫作意圖；二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重 點體會。教 學 目 標1 .會認13個生字，掌握1個多音字“薄”，會寫15個生字；重點理 解“試探、養尊處優”等詞語。2 .止確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，理清行文思路， 了解五根手指的不同特點及作者描寫手指的方法。3 .學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得 到啟示的習慣。4 .體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理，以及團結合作的重 要性。教 學 重 占 八、1 .把握課文內容，理清思 路，了解五根手指各有什么特 點，作者是如何表現這些特點 的。2 .領悟課文蘊

3、含的道理， 感悟人生哲理。教 學 難 占 八、1 .了 根手指的/、同特 點，了解作者描寫手指的寫作 順序及寫作方法。2 .體會到任何事物都各有 所長，各有所短的道理，明白 團結一致的重要性。課 時 安 排2 課 時1 .會認“弦、揪、搔”等13個生字，掌握1個多音字“薄”，會寫“拇、搔、癢”等15個生字；正確讀寫“拇指、搔癢、強硬”等詞語。2 .正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容，劃分段落1 .學習生字新詞，交流識記字詞的方法。2 .把握課文內容，劃分層次，明確重點。一、激趣導入，揭示課題1 .教師出示謎語，激發學生興趣，導入課題。導語：同學們，我們先來猜一個簡單又有趣的謎語：兩棵小樹十

4、個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。(學生猜后，課件出示手的圖片。)我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五根手指，這五根手指我們時時 看到，常常用到，卻很少有人去仔細觀察它們。豐子愷先生就仔細研究過它們， 并且把它們想象成具有不同姿態、不同性格的人，還向我們闡明了一個人生哲理。 下面，就讓我們一起走進這篇趣味盎然的文章。2 .板書課題，提出疑問。(板書：手指。)思考：豐子愷筆下的手指具有什么特點？他運用了什么方法寫司空見慣的手指？這篇文章蘊含了什么道理？二、初讀課文，檢測預習1 .介紹作者的相關知識。豐子愷(18981975) 我國漫畫家、作家、翻譯家、音樂和美術教育家。浙江

5、桐鄉人。早年從李叔同學習音樂和繪畫。1921年去日本學習繪畫和音樂。回國后從事美術和音樂教學。豐子愷的文學創作以散文為主，善于選取熟悉的生 活題材，用質樸的文字表達自己的感受。其主要作品有散文集緣緣堂隨筆緣 緣堂再筆子愷近代散文集等，另外還著有畫集子愷漫畫繪畫魯迅小 說等。2 .教師課件出示學習要求，指名分別扮演大拇指、食指、中指、無名指、小 指及敘述者來朗讀課文。(1)給自然段標上序號。（2）邊聽朗讀邊將生字、新詞做上記號。（3）同學扮演手指朗讀后，小組內自學生字，交流學習生字的方式方法。（4）運用聯系上下文推斷或查字典、詞典的方法學習詞語，做好筆記，舉 例運用。（5）把好句、不理解的句子做

6、上記號，小組內探討交流。3 .教師檢測學生對生字新詞的掌握情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字mnusaoyanq hui y d n i n du o ni u k o u md o canq拇指 搔癢 穢物丸傷 擰螺絲 紐扣相貌周倉 b a o 薄弱mi a o渺小t 1 xi a n q鼻涕 享樂附yJing 愛z怖ng按xi富11 q廿電鈴蜀°”媼°需注意的字音：“癢” “倉” “憎”等是后鼻音的字；“薄”是多音字, 有“bs” “b6” be”三個讀音，在“薄弱” 一詞中讀“ bo需注意的字形：“搔”的右上部是“叉”，不要寫成“又

7、”；“倉”的下 部是“口”，不耍寫成“巳” C形近字示例：紐（紐扣）一一扭（扭動）一一鈕（電鈕）憎（憎恨）贈（贈送）增（增加）（2）理解重點詞語。姿態 姿勢；樣兒。態度；氣度。窈窕（女子）文靜而美好；（妝飾、儀容）美好。穢物骯臟的東西。堂皇形容氣勢宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢。屏障 像屏風那樣遮擋著的東西。養尊處優 指生活在優裕的環境中。文中形容中指處在眾手指簇擁呵護 下的優裕環境。扶襯扶助，襯托。附庸泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指無名指和小指遇到工 作時只能依附其他幾根手指。、再讀課文，整體感知1 .鼓勵學生快速閱讀課文，在較短的時間內抓住文章的主要內容。(1)找出文中的總起句和

8、總結句，然后朗讀。總起句：一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。(2)試著概括文章的主要內容。明確：這篇課文通過寫五根手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長， 各有所短，以及團結就是力量的道理。2 .小組合作，給課文劃分層次，歸納大意。預設：劃分文章層次并沒有一定的標準，只要言之有理、言之有據，教師都 應予以肯定和鼓勵。結構梳理：第一部分(第1自然段)：總寫五根手指姿態不同，性格各異，各有所長， 各有所短。3 二部分(第25自然段)：分寫五根手指的不同特點。4 三部分(第6自然段)：總結全文，點明中心，說明手指的全體和人群的 全體一樣，團結起來力量才會大。

9、四、課堂回顧，交流收獲1 .教師總結本課時的教學內容。小結：這節課我們學習了生字新詞，劃分了層次并歸納了段落大意，對課文 的內容有了初步的了解。現在，我們共同回顧一下：這篇文章主要通過寫五根手指的,告訴我們。總結句：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結，成為 一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。過渡：同學們，作者是怎么具體描寫五根手指的？各個手指有什么特點？通 過寫手指，作者說明了一個什么道理？這是下節課我們要解決的問題。2 .交流收獲，拓展學習。(1)自由交流并積累學習方法。(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業設計，鞏固提升完成本課對

10、應訓練。學案反饋手冊”，閱讀提升練參見“英（同步鞏固練參見“世紀英才叢書 才好閱讀”叢書） 弟' 中/ 綱" .1于0 Nfc課'®標1 .了解五根手指的不同特點，學習作者描寫手指的方法。2 .領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。1 .了解各手指的特點，學習描寫方法，體會文章蘊含的道理。2 .學會觀察，學會思考，善于從萬物中受到啟示。備導過琬*一、溫故知新，導入新課1 .課件出示，引導學生回顧課文內容。（教師出示課件。）這篇文章首先開門見山指出 ;接著以風趣的語言具體描寫 ;最后闡明了一個道理_ 2 .學生默讀課文，教師巡視。3 .全班交流，將之前所出示的內容

11、補充完整。這篇文章首先開門見山指出每個人都有十根手指， 一只手上的五根手指各有 所長，各有所短;接著以風趣的語言具體描寫五根手指不同的特點； 最后闡明了 一個道理一一五根手指如果能一致團結， 成為一個拳頭，那就根根有用，根根有 力量。4 .指名說說課文描寫五根手指的順序。預設：迅速看一遍課文，看看作者是按什么順序描寫五根手指的。明確：大拇指一一食指一一中指一一無名指和小指。、研讀課文，重點探究1 .學生朗讀第1自然段，教師提出要探討的問題。(1)在中心句下畫上記號，并朗讀。(2)第1自然段在文中的作用是什么？交流后明確：(1)中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具 不同的性格，各有所

12、長，各有所短。(2)第1自然段的作用：總領全文，為下文分別描寫五根手指的特點做鋪 墊，為全文奠定感情基調。2 .教師總結第1自然段的內容，引出第2自然段的內容。過渡：第1自然段中指出五根手指姿態不同，性格不同，各有長短。那么， 五根普通的手指，在作者眼中究竟有什么樣的長處和短處呢？現在首先讓我們一 起來看看作者對大拇指的描寫吧！3 .研讀第2自然段，了解大拇指。(1)指名朗讀第2自然段，找出最能概括大拇指短處與長處的詞語，并說 說大拇指的短處和長處各是什么。明確：短處是形狀不美；長處是最肯吃苦。(2)作者是如何描寫大拇指的外形的？明確：“身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一

13、個。 這句話從體形、頭形、構造三方面，寥寥幾語便使大拇指的姿態躍然紙上。(3)作者在描寫大拇指時，運用了 “他”這個字，體會這樣用詞的效果。明確：這個“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個身體矮胖、頭大而肥的人, 并貫穿全文，突出了豐子愷先生幽默風趣的語言風格。(4)作者又是如何描寫大拇指的長處的？例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他 死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書 了，叫他翻書頁；要進門，叫他揪電鈴。明確：這組句子運用排比句式，具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來、 重東西翻倒、讀書、進門時他“相幫扶住琴身” “死力抵住”

14、“拼命按住” “用 勁扳住” “翻書頁” “歌電鈴”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特(教師課件出示)例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。明確：這兩句再次列舉具體事例：招呼人和給人搔癢，突出表現了大拇指的 另一個長處一一不圖名利。(5)引導學生再次朗讀描寫大拇指長處的句子。朗讀指導：要用懇切的語氣，讀出對大拇指的贊美之情，表現大拇指的性格 特點。4 .研讀第35自然段，了解其他手指的特點。過渡：大拇指的長處和短處我們已經從作者生動的描述中體會到了，那其他手指又有什么特點呢？接下來請同學們按照剛才的方法以小組為單位進行自學 吧！(1

15、)教師出示“學法指導”和表格，引導學生學習第 35自然段。學法指導：同桌倆人一組，從3、4、5自然段中任選一段進行學習。讀一讀，了解手指的特點，圈出能概括手指短處、長處的詞語。想一想，作者在描寫手指的特點時運用了什么表達方式， 體會這樣寫的好 處。表格：手指性格特點長處短處啟發大拇指食指中指無名指、小指(2)學生自學，教師巡視，了解學情。(3)學生集體反饋，深入研究。指名分組反饋表格中的內容，教師適當引導。A.交流方法：引導學生逐一說出食指、中指、無名指和小指的短處與長處， 然后讓他(她)讀出在表達上有特點的部分，教師隨機點撥一些生詞的意思，引 導學生領悟這樣寫的好處，最后指導學生朗讀。B.明

16、確:手指性格特點長處短處啟發大拇指吃苦耐勞， /、圖名利最肯吃苦（吃苦耐勞、 默默奉獻）形體/、美：身 體矮而胖，頭大而 肥，構造簡單（體 形、頭形、構造）人各有所 長，各有所短。 我們既要看到 他人的長處， 也要看到他人 的短處。彼此 諒解，相互合 作，小時EW 情做得更好。食指勤奮賣力， 敢于探險，不怕 犧牲，機敏機敏，干 活以他為主不窈窕，常受 傷，做的事復雜中指高傲,沽名 釣譽，華而/、實相貌堂 皇，有曲線美干活不出力無名指、 小指體態秀業, 能力薄弱體態秀 麗，樣子可愛能力薄弱教師結合學生的匯報進行重點句探究。A.拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、

17、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機 會最多。從這句話中，你讀出了食指怎樣的特點？作者是怎樣表現食指的這些特點的？明確：這句話列舉具體的事例、羅列食指遇到的危險，突出了食指的作用， 突出了食指勤奮努力、敢于探險、不怕犧牲的性格特點。B.他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。這句話是如何描寫中指的？他有怎樣的特點？這些特點是如何形成的？明確：這里運用擬人的修辭手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指優美的姿態和高 傲的性格特點。因為中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有 “曲線優美”的姿態和“養尊處優”的地位。C.舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩

18、根手指正是這朵蘭花中最優美 的兩瓣。這里運用了什么修辭手法？有什么作用？明確：作者運用設問的修辭手法，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀， 這蘭 花的姿態是優美的，而無名指和小指是其間最優美的。5.指名朗讀課文最后一個自然段，思考探究。(1)作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？明確：團結就是力量。(2)作者筆下的五根手指分別讓你聯想到了生活中的哪些人？明確：大拇指：吃苦耐勞、默默奉獻的人；食指：勤奮實力、敢于冒險、不 怕犧牲的人；中指：養尊處優、華而不實的人；無名指和小指：能力差、一味追 求風光享樂的人。6.教師小結，升華主題。小結：其實，生活中每個人都有各自的長處和短處。

19、 我們要以自己的長處為 榮，但也要正視自己的短處，不隱瞞，不避諱。止匕外，還應該看到別人的長處， 學習別人的長處，學會與人和諧相處、團結協作，這樣才能做好事情。三、讀寫結合，學有所獲1 .歸納本文的寫法特點。過渡：五根平平常常的手指，在作者的筆下卻有了生機和神韻，富有無窮的 魅力。那么作者是運用怎樣的寫法，具體形象地描寫出這五根手指的特點的呢？ 下面我們一起來歸納一下吧。寫法特點歸納：(1)采用擬人化的表現手法，讀起來有一種親切感，增強了文章的表達效 果。(2)文章綜合運用排比、比喻等修辭手法，描繪了五根手指不同的姿態和 性格。2 .教師出示小練筆，引導學生仿照課文的寫法進行片段寫作練習。小練

20、筆：仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。3 .教師結合課文內容，指導學生寫作。提示：課文是一篇風趣幽默的散文，作者緊緊抓住五指的特點，運用擬人化 的表現手法，寫出了五指各自不同的特點、作用，從而給我們留下了深刻的印象。 仿照這樣的寫作特點，選擇五官(眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵)中的一個， 想想它們各有什么特點，在我們的生活中發揮著怎樣的作用，然后運用形象的語 言將之描述出來。仿寫的要點在于語言，語言風趣、生動，才能引起讀者的閱讀 興趣04 .展示學生所寫片段，集體評議。示例：嘴巴居于鼻子之下。嘴巴的功勞是不言而喻的，他可以讓你品嘗天下的美食，也可以讓你用語言表達自己的思想和情感

21、。 但是嘴巴天生就沒有享福的 命，雖然美食總是由他最先品嘗，話語總是由他來表達，但是，“病從口入，禍從口出”，從這八個字里，我們就能體會到嘴巴的無奈。除此之外，嘴巴還得承 受很多無妄之災，比如，身體的任何一個部位不適，都要由他來品嘗那苦澀的藥 丸。四、背誦積累，作業設計1 .摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。2 .完成本課對應訓練。（同步鞏固練參見“世紀英才叢書一一學案反饋手冊”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）於書役時總起:各有姿態、各具性格、各有所長、各有所短、大拇指:形狀不美最能吃苦1壬化注食 指:直直落落做事機敏性格各異五指有差異手 TB分述Va 、>中指:相貌堂皇扶襯做事姿態不同

22、團結力量大II無名指和小指:體態秀麗 精于絲竹：總結二點明主旨一團結就是力量+出+,點小段q.m葉從對每根手指特點的描寫中學習作者的寫作方法（教學重點）師：現在請大家討論：“五根手指各有什么優點與不足？”先自己思考，用（"畫出優點，用“一一”畫出不足，然后和小組同學交流。生1:我喜歡無名指和小指。無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛。生2:在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常 作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。師：作者在描寫無名指和小指時運用了什么修辭手法？有什么作用？生：設問，強調兩根手指好看。師：那么這兩根手指有沒有不如其他手指的地方呢?生：能

23、力薄弱。師：你們還喜歡哪根手指？生：我最喜歡大拇指，因為他最肯吃苦。例如拉胡琴叫他揪電鈴。師：很好，你能不能告訴大家，這句話運用了什么修辭手法？有什么好處呢？生：排比。突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。師：那么大拇指有沒有美中不足的地方呢？生：形狀算不上美。師：還喜歡哪根？生：我最喜歡中指。五指中地位最優、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中 央，左右都有屏障；他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關乎、 周倉，左膀右臂，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著 養尊處優。師：大家知道“養尊處優”是什么意思嗎？生：生活在優裕的環境中。師：中指的位置很優越，那他一定很樂于勞

24、動吧？生：不是。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。師：所以我們看出中指的優點是生：曲線優美，養尊處優。師：不足呢？生：出工不出力。師：作者在描寫中指時運用了什么修辭手法？有什么作用？生：運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了中指的特點，給人留下深刻 的印象。師：說得真棒！有沒有喜歡食指的同學？交流一下。生：我最喜歡食指。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳機槍必須 請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是他主干的。師：回答得真好，還有其他地方嗎？生：拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險； 穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。師：原來食指要做這么多工作啊，真了不起！看來食指是完美無瑕的嘍，是 嗎？生：不是，他的姿態可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。師：大家知道“窈窕”是什么意思嗎？生：文靜而美好。師：原