1、七年級上冊第四單元單元總結紀念白求一.文學常識本文作者毛澤東。二、字詞拼音派遣（q而）狹隘（ai）熱忱（chen ）殉（xOn ）職鄙（bi）視冀（ji ）麻木不仁：原意是肢體麻木，感覺不靈。這里指缺乏政治敏感和政治熱情，對集體和 人民利益不關心。拈（nian ）輕怕重：接受工作時挑揀輕易的，害怕繁重的。精益求精：好了還要更好。 見異思遷：看到別的事物就改變原來的主意。這里指不安心工作，事業心不強。三、思想內容本文深刻分析了白求恩的共產主義精神，表達自己的悼念之情，并號召全黨學習白求 恩同志的精神。1 .夾敘夾議的寫法。無論寫人記事的記敘文還是發表議論證明觀點的議論文，經常要運用敘和議兩種表達

2、 方式，經常要運用夾敘夾議的表現手法。通過敘述來展示事件刻畫人物，通過議論來 點明意義，深化中心，發表看法。2 ,對比手法的運用第二、三段中把白求恩與不少人和一些人對比，突出了白求恩崇高的共產主義精神， 強調了向白求恩學習的必要性，明確了應該克服的缺點和今后努力的方向，從而有力 地證明和闡述了論點。白求恩不少的人對工作極端負責任不負責任，拈輕怕重不知道對人民極端的熱忱冷冷清清，漠不關心，麻木不仁對技術精益求精見異思遷鄙薄技術工作以為不足道，以為無出路3 .本文語言特色(1 )用設問句，引起讀者的注意。如：這是什么精神？這是國際主義精神，這是共 產主義的精神"(2)用雙重否定句，加強肯

3、定的語氣。如：從前線回來的人說到白求恩，沒有一個 不佩服，沒有一個不為他的精神所感動的。"(3 )用排比句，從人格、品質、修養、志趣、人生意義五個方面強調向臼求恩學習的 意義。采取排比增強了語言氣勢，使贊頌的感情顯得熱情洋溢，同時也避免句子過于 冗長，以此結尾，更加有力。如：一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一 個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益 于人民的人。”4 全文結構。全文四個自然段，可以分為四個部分。第一部分：贊揚白求恩同志的國際主義精神。第二部分：贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。第三部分：贊揚臼求恩同志對 技術精益求精的精

4、神。第四部分：號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。 五、重點問題L白求恩不遠萬里來到中國，他身上最本質的東西是什么？用文中的原話回答。這是國際主義的精神，這是共產主義的精神。國際主義精神是包含在共產主義精 神中，并列提出是為了強調。2 .第二段哪些話是正面介紹白求恩？哪些話是側面介紹有什么作用？白求恩毫不利己專門利人的精神極端的熱枕是正面介紹;從前線回來的人 無不為之感動”是側面介紹，烘托突出白求恩精神感人之深。3 .白求恩對技術精益求精的精神，這一部分運用什么論證方法？為什么這部分寫得 少？運用了正反對比論證法。白求恩大夫是個杰出的醫生，他醫療技術的高超是解放區軍 民都了解的事，所

5、以作者只用一句話作了概括，而不作過多的論述。4 .思考課文最后一段，回答下列問題(1)作者回憶了同白求恩同志的交往，寫了哪些內容？按怎樣的順序寫的？ 作者按時間順序先后寫出兩人的會面和通信。(2 ) 只見過一面的只字流露出怎樣的心情？ 后來他給我來過許多信"說明 了什么？只“表達了一種遺憾之情。后來他給我來過許多信，可見白求恩同志對中國共 產黨及其領袖那種傾心的熱愛和忠誠。(3 ) 我是很悲痛的可以改成我很悲痛”嗎？為什么？不行。是在這里有強調作用，語氣很沉重，樸實地表達了一種沉痛哀悼的心情。(4 ) 從這點出發，一個有益于人民的人。五個短語一個的人”組成排比 形式，是從哪幾個角度來

6、說的？高尚"指人格，純粹指品質；有道德指修養；脫離了低級趣味指志趣； 有益于人民“指人生意義。五個短語由短而稍長；氣勢越發磅礴，內容五彩繽紛， 有如贊美詩一般。植樹的牧羊人戳(chu。)：用硬物尖端觸擊 慷慨（kang kai ）:大方;不吝嗇。帳篷（zhang peng ）:用帆布或其他材料做的折疊式住處。廢墟（fei xu ）:城鎮、市街或房舍遭破壞或災害后變成的荒蕪地方。坍塌（均n ta ）:崩塌。琢磨（zuo mo ） : 1.琢和打磨玉石2.通過潤色加以修改（指文章等）3.思考;研究酬勞（ch6u lao ）:用錢物酬報答謝出過力的人硬朗（ying lang ）:指身體健壯

7、、強硬有力、敢于擔當。水渠（shuT qu ）:人工挖掘的渠道。流淌（liu tang ）:液體流動不毛之地（bu mao zhT di）:不生長草木莊稼的荒地。形容荒涼、貧瘠。刨根問底（pao gen wen di ）:比喻追究底細。沉默寡言（chen mo gua yan ）:沉默：不出聲；寡：少。不聲不響，很少說話。1 .課文開頭第一段的作用是什么？（ 2分）答：總領全文，引出下文，奠定文章基調贊美牧羊人的基調。2 .文章第一次環境描寫的作用？（ 3分）答：環境描寫（1 ）生動地寫出了阿爾卑斯山區的荒涼，（2 ）為后文寫植樹的牧羊人 作鋪墊，（3）同時和后文這個地區的巨大變化構成對比。3

8、 .第五段寫牧羊人使用了什么寫法？其作用是什么？（ 4分）答：環境描寫和外貌描寫。寫出了牧羊人的1細心、嚴謹、一絲不茍的性格特點；2制造懸念，吸弓I讀者，為后文牧羊人耐心認真的3植樹作鋪墊。4 . 他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細蓋上泥土”一句中，放能否改為扔 或者考?為什么？（ 3分）答：不能。扔 丟雖然也是動作描寫，但顯得隨 意輕率，不能表現出牧羊人的植樹的認真和耐心，也不能和上下文所表現的牧羊人的 性格相吻合。4 .文中多次出現"1913年 "1920年 "1945年等表示時間的詞語，作用是什 么？（3分）答：表現了牧羊人植樹的時間之長；表明我觀察的時間之長

9、；側面表現了 牧羊人勤勞不懈、堅忍執著的性格特點。5 .文章第十九段、二十段的環境描寫作用是什么？（ 4分）答：和前文寫阿爾卑斯地區的荒涼1形成對比，凸顯了牧羊人植樹所創造的奇跡，為 后文的議論、抒情作鋪墊。寫充滿生機的村子側面襯托了牧羊人植樹給本地帶來的巨 大變化,表現了他慷慨無私，不圖回報的精神。6 .文章最后一段使用了什么表達方法？最后一段的作用是什么？（ 6分）答：最后一段的表達方法是抒情、議論。（2分）作用：從結構上看，照應開頭，使文 章的的結構完整；（2分）從內容上說，升華主題，表達了對牧羊人的贊美之情。（2 分）7 .請從修辭方法的角度賞析下面句子（任選一個）。（3分）（1） 向

10、遠處望去，看到了一片薄薄的霧氣，像地毯一樣，鋪在高原上。"用比喻的修辭手法，生動形象地描繪出那個曾經被廢棄的荒涼的村莊現在已經是滿目 綠色像地毯一樣覆蓋著的景象了，側面表現了牧羊人長期植樹給本地帶來的巨大變化。 表達作者的感嘆之情。（2 ） 這些白樺樹棵棵挺拔，像筆直站立的少年一樣，蔚然成林。這個句子用比喻的修辭手法，把白樺樹比喻為筆直站立的少年，生動形象地描繪 出牧羊人在谷底種的白樺樹充滿生機的壯觀景象。表達了作者的崇敬之情。走一步，再走一步一、作者簡介莫頓亨特(Morton Hunt),美國作家(1927 1983 ),早年曾在空軍服役，做過 空軍飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行

11、過對德國的偵察任務。是一位擅長寫勵志類 文章的作家，同時也是一位專業的心理學家。他的代表作有：痛擊、心理學的 故事、走一步，再走一步(原名懸崖上的第一課)等等。二、故事背景1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓亨特接受了一項任 務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任 務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘 的力氣都沒有。第二天，莫頓亨特駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛, 飛起來就行。升到8000米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，就是在地面無線 電的指導下，保持這個航向20分鐘,就可以到

12、達荷蘭的素文島,這個,并不難做到， 只要努力。就這樣，莫頓亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后, 是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又 一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽 英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。一步又一步，終會達到自己的目的地。三、理解詞義1 .參差不齊：形容很不整齊或水平不一。2 .滑稽：形容語言、動作等幽默詼諧，引人發笑。3 .哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。4 .恍惚：神志不清，精神不集中。5 .變化莫測：變化多端，難以揣測。6 .抽噎：一吸一頓地哭泣。第一B汾（第1 17段

13、）：寫我與小伙伴們一起爬懸崖，而我卻因體力不 支被困在懸崖中途的經過。第二部分（第18 20段）:詳細敘述爸爸教我一步一步走下懸崖、脫離危險的 經過和我的心理感受。第三部分（第21-29段）：寫我由小時候的爬懸 崖經歷感悟到的人生哲理，以及 克服困難取得成功 的人生經歷。五、問題歸納L文章開頭介紹天氣的炎熱，有什么作用？寫天氣酷熱，實際上是寫爬懸崖的原因，為下文寫爬懸崖作鋪墊。2 .作者為什么特別強調杰里是我最好的朋友 ？交代我和杰里的特殊關系，為后文埋下伏筆，在我遇到困難的時候,是杰里叫來了 我的父親，使我擺脫了危險。3 .既然懸崖只有60英尺左右，作者為什么又說對自己而言卻是嚴禁和不可能的

14、化 身"？這矛盾嗎？不矛盾。這樣寫，照應前文所說，自己是一個病弱的孩子，同時也為下文寫我在懸崖上 處于進退兩難的境地和恐懼的心理作鋪墊。4 .三段運用了什么描寫方法來表現我當時的處境？這些描寫有什么作用？ 文中用滿頭大汗、渾身發抖這樣的情態描寫，猶豫不決 懸崖底下的地面摔個 粉碎這樣的心理描寫，我緩慢地爬著，扒住巖石的表面 我偷偷地抓住背后的巖 石這樣的動作描寫和細節描寫來表現我當時痛苦的處境，這些描寫生動形象地刻 畫了一個孱弱、膽小的孩子形象,預示了 我即將面臨欲上不敢、欲下不能的艱難處 境。5 .我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰,最后才意識到那就是我。這句話有什 么表達效果

15、？這句話把我膽小、害怕、緊張的心理淋漓盡致地刻畫了出來.句子生動傳神,既有點 夸張，又很符合當時的情景,巧妙設置懸念，吸引讀者閱讀。6 .抽噎與前面的哭泣 呻吟 大哭“有什么不同？抽噎這里有被困懸崖導致的滿腹委屈，有下了懸崖后回顧的后怕，更是成功之后的喜 極而泣，前面的幾個詞都是在寫我"被困懸崖時的恐懼、焦急。7 .我在爸爸的指導下爬下懸崖經歷了怎樣的過程？這給了我們什么樣的啟發？ 趴在巖石上不敢下T第一小步我能做到T再一次我做到了 一一次一步成功脫 險。啟發:看似不可戰勝的巨大困難分解成一小步一小步，就容易戰勝了。8課文最后一段主要運用了怎樣的表達方式？有什么作用？議論，在記敘的基

16、礎上進行議論，抒發感悟，點明了文章的主旨:遇到困難把它分成一小步 一小步，困難就小了，就能夠戰勝困難，取得成功。既總結了全文，又畫龍點睛，使文章的 哲理凸現在讀者眼前。六、課文主題本文講述了 我小時候爬懸崖遇險以及在父親的幫助下，一步一步地戰勝困難、脫 離險境的經歷，從而得出了一個具有普遍意義的人生哲理：困難并不可怕，只要我們 堅定戰勝它的信念并將它分解為一個一個的小困難，從眼前、從當下做起，就能各個 擊破，最終成功戰勝它。誡子書誡：告誡、勸勉、警告，勸人警惕。書：書信。君子：品德高尚的人。修身：提高自身的修養。養德：培養高尚的品德。淡泊，不追求名利。致遠：實現遠大目標。明志：表明自己崇高的志

17、向。寧靜：指安靜，集中精神，不分散精力。致遠：實現遠大目標。須：必要、一定要。廣:使增廣。才：才干。廣才：增長才干。成：達成，成就，使完成。淫慢：放縱懈怠。淫：放縱。慢：懈怠，懶惰。勵精：振奮精神。險躁：偏激浮躁，與上文寧靜”相對而言。治性：陶冶性情、養成平靜的性格。年：年齡。與：跟隨。時：季節、時光。馳：疾行、增長。日:時間、時光、季節。去：離開、消逝、逝去。遂：于是，就。枯落：枯枝和落葉接世：與外界接觸，融入社會。窮廬：破房子、偏僻簡陋的房屋。將復何及：（后悔）又怎么來得及呢？中心論點本文的中心論點是靜以修身，儉以養德，作者從學習和做人兩方面進行了論述， 強調一個靜”字,把失敗歸結為&qu

18、ot;躁”字,把“靜”和躁進行正反對比論證， 將立志、學習和成才三者聯系在一起，告誡兒子要修身養性，勤學成才。【問答題】1 .諸葛亮寫這封信的用意是什么？答：告誡兒子要注意修身養性、生活節儉，以此培養自己高尚的品德，并要注意珍惜 時光，勉勵他刻苦學習，表達了諸葛亮對后代的殷殷期盼之情。2 .作者抓住靜字，圍繞學習告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？從語句看多用 什么句式？答：淡泊（非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠）、立志（非學無以廣才，非志無以成 學）、惜時（年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及？）。語句多用雙重否定句、對偶句。3 .諸葛亮認為成才成學的條件是什么？答：理想的

19、人才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養德、以靜求學、 以學廣才，這三者缺一不可。志是成才的前提和基礎，但志向的培養又必須修養道德, 造就人才必須從靜與儉的修養開始。4 .本文的論點句，并說說論證方法。答：論點：靜以修身，儉以養德。正反對比論證（險躁靜）。5 .你是如何看待夫學須靜也這句話的？答：學習需要淡泊寧靜。淡泊寧靜是學習的最佳境界，只有靜下來，1不受外界的干擾, 才能深入下去，才能提高學習效率。從時間觀念上講，就是要趁青春年少的大好時光2 抓緊時間學習，淡泊寧靜，全身心投入。靜，是為了 3節約學習時間。因為時光一去 不復返，記憶力也一天不如一天。5,誡子書就哪幾方面進行了論述