1、.大學語文教學的重要性作者：雪在高等院校的課程中，大學語文課在人文教育中的重要作用本是毋庸質疑的，然而現實狀況卻不太樂觀，大學語文課在高校得到的重視程度很不理想。作為一名從事高校語文教學的教師，在教學的實踐中更是深切體會了大學語文對當代大學生的重要性。語文知識和語文能力是一個人文化水平的重要組成部分，故而它們也成為評判一個人素質高低的重要依據之一。在強調人的綜合素質的現代社會里，它們顯得更加重要。因此，目前我國的高等院校開設的“大學語文”課程收到了明顯的效果。但是，大家對大學語文課程的必要性也認識不足，有部分高校只把大學語文課程當作擺設，教師寥寥無幾，只在個別班級中象征性開課。基于上述原因，我

2、們有必要進一步來討論大學語文在大學素質教育中的重要性。一、當代大學生語文知識和語文能力的欠缺當代大學生缺少對語言文學知識的興趣，有關的知識仍停留在中學課本的水平上，甚至慢慢“退步”到中學水平之下。寧愿看明星的八卦新聞也不選擇閱讀文學作品，個別讀文學名著的也只是看簡介，對于很多中外有名的作家作品“一問三不知”。 字跡潦草、錯別字連篇。隨著電子技術的日益發展，當代大學生正逐漸讓鍵盤取代雙手。他們閉著眼也能飛速地敲打鍵盤，可睜著眼卻很難筆順正確地書寫出一個漢字。大學生們的字跡總體上也令人不敢恭維。錯別字比比皆是。 寫作能力低下。目前相當多的大學生寫作能力不要說達到“妙筆生花”或“語驚四座”的境界，而

3、僅是“表達清楚、流暢”已經很難。學生們平時的作文語病連篇，大學校園里學生們寫的招貼等錯句錯詞十分常見。大學畢業時，仍有不少畢業生“費盡心機”寫出的“求職書”語句不通、內容凌亂。而字里行間詞不達意、濫用方言詞、不合規范的現象就更為普遍。 大學階段的學習除按學科分專業進行外，知識的深度和廣度都遠遠地超過了中學階段，學習方法由教師口授逐步向自學過渡，學習重點是培養能力、掌握方法，無論哪一個學科的學習僅憑中學階段培養出來的中等層次的語文能力都是很難勝任大學階段的學習的。高層次的語文能力是指提綱挈領把握重點的聽說能力、快速高效的文獻資料檢索整理閱讀能力、嚴謹準確地表述學習心得和研究成果的寫作能力。學生掌

4、握高層次的語文能力的速度和程度直接影響著整個大學階段的學習。語文教學具有很強的綜合性，語文素質涉及以語言文字為工具的認知、情感、操作等諸多因素，語文能力的提高與學生的智力水平和思維能力有直接的關系，因此，大學語文教學在培養學生高層次語文能力的同時，還著力培養學生的觀察力、記憶力、想象力、分析力和綜合力，進行全面的思維訓練，使得學生具有發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而培養學生精一兼數、由多邊而突出一面、開拓一面的能力。而這些能力又是決定一個學生能否成為高質量的科技與文化人才的基礎條件之一。從目前我國大學生的語言表達能力、特別是書面語言表達能力來看，大學語文教育確實任重而道遠。因此我們必須

5、認識到，語文知識和語文能力不僅是某方面的知識和能力，它在很大程度上還是一種文化的鑒賞力。而鑒賞力是創造力的一個重要源泉。如果說培養大學生們的創造力、提高他們的綜合素質是我們的教育目標，那么加強大學語文教育則是必由之路。二、當代大學生理想、信念的缺失隨著社會多元化的發展、人民生活水平的日益提高，當代大學生的世界觀、人生觀發生了很大變化，其中相當一部分人找不到信念、不能樹立崇高理想。而大學語文教材中許多優秀的作品體現了高尚的理想和積極向上的精神，深刻地反映了歷史和現實社會生活中人們密切關注的問題。通過對這些作品的學習、思考、討論與辨析，可以對大學生產生潛移默化的影響，增強大學生的歷史使命感。大學生

6、將這種使命感同自己所學的專業聯系起來，有利于樹立遠大的理想，確定自己正確的人生目標和價值標準。大學生有了較高的文化素質，就會對業務學習有正確的認識，就能產生真正持久的學習動力，以頑強的毅力、嚴謹求實的良好學風去克服一切困難，學好業務。古代先哲們修身齊家治國平天下的責任感和憂國憂民的情懷，更是激發大學生吃苦耐勞、艱苦創業的精神力量。三、大學生的人文情懷和人文精神的薄弱，缺少自律的人格力量當代大學生普遍存在人文精神薄弱，缺少自律的特點。而人文精神是對人的價值的肯定，是對人之所以為人在理論和實踐方面的回答，是對人這個族類的精神追求的探討、提升，是對民族文化興衰存亡的終極關懷和自覺奉獻。”在實踐上，人

7、文精神歸根到底就是如何“做人”的問題，具體到教學上，進行人文精神教育也即是如何“教人做人”。大學語文教材內容的廣闊性和豐富性，它本身就蘊蓄著豐厚的人文精神內涵，能夠直接影響學生的情感、情操、情趣以及人格等。 高等教育的主要目的是把青年學生培養成精神充實、品德高尚、學識淵博、智能高超的社會發展建設人才。要實現這一目的，只有專業知識和技能教育是不夠的。因為科學更注重理性知識的獲取和積累，技術也更關注行為結果的效用，它們并不提供價值判斷，不能解決人的目的和行為取向問題。因此對大學生進行人文科學教育，可以維系其完整的人格，使他們具有正確的價值觀念，從而擺脫追求世俗的榮譽、地位和財富的庸俗觀念，樹立自己

8、的高貴品質。四、大學生缺乏正確的審美意識“愛美之心。人皆有之”。作為有知識的青年群體，大學生的“愛美之心”更加強烈，但“愛美之心”不等于正確的審美理想和健康的審美趣味。特別是大學生更需要正確的引導。大學語文教學中，文學作品能給人們以精神上的愉悅、情感上的滿足，并獲得身心舒暢的積極的休息的特殊作用。凡是優秀的文學作品，它不僅能夠告訴人們什么是真的，什么是假的；什么是好的，什么是壞的；與此同時，它也必然告訴人們什么是美的，什么是丑的。它以生動優美的文學形式，反映特定社會中無限豐富多彩的現實生活，歌頌贊美自然界和人類社會中優美的事物和人民崇高的品德，揭露和批判落后的丑惡的事物和習氣，從而提高廣大群眾

9、的藝術鑒賞能力和健康的審美觀念。大學生在文學藝術的熏陶下，以藝術的眼光、審美的態度看待生活，構筑起人生超越性的一面，以滿腔的熱忱、坦蕩的胸懷、高尚的旨趣投人社會生活，才能成為真正高素質人才。五、大學生的綜合素質有待提高知識作為一個完整的體系，既包括科學技術知識，也包括人文科學知識和經驗知識，彼此形成一個相互連接、互為貫通的網絡系統。現代科學技術的發展，在繼續分化的同時，出現了綜合占主導的發展趨勢。現代科學技術所面臨的一些重大的課題，都需要多學科的合作，進行跨學科、跨領域的多方位研究，才能獨辟蹊徑，取得成效。工科大學生只掌握基礎知識、專業基礎知識和專業知識是遠遠不夠的。加強文化素質教育有利于發展

10、工科大學生的想象、直覺、感悟等形象思維的能力。以大學語文教學為主的文化素質教育，對工科大學生開啟心智、開拓視野、激發創新意識有著重要的意義。理工科大學生用形象思維的方式來進行換位思考，可以大大促進其想象力和創造力的發展。創新精神和創造能力的培養同文化環境也是分不開的，實施以大學語文教學為主的文化素質教育也有利于建設培養創新人才的校園文化環境。 語文是我們中華民族文化的載體，是我們立國立人的依靠。大學語文教育擔負著傳承民族文化、張揚人文精神、陶冶審美情操等多項重任，它既可為學生今后走向社會，參與競爭打下安身立命的精神基礎，也可作為傳承中華民族優秀文化的載體和延續民族精神文化的橋梁，對于全面提高學

11、生綜合素質，提高學生的想象能力、思辨能力以及感悟能力等都有直接的推動作用。因此，我們應該把我們的語文教育，特別是“大學語文”教育作一個重新的定位。我們認為，大學語文教學既要提高大學生們的語文素養，又要培養他們在這方面的長久興趣和鑒賞能力，從而有效地提高大學生們的綜合素質。毫無疑問，大學生們良好的語文素養對他們今后承擔重要的工作并發揮其創造性將起到重要作用。因此，大學語文將逐漸影響全社會，成為大學教育的一個重要組成部分。我們每一個教育工作者都有義務和責任把我們的國語教育放在一個重要的位置，為塑造全面素質的大學生而努力。 每一個從事高等教育的人都應當清楚地認識到：大學語文課是一門基礎性課程，是高等

12、院校各個專業（漢語言文學專業除外）都應該開設的一門必修課；大學語文課在培養學生的學習能力、完善學生的人格、改善學生的思維品質、培養學生的審美情趣、提高學生的人文素質等各個方面的巨大作用是任何一門課程都無法替代的。概括起來講，大學語文課在學生求知、做人和終身發展等方面具有以下幾個作用：一、培養學生的終身學習能力。終身學習能力是每個人一生中最為重要的一種能力。再好的大學也不可能教給學生一生中要用到的全部知識，更不可能培養好學生一生所需要的所有能力。尤其是知識更新速度的加快，新技術層出不窮，終身學習能力對理工科大學生來說顯得更為重要。學習能力的核心是語言的感受、理解能力和思維能力。大學語文課在這兩個

13、能力培養方面的巨大作用是任何一門課程都無法替代的。從這個意義上講，每一個理工科大學都要開好大學語文課。二、豐富人文知識，提高人文素養。人文教育說簡單了就是人文學科的教育，包括語言教育、文學教育、歷史教育、哲學教育、藝術教育、道德教育等內容。大學語文課不僅包容了這一切，而且賦于其更加博大的內涵和更為生動的形式。如：本書中所選的洛神賦、千字文等，滲透了豐富的歷史知識；詩歌題西林壁、登高等都蘊含著哲理；論語、老子、孟子、增廣賢文等無一不是絕好的道德教育素材。大學語文課是大學里最好的人文課程。開好大學語文課不僅可以豐富學生的人文知識，而且可以大大提高學生的人文素養。三、改善思維品質，提升創造力。人最關

14、鍵的能力是創造能力和創新能力，形象思維能力是創造力的核心。漢字是象形文字，漢語言是極易喚起人的形象思維活動的語言，是一種詞、句都富有形象暗示的語言；文學作品是形象思維的產物。因此，學習漢語言和文學，可以大大豐富人的想象力，增強人的形象思維能力，改善人的思維品質，提升人的創造力。魯班由帶刺的草葉展開聯想發明了鋸，航空學家由蜻蜓展開聯想發明了飛機，電子學家由蝙蝠展開聯想發明了雷達無數科學事實證明：形象思維是科學家獲得創造靈感的主要方式。從這個意義上講，大學語文課是一門思維能力培養課，是一門創造潛能開發課，是一門創新能力培養課。僅僅從語言和文學的角度來看大學語文課，是一種狹隘和淺薄的表現。四、激勵感

15、召，提高情商。近年來，心理學研究有一個重大發現：一個人事業的成功與否，不僅取決于智商（IQ），而且取決于情商（EQ）。有些時候，情商的作用甚至更為重要。美國心理學家丹尼爾·戈爾曼說：“在決定一個人成功的諸因素中，智商占20，情商占80。”情商是什么.就是情緒商數。說具體一點，情商是指情緒、情感、意志、耐挫力等方面的品質，這些品質都可以通過文學形象的感召、激勵和熏陶來改善。文學作品中的英雄人物形象，具有極大的精神感召力量，使人產生樂觀向上的生活激情，形成“寵辱不驚”的博大胸懷，在潛移默化中培養人的意志力和抗挫力。不僅如此，論理和述志的美文能激發人的斗志，催人奮發向上。從培養和提高情商的

16、角度講，文學是情緒的鎮靜劑，是情感的穩定劑；可以強化意志力，增強抗挫力。五、開闊視野，增加智慧。大學語文課的內容文理相互滲透，文化與科技交融，歷史、哲學、文學、倫理學、社會學等各方面的知識盡含其中，思想包容性大。文字承載歷史，傳承文化，傳播思想，傳情達意；文學描繪生活，映象心靈世界，撥動人的情感神經，引發人的想象和聯想。學好大學語文課，不僅可以架通邏輯思維和形象思維相互聯系的橋梁，而且可以開闊視野，增加智慧。六、凈化靈魂，完美人格。文學是人類靈魂的凈化劑，可以剔除人內心的一切私欲和雜念，使人變得純潔而高尚；文學可以在人的心靈深處播下善良的種子，可以喚醒人的良知，喚起人向善的意識；文學可以使人富

17、有同情心、寬容心、仁愛心，使人感情豐富、嫉惡如仇；文學可以使人心胸寬廣，志向遠大。屈原的憂國憂民、范仲淹的“先天下之憂而憂”、朱自清在貧病交加中拒領美國的面粉，這些都說明文學對人的巨大影響。政治說教是蒼白無力的，文學的影響卻是深入人心的，大學語文課在大學生人格塑造方面的巨大作用是任何一門課程都無法替代的。七、喚起美感體驗，提高審美鑒賞力。人一旦感受不到生活的樂趣，就會失去生活的勇氣和信心。文學可以豐富人的內心世界，提高人的文學素養，培養人的生活情趣。文學是生活的審美反映，文學作品中的形象和意境極易喚起人的美感體驗，使人獲得強烈的美感享受，在潛移默化中提高人的審美鑒賞力，使人的思想充滿活力。開好

18、大學語文課，可以提高學生的文學素養，使他們的人生更充實，生活更快樂。回答人的補充   2009-06-24 11:16 八、強化語言運用能力，增強交際能力。人在社會上生存，隨時隨地都要表達自己的思想；任何科學的發明與創造，都必須借助于語言來描述，必須借助于語言這一載體來記錄、推廣和應用。這就是說，語言的運用能力對于生活、學習和工作都極為重要。不僅如此，說和寫的能力，還決定著人際交往的質量和與人合作的成敗。開好大學語文課，強化學生的語言運用能力，是大學教育極為重要的一項任務。我們的大學教育，要培養的是人格健全的人、思想高尚的人和富有責任感的人，是以造福人類為樂的人，而不是為了

19、滿足自己的私欲去損害他人、危害社會的人。那些制造毒品的人和販賣毒品的人大多具有極高的智商，有的還具有極高的創造天賦和豐富的知識，他們原本可以憑借著自己的聰明才智干出一番造福于社會、造福于人類的偉大事業，然而人文精神的缺失、物欲的膨脹使他們走上了危害社會、禍害他人的罪惡之路。一個人如果缺少了人文精神，就極有可能迷失自己的人生方向，這樣以來，他們不但不能造福于人類，反而會禍害人類。在這樣一種情況下，他們掌握的知識越多、智商越高，對人類的危害就越大。從這個意義上講，不重視大學生人文精神的培養，不強化他們的社會責任感，不完善他們的人格，教給他們再多的知識何用. 大學語文課是一門十分重要的課程，這門課在

20、培養大學生的人文精神、完善人格、提高情商、開闊視野和改善思維品質等方面具有其他任何學科都無法替代的巨大作用。誠望各類院校都能夠切實開好大學語文課，借助于這門課強大的作用，把學生培養成和諧發展的人匿名 回答采納率:31.3% 2009-06-24 11:15 · 您已經評價過！好:0· 您已經評價過！不好:0語文是一門博大精深的學科。生活的任何內容都離不開語文。語文是一幅美麗的圖畫，它有優美的線條和斑斕的色彩，既道出了語文的復雜性，也說明了語文的重要性。葉圣陶先生曾經說過：“語文天生重要。”可見語文的重要性是不言而喻的。學習語文，需要有學習興趣，好的學習習慣和科學的學習方法。

21、 希望我們大家都能樹立正確的學習目標，掌握基本的學習方法，從現在開始，長期堅持，以日積月累之功，收水到渠成之效。這學期我提前修了大學語文這門課，總體感覺還不錯。如果說高中語文的學習過程中，許多東西是你平時為了應試而不得不去學，那么到了大學，學習語文不再有應試的壓力了。暫時放下平日課業的繁重，我完全是抱著一種享受的態度來的，在這里，你可以用自己的思維去想問題，沒有人再來評論你的對錯，因為那些呆板的標準是為了應試而制定的。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，充分發揮你的思維吧，在大學語文的課堂。 學習所得中，感觸最大的是詩歌。詩歌的特點是最富有抒情性。如白居易的長恨歌表現唐玄宗和楊貴妃的悲情故事，在唐玄宗思念

22、楊這種適于抒情的地方，用了“夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。遲遲暮鼓初長夜，耿耿星河欲曙天。”來表述。設個的藝術手法之一是象征。戴望舒的雨巷在低沉而優美的調子里，借助古典詩詞的意境“丁香空結雨中愁”幻化出一個丁香姑娘，作者希望逢著一個結著愁怨的東西，她是愁怨的化身，是哀愁，是一個象征意象。學習詩歌也要領略意境的重要性。張若虛的春江花月夜中，作者緊扣“春江花月夜”的題目揮毫潑墨，以月為中心來統攝廣闊的自然景物，使得所描繪景物在時空上無限擴展“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。”“江畔無人初見遠，江月何年初照人.人生代代無窮已，江月年年只相似。”春夜的溫馨寧靜，春江的

23、浩瀚，春花的光鮮艷麗，全都在明月的籠罩下透漏出飄渺朦朧的韻味。在這樣美妙的環境中，詩人感到身心都融入了宇宙自然，體驗著永恒和無限。 感覺自己還存在著問題：對現代詩歌的鑒賞能力偏弱。高中時為了應試，老師大篇幅的來講古代詩歌，使得自己看到詩歌就會定向的往古代人的思想去想。什么被貶，思親，愛國之類的。針對這個問題，我認為：我可以多讀一些現代詩歌當作消遣。讀得多了，對作者的主旨，情感，思想等方面把握的也會準一些。 總之，學習大學語文是非常有必要的。于知識層面，我可以繼續拓展知識視野，進一步開掘認知潛力，養成網絡裝的思維品性。于精神層面，我們可以題為人類精神，心理及人格，促使我們不斷提升精神境界。 不注

24、重提升學生的人文素養，一味地教給學生實用知識，就有可能把學生培養成只會干活的機器。這是高等教育的悲哀！文學是人類思想的營養劑，藝術是人類靈魂的凈化劑。不懂文學的人，思想難免會“缺氧”，不懂藝術的人，極易被世俗的思想吞食了靈魂。文學能給人以生活的激情，詩能給人以創作的靈感。一個文學素養差的人，其創新能力必然很差。縱觀人類發展的歷史，不論是科學巨人，還是思想泰斗，凡是能取得巨大成就的人，莫不得益于扎實的語文功底。文學可以豐富人的內心世界，使人的思想更加博大，使人的視野更加開闊，使人的思維更富于創造性。文學可以提升人的想像與聯想的能力，最終增強人的創造力。文學可以使人大器，藝術使人變得高雅。文學是藝

25、術之根，文學素養提高了，藝術素養也將隨之提高。文學素養是人文素養的核心，它不僅決定著一個人的生存和生活質量，而且影響著人的創造力。文學能夠給人一種奮發向上的力量，使人熱愛生活、學會生活，更好地生活。詩美滲透在一切領域：建筑是“立體的詩”，舞蹈是“靈動的詩”，音樂是“交響詩”不僅如此，一切創造技術中都滲透著詩美，汽車的造型有了詩美，就會被人們普遍地喜愛。從這個意義上講，中國的制造業要超越世界先進水平，在很大程度上取決于技術人才的藝術素養。文學可以怡情，可以養性，可以益智。文學素養是人的綜合素養的基石。連學生起碼的文學和文化素養都培養不好的大學，還有何面目說人才培養的質量.文學素養的缺失，不僅會導

26、致人思想的缺失，而且會造成人創造能力的缺陷。大學教育的首要任務是完善學生的人格，賦予學生不斷進取的精神，培養學生終身學習的能力。這些比教給學生實用知識和培養學生現實的技能更為重要。語言是學習一切知識的工具。語言運用能力的高下直接決定著自己學習能力的強弱。連母語都掌握不好的人，很難在科學上取得大的成就。語言是思維的外殼，語言能力的發展直接促使著人的思維能力的發展。一味地強調傳授實用技術和培養實用技能，是急功近利的教育短期行為，是對學生的終身發展極不負責任的行為。總體來講，大學語文課是大學里最重要的一門課。這門課在學生學會生活、學會做人、學會求知、學會創造等各個方面的強大作用是任何一門課程都無法替

27、代的。大學里不開語言文學課，給學生走上社會后的生活、學習和工作留下的缺憾是很多的。毫不夸張地講，不開大學語文課的院校是對學生極不負責任的院校；不重視大學語文課教學，甚至下令砍掉大學語文課的校長是對學生終身發展很不負責任的校長。時下還有一種現象，一些院校砍掉大學語文課，開設所謂的“人文素質教育”課。這實在是令人啼笑皆非的事情。語言能力和文學素養是人文素養的核心與基石。語言能力和文學素養培養不起來，人文素質從何談起.與哲學課、史學課、倫理課、藝術課相比，大學語文課是最好的人文課程。要真正提高學生的人文素養，首先必須開好大學語文課。目前人們對于大學語文課的重要性認識不足的原因是多方面的：一是自上世紀

28、八十年代高等院校普遍開設大學語文課至今，對于大學語文課的性質、任務等問題一直缺乏科學、系統的研究，關于大學語文課的定位一直比較模糊。基礎課、公共課、選修課各持所見；“補課說”、“工具說”、“人文說”各執一說。二是教材建設方面存在著太多的問題，嚴重制約了大學語文課功能的發揮，給人們造成了這門課似乎可有可無的錯覺。目前國內出版的大學語文課教材有一百二十多個版本，起碼有九成以上質量不合格。其中一半以上的教材一本書中的錯誤就在百處以上，有的甚至多達四五百處。不僅如此，教材內容空泛，思想單薄，選文規范性差等各種問題都十分嚴重。三是由于以往很多院校一直沒有開設大學語文課，有的院校雖然開設了，但分配給大學語

29、文課的課時很少，致使這門課在學生思想品德形成、思維品質改善和審美能力培養等多方面的巨大作用沒有顯現出來。事實上，自上世紀八十年代至今，一些大學開設大學語文課都取得了很好的效果。每一個從事高等教育的人都應當清楚地認識到：大學語文課是一門基礎性課程，是高等院校各個專業（漢語言文學專業除外）都應該開設的一門必修課；大學語文課在培養學生的學習能力、完善學生的人格、改善學生的思維品質、培養學生的審美情趣、提高學生的人文素質等各個方面的巨大作用是任何一門課程都無法替代的。概括起來講，大學語文課在學生求知、做人和終身發展等方面具有以下幾個作用：一、培養學生的終身學習能力。終身學習能力是每個人一生中最為重要的一種能力。再好的大學也不可能教給學生一生中要用到的全部知識，更不可能培養好學生一生所需要的所有能力。尤其是知識更新速度的加快，新技術層出不窮，終身學習能力對理工科大學