1、23女媧造人教學目標1學習本文，要注重培養學生的想象力，試著對女媧造人的動機、方法等作另一種推測，從而提高學生的學習能力。2本文淺顯易懂，可以通過復述故事的形式把握文章內容。3在體會神話魅力的基礎上，注意神話與事實之間的差距，進一步加深對神話的了解。 教學重難點重點在熟讀的基礎上復述故事。難點1理解神話的特點，并談談神話和現實之間的差距。2學習本文采用虛實結合的手法，要認識到女媧是一個虛實結合的產物。教學方法比較閱讀法、討論與點撥相結合的方法。課前準備1女媧的畫像。2其他有關人類產生的神話。教學課時1課時教學過程一、導入新課同學們，遠古時代，生產力水平低下，知識貧乏，人們對于一些自然和社會現象

2、，比如日月出沒、電閃雷鳴、人類自身來源等，不能科學地解釋，于是困惑的原始人便通過幼稚的想象把自然力形象化、人格化，并且依照人類的英雄形象，創造了許多動人的神話故事。人，到底從何而來？思索著的遠古人們用他們豐富的想象創造了女媧摶土造人的神話，今天我們所要學的女媧造人(板書文題)就是袁珂根據中國古代神話而改寫的。二、簡介作者袁珂，生于1916年，神話學家。四川新都人，現為四川省社會科學院研究員。論著有中國古代神話古神話選釋山海經校注神話論文集中國神話傳說辭典。中國古代神話是中國第一部漢民族古代神話專著。三、整體感知1學生自由朗讀課文，熟悉情節。朗讀課文，了解內容。2恰當地復述課文。先分小組復述，再

3、由各小組推薦12名同學，舉行小組賽，看誰講得生動，如女媧造人的具體過程，人來到世間的描寫。四、課文精讀1分析表現對人類的誕生感到喜悅的句子，談談你的感受。對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現豐富想象力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示：一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴、人類生命與自然的關系、要珍愛生命等。2根據文章內容，說說你對女媧的認識。女媧是本

4、篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動：“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是由于她的這種創造力，世上才誕生了人類。她得到了做母親的快樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想象的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。3為什么女媧的身上具有這么多人的特點呢？

5、因為女媧是遠古人們在人的基礎上，通過想象塑造而成的，所以她的身上處處有著人類的痕跡。由此可見，不是女媧創造了人，而是人創造了女媧。4思考探究：神話是怎么產生的呢？古時當人們無法解釋世界的形成、各種自然現象時，他們便認為有一種超越人力的神在主宰著這個世界。如盤古開天辟地就是人們無法解釋天地的形成及萬物的起源而創作的一個神話。如為什么刮風？因為有(風婆婆)。為什么會打雷？(雷公)為什么會發洪水？因為有(水怪)。到了后來，人們又開始借用神話表達一種懲惡揚善的思想，或表達一種美好的愿望。如嫦娥奔月：為了懲罰嫦娥偷吃仙藥讓她永遠和自己心愛的人分開，在廣寒宮中受苦；鵲橋相會：希望有情人終成眷屬；除夕：鏟除惡魔，過上平安、幸福生活的愿望。小結：每一個成功的神話故事都凝聚了人們的聰明與智慧，是人們大膽奇特想象的結晶。它陪伴著我們走過了七彩的童年，給我們留下了美好的記憶。五、歸納主題思想本文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現了遠古時代人們對人類自身起源的好奇、探索，以及在當時的社會條件下所作出