1、19 小英雄雨來（節選）教學目標1. 認識“晉、絮”等 13 個生字，讀準“吧”等 3 個多音字，會寫“晉、炕”等 15 個字，正確讀寫13 個詞語。2. 嘗試用較快的速度閱讀、概括課文的主要內容，能列出每部分的小標題。3. 了解雨來為掩護李大叔，與日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。教學重難點1. 體會雨來熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。2. 嘗試用較快的速度閱讀課文，概括課文的主要內容，能給每部分加上小標題。教學策略1. 字詞教學教學本課要求會認的生字時，指導讀準字音，如“栓、枕、尸”讀翹舌音。教學要求會寫的字時， 重點指導易混字的辨析：如，“炕”與“坑”容易混淆，“栓

2、”與“拴”容易混淆。另外，“膊”字右上部容易少寫一點，“慌”字容易多寫一點，寫的時候要提醒學生注意部件結構。2. 閱讀理解本單元教學的重點是“學習怎樣把握長文章的主要內容”，要落實這一教學重點，就需要訓練學生用較快的速度閱讀課文。教學時讓學生三次讀課文，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，讓學生學習并掌握較快地閱讀長文章的方法。3. 表達運用抓住關鍵語句體會雨來的優秀品質，通過談感受訓練學生的口頭表達能力。9教學準備1. 預習提綱：完成狀元大課堂·好學案對應課文預習作業。2. 準備資料：多媒體課件。教學課時2 課時第 1 課時課時目標1

3、. 認識“晉、扭”等 13 個字，讀準“吧”等 3 個多音字，會寫“晉、炕”等 15 個字，正確讀寫 13 個詞語。2. 嘗試用較快的速度閱讀課文，概括課文的主要內容。教學過程板塊一情境導入，理解課題1. 導入新課。（1） 師導入：抗日戰爭時期，晉察冀邊區北部的還鄉河邊，有這樣一位小英雄，他會游泳、爬樹， 偶爾有些小淘氣（2） 播放視頻。（截取電影小英雄雨來片頭中雨來游泳、爬樹、遲到在教室外被抓等片段）（3） 師：你們知道他是誰嗎？（4） 交流課前查找的資料。師：你們知道他的哪些事跡？生交流。（5） 課件出示雨來的相關圖片。（6） 師小結：在那個戰火紛飛的年代，年僅 12 歲的雨來手拿紅纓槍，

4、挺起小胸脯，和小伙伴一起站崗放哨，給八路軍送雞毛信，上樹瞭望，偵察敵情。今天我們就來了解這位小英雄的故事。2. 理解題目。（1） 師板書課題：小英雄雨來（節選）。（2） 生齊讀課題。（3） 理解課題。師引導理解詞語意思。a. “小”是指什么？（預設：年齡?。゜. “英雄”是什么意思？（相機出示課件）它在詞典中有三個義項，你認為應該選擇哪個？生回答。（預設：第三種意思）師述：雨來就是課文的主人公。我們從課題可以知道課文要表現的中心就是英雄。生再讀課題。（讀出對英雄的敬仰之情）（4） 師引導：讀了課題后，你想知道什么？（生交流） 示例 1：為什么稱雨來是小英雄？示例 2：從文中哪些地方可以看出雨來

5、是一位小英雄？【設計意圖】通過出示視頻及圖片導入本課，是為了激發學生的學習興趣，理解課題是為了幫助學生快速把握全文，引導學生理解“英雄”的意思，為學生快速閱讀文本做鋪墊。板塊二 初讀課文，學習字詞1.初讀課文。（1） 師引導：下面請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（2） 課件出示閱讀要求。課件出示：l 用自己喜歡的方式閱讀課文，讀準字音，讀通句子。l 邊讀邊畫出課文中的生字、詞語，遇到難讀的生字或詞語多讀幾遍。（3） 生用自己喜歡的方式閱讀課文，師巡視指導。2.學習字詞。（1） 師：我們先來讀讀文中的生字詞，看誰掌握得好。（2） 字詞教學。學習要求認識的字。（出示課件）

6、師指名認讀，相機正音，引導學生識記生字。a. 強調：“扭”聲母是鼻音“n”，不要讀成了邊音“l”；“栓、枕、尸”讀翹舌音，不要讀成了平舌音。b. 指導認讀多音字。（出示課件） 師指名認讀；生齊讀。學習要求會寫的字。（出示課件）A. 讀準字音。師指名認讀后要求生開火車認讀，相機正音：“膊”單獨讀時應讀“bó”，在“胳膊”一詞中讀“bo”；“綢、趁”讀翹舌音，不要讀成了平舌音。B. 識記字形。形近字示例：炕（土炕） 栓（槍栓） 晉（晉級） 柜（柜臺） 坑（泥坑） 拴（拴馬） 普（普通） 拒（拒絕）形聲字識字：“胳膊”是身體的一部分，所以是月字旁。C. 書寫。a. 師在田字格中范寫“膊”字

7、。（課件出示“膊”字的書寫筆順視頻） 師提示：寫的時候注意左窄右寬，右上部的一點不要漏寫。b. 課件出示“慌”字書寫筆順，生書空練習。師提示：右邊中間不要多寫了一點。(生在田字格中練寫)學習要求正確讀寫的詞語。（出示課件）a.師指名認讀，相機正音，引導讀準字音，提醒“胳膊、劫難”不要讀錯了。b.生自由認讀后全班齊讀。認識擬聲詞。a.引導：課文中出現了許多形容聲音的詞語，請你趕快從文中找出來讀一讀吧！ b.生讀后交流。c. 師相機出示擬聲詞。d. 生自由練讀后，同桌互讀正音?！驹O計意圖】字詞教學一定要發揮學生的主觀能動性，自主學習、相互交流是學生學習字詞的主要方式。教師只在學生學習的過程中進行適

8、當的點撥，讓學生自學字詞并圈畫出文中的字詞，讓學生養成獨立自主的學習習慣。板塊三 快速默讀，整體感知1. 用較快的速度閱讀課文，整體感知。（1） 師：現在請大家用比較快的速度默讀課文，想想課文主要寫了什么。（2） 生默讀課文，邊讀邊思考。（3） 同桌討論交流；全班交流。（相機課件出示課文主要內容）2. 理解每部分內容。（1） 師：這篇課文篇幅較長，分成了六個部分。我們先要整體了解課文的主要內容，再快速地閱讀課文的各個部分，想想每個部分分別寫了什么內容。先自己思考，然后在四人小組里交流。（2） 生默讀課文，邊讀邊思考。（3） 四人小組交流討論；全班交流，師相機指導。（4） 課件出示各部分內容。3

9、.課堂小結。師：這節課我們用自己喜歡的方式閱讀了課文，學會了課文的生字和詞語，初步了解了課文的主要內容，弄清了各個部分的主要內容。課文比較長，課下請大家繼續熟讀課文，下節課我們接著學習?！驹O計意圖】引導學生用較快的速度閱讀文本，整體感知課文內容，是為了培養學生歸納和概括的能力。第 2 課時課時目標1. 繼續深入了解故事內容，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。2. 快速默讀課文，給課文每個部分列出一個小標題。教學過程板塊一 復習鞏固，引出新知1. 復習上節課所學內容。（1） 回顧主要內容。師引導：上節課咱們初讀了小英雄雨來（節選），誰來說說課文的主要內容是什么？生交流。（2） 回顧各部分內容

10、。師引導：這篇課文分成了六個部分，我們先快速默讀課文，回想每個部分分別寫了什么內容。生交流。2. 提煉小標題。（1） 師引導：這是我們上節課概括的每部分的主要內容。今天我們能不能用一句話甚至一個短語來概括這六個部分的內容呢？我們先來看看第一、二部分的主要內容。（出示課件）（2） 師指名讀。（3） 出示課件。l 晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，十二歲的雨來最喜歡在河里游泳，他游泳的本領很高。游泳本領高l 爸爸媽媽把雨來送到夜校念書，在夜校雨來學會了“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。 上夜校念書（4） 師指名讀。（相機板書：游泳本領高上夜校念書）（5） 師引導：這是課文中用短語的形式列出的第一、二

11、部分的小標題，把這兩個小標題和我們概括的第一、二部分的主要內容比較一下，你能發現什么？（6） 生交流。示例 1：主要內容和小標題都概括了這部分的主要內容。示例 2：小標題的語言比主要內容更加簡練。（7） 生小組合作完成第三至第六部分小標題。師引導：下面我們列出第三至第六部分的小標題。每個小組承擔一個部分，每位同學先自己在書上列出小標題，然后在小組內討論，組里意見統一后就把確定的小標題寫在黑板上，哪組完成好了哪組就上來寫，咱們比一比哪個小組完成得又快又好。生擬小標題，師巡視。生交流。（相機出示課件） 課件出示：第一部分：游泳本領高第二部分：上夜校讀書第三部分：掩護李大叔第四部分：與鬼子斗爭第五部

12、分：河沿上的槍聲第六部分：雨來沒有死（8） 方法拓展。師引導：小標題的形式是多樣的，可以是句子，也可以是詞語，可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。出示課件。課件出示：第一部分：望著媽媽笑（游泳）第二部分：愛自己的祖國（讀書）第三部分：把缸挪回原地（掩護）第四部分：什么也沒看見（斗爭）第五部分：有志不在年高（槍聲）第六部分：雨來沒有死（脫險）【設計意圖】由于學生是第一次歸納小標題，因此教師對其要求不能太高，只要學生能按照課后習題中的例子概括每部分的內容，語句通順即可。學生也不可能一步學到位，所以此板塊提示了幾種方 式，希望能多角度地培養學生的概括能力。板塊二 深入研讀，感悟英雄1.研讀重點段

13、落，了解雨來的感人事跡，感悟雨來是小英雄。（1） 師引導：從我們概括出的小標題來看，哪部分內容最能表現雨來是小英雄呢？（2） 預設：第三、四部分。（3） 師述：請同學們快速默讀這兩個部分，畫出最能體現雨來是小英雄的內容，體會為什么說雨來是小英雄。（4） 生快速默讀重點段落，圈畫重點語句。（5） 全班交流：從哪些地方可以感受到雨來是個小英雄？（6） 生交流談感受，師相機評價。（重點感悟雨來的表現）師引導：同學們能運用已經掌握的閱讀、理解課文的方法來學習，特別是很多同學都關注到了雨來面對鬼子時說的話，讓我們再來讀讀雨來說的這幾句話，感受這位小英雄的勇敢和愛國精神。（課件出示雨來的三句話）課件出示：

14、l 雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見?！眑 雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見?！眑 雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”師生合作朗讀。（合作方式：老師提示讀書語言，學生讀雨來的表現）（師）鬼子抓住雨來，假裝溫和地問雨來看見了什么。（生）雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見?！保◣煟┙又碜佑质呛弪_又是恐嚇，再次質問雨來看見了什么。（生）雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”（師）雨來的回答讓窮兇極惡的鬼子露出了本來面目，他們把雨來打得兩眼直冒金星，鮮血從鼻子里一滴一滴地滴下來。（生）雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”（師）無論鬼子

15、用什么方法，雨來始終只有一句話，這句話是什么？（生）“沒看見?！备形蚓?。a.師引導：讀到這里，你們想對雨來說些什么呢？ b.生交流。（師相機板書：熱愛祖國、機智勇敢）c. 師小結：看來通過對第三、四部分的細讀，我們已經深深地被雨來的英雄行為感動了。讓我們帶著這份感動再次齊讀課題。d. 生齊讀課題：小英雄雨來（節選）。2.理解六部分內容之間的關系。（1） 師引導：課文正是通過雨來掩護李大叔，并勇敢地與鬼子斗爭這兩個部分的內容來表現他的機智、勇敢、愛國。你認為其他幾個部分與全文又有什么關系呢？（2） 示例：第一部分介紹了雨來游泳本領特別高，為后文他能從鬼子的槍口下巧妙逃脫做了鋪墊。（3） 師：看

16、來同學們清楚地了解了六個部分之間的關系，從全文來看哪些部分是重點內容呢？（4） 師根據生回答標出重點部分。（板書時，在第三、四部分前畫“”）【設計意圖】抓住重點句子進行討論，可以幫助或引導學生感悟語境的巧妙，理解課文的內容，更深刻地理解“小英雄”的品質。板塊三 提煉精彩，引領細讀1. 體會環境描寫的作用。15（1） 師引導：由于時間的關系，小英雄雨來（節選）這篇課文還有很多精彩之處，我們沒來得及細細地欣賞和品味，比如（生交流）（2） 課件出示環境描寫的語段。師引導：課文中多次寫到還鄉河的景色，找出來讀一讀，再說說寫這些景色有什么作用。生自由讀課文，找出相關語句。生交流。（相機課件出示第 1 自

17、然段）a. 師指導：這一自然段既交代了故事發生的地點，也為我們勾畫出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，為后來雨來的脫險埋下伏筆。b. 指導朗讀。師范讀，然后指名讀；全班齊讀。課件出示第五部分的景色描寫。a. 師指導：這里寫太陽落下去以后，蘆花村依然是那么美，勤勞善良的村民們在這片美麗的土地上生活著，人們多么希望雨來這個好孩子仍活著。這里的景物描寫主要烘托了人們的心情。b. 師指導朗讀。（讀出人們心中的悲痛）女生齊讀。課件出示第六部分環境描寫的內容。a. 師指導：這一句看似寫景，實際上是在寫人們的心情，人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前呀！連河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

18、b. 師指導朗讀。（讀出人們心中的期盼）全班齊讀。2.體會比喻的修辭手法的表達效果。（1） 師引導：除了精彩的環境描寫之外，課文中比喻的修辭手法的運用也值得品味。（2） 課件出示：形象的比喻。（3） 引導生找出文中的比喻句。師引導：誰能很快找到課文中那些含有形象比喻的句子？生交流。（相機出示課件） 課件出示：l 媽媽還是死命追著不放，到底追上了，可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍。l 啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。師指名讀。師引導體會寫法：從這些句子中你感受到了什么？（示例：雨來的靈活，鬼子的兇狠） 3.體會描寫鮮明的人物形象的句子。（1） 課件出示人物描寫的句子。（2）

19、師指名讀。（3） 師引導：從這樣的描寫中你體會到了什么？（4） 生交流。（示例：鬼子的兇殘，雨來的機靈） 4.課堂總結。師：小英雄雨來教育了一代又一代人，小英雄雨來也成了全國少年兒童心目中的英雄。幾十年來，小英雄雨來一直被選入全國的語文課本，老師小時候讀過，你們也正在讀。像這樣的不朽之 作，老師建議大家課下再細讀，全面地汲取營養。【設計意圖】引導學生抓住關鍵語句理解景物描寫及人物描寫的作用，培養學生的語感，體會課文語言的美妙，從而走向讀寫結合的最佳境界。這樣在課堂教學中以點帶面，提倡多角度的、有創意的閱讀，有利于豐富學生的語言積累。板書設計作業設計見“狀元成才路”系列叢書創優作業 100 分或

20、狀元作業本對應課時作業。教學反思這篇課文內容淺顯，可讀性強。教學時主要結合快速閱讀的方法，培養學生快速閱讀文章的能力。1.培養學生快速閱讀文章的能力。課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的閱讀速度。教師教學時分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，讓學生學習并掌握較快地閱讀文章的能力。2. 培養合作意識，放手讓學生自主學習。教學時，著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重難點，抓住“為什么稱雨來是小英雄”這一主要問題，放手讓學生自主學習。讓學生采用同桌交流、小組討論等形式，不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。3. 滲透對話意識，彰顯個性體驗。閱讀教學要求學生“具有獨立閱讀