1、 2020學年第一學期湖州市三賢聯盟期中聯考高二年級語文學科參考答案一、基礎選擇1-9題。（每小題3分，共27分）1. C （A項，“蜚聲”中的“蜚”應讀“fi”；B項，“鐫刻”中的“鐫”應讀“jun”；D項，“醴酪”中的“醴”應讀“l”）2. D （A.山青水秀山清水秀，B共震共振 C.松馳松弛）3A （A“消弭”指消除（壞事）；解除；此處應用“消融”，指（冰、雪）融化；B“生靈涂炭”指社會混亂時期人民處在極端困苦的環境中；C“一半對一半”指雙方平分，正確；D “從而”引出結果，使用正確） 4B (“豈不懷舊？畏此簡書”屬于句內引用，引號內最后不能使用標點，“，”放到后引號 的外面）5. A

2、 (B項，搭配不當，將“創造”改為“書法家”；C項，“不僅更”前后內容遞進關系顛倒。D項，結構混亂（中途易轍），“制作精良”之后加“廣受好評”)6. C (關聯詞的位置問題，“實現的”是總主語，領其兩句，所以A錯。選項B“消費者”與“廣大市民”應互換位置。“規范、透明和高效”順序合乎邏輯，不能亂，故排掉D)7. B (華蓋集續編是雜文集)8. C (“枯槁”古今同義，指“（面容）憔悴” 【解析】A項，區區：古義“拳拳，形容感情懇切”，今義“（數量）少，（人或事物）不重要”“謙辭，用于自稱（語氣不莊重）”；B項，發憤：古義“抒發憤懣”，今義“決心努力”；D項，往往：古義“到處”，今義“表示根據以

3、往經驗，某種情況在一定條件下時常存在或經常發生”)9. A (句中的“告訴”應譯為“報告申訴”)二、閱讀下面的文字，完成1012題。（選擇題每小題3分，共10分）10. B （錯在“最終超過人的智能”） 11 .C （A項，將“未然”當作“已然”；B項，非1人首次提出概念；D項，前后內容顛倒） 12.（1）利：引領科技革命（產業體系），培育經濟新動能；（2）弊：造成人才兩級分化，沖擊教師主導地位（4分，各1分）三、閱讀下面的文字，完成13-16題。（20分）13.運用排比修辭（三次用“不”，五次寫“看”），表現“白水竇章”對骨牌的鐘情和悠閑散淡的生活情狀；多用短句，夾雜長句，語言錯落有致，富有

4、節奏感；整句與散句結合，整齊和諧，又富有變化；用語質樸通俗，貼近現實生活，紆徐平淡，流暢自然。（4分，每點2分，答出2點即可）14.從開頭對小紅的描寫，及“從小愛吃零食”“帶花絲裝飾教室”“蹦蹦跳跳去上學”等，可見其聰敏可愛、討人喜歡；病愈后經常“幫王老拆洗拆洗衣裳”，王老死后，叫丈夫送祭品、替她磕頭，可見其知恩圖報，明曉事理。（4分，每點2分）15.開頭以繁筆寫風土人情，設置故事場景，為人物出場作了鋪墊，也為結尾小紅丈夫到各個店鋪買祭品埋下伏筆；結尾交代王老死后的情節，以簡筆收束全文，留給讀者豐富的思考和想象空間。開頭與結尾，一繁一簡，繁筆舒緩，簡筆急促，疏密有致；結構上首尾呼應，開合自然，

5、體現作者的匠心獨運。（6分，各2分）16.熟藕的香味”包含著小紅對王老的感恩和敬愛，熟藕的香味將永遠留存在小紅的情感記憶中；隨著王老的去世，全城再沒有人賣熟藕，但王老熱心善良、勤勞質樸的高尚人格將永遠被人們銘記；作者借“熟藕的香味”喻指中國傳統的淳樸民風以及人情之美，這將永遠留存在國人的永恒記憶之中。（6分，各2分）四、閱讀下面的文言文，完成1721題（選擇題每小題3分，共19分）17. D (“陟”升職的意思。由陳情表“除臣洗馬”中的“除”字拓展而來。同為左耳旁，以臺階之意引申為“提拔升職”之意)18. C (前者表“在”，后者表“被”。B前者表修飾，后者表承接；C兩者都是連詞，表示“目的”

6、;D前者取消句子獨立，后者結構助詞，表示“的”)19. B (受到交口稱贊的不是“士人”)20. 有一命之寄者/皆以自愛而不輕棄其身/夫是以能鼓舞變化一世之人材/而賢者恒自下僚崛起/卓然為天下之望/蹋冗無能之徒/終身沉淪而不敢有分外之思。（3分）（評分標準：共3分。斷對1處不給分，斷對23處給1分，斷對45處給2分，斷對6處給3分；錯斷1處不扣分，錯斷23處扣1分，錯斷45處扣2分，錯斷6處扣3分。先給分，后扣分，漏斷不計分。）21（1）公道的評論在下層百姓之中，然而身居上位的官員卻不知道，這就是有見識的人被埋沒沮喪而長嘆的原因啊！（4分）(采分點：“公論”、“下”或“上”、“所以”)（2）為

7、此而訪遍那些客居長安做官的士大夫，了解到同州的風土人情比不上我們吳中，因而把它作為令人擔憂的事情。（3分）（采分點：“為”、定語后置（士大夫之宦游長安者）、“逮”、“以為”）五、閱讀下面這首詞 ，完成第22-23題（共8分）22. 閨怨詞 由傷轉愁 （2分，各1分）23.上闕結尾，從視覺、觸覺角度，選取“秋風”“秋雨”“秋涼”，組合成句，營造秋季蕭索的氛圍，抒發憂傷的情感。下闋結尾，從聽覺角度，聚合“砧聲”“蛩聲”“漏聲”，組成一支哀怨、凄涼的樂曲，襯托出落寂心情。排比句的使用，有序組合意象，詞意自然流動，加濃了悲涼的氣氛，增強了詞的節奏感，音律美。（6分，各2分）六、古詩文默寫（6分）24（

8、6分）（1）網羅天下放失舊聞 稽其成敗興壞之理（2）內無應門五尺之僮 煢煢獨立（3）一鞭殘照里 遍人間煩惱填胸臆（4）圣人不凝滯于物 而能與世推移 七、作文（60分） 依據高考作文評分標準。 立意參考：1、 從“壓艙石”的角度：讀書是為自己準備“壓艙石”；人生要有理想信念這樣的“壓艙石”2、 從“船”的航行角度：個人、集體、國家的發展需要扎實的根基；生命的意義在于負重前行參考譯文：以前，天下剛剛平定，士人只要有一項才能或者一項技藝，都想用這些來振奮而起有所建樹，來讓自己在世上有所顯露。而且皇上用來審察鑒別而升降官職、激濁揚清而勸勉鼓勵的方法沒有不用的。天下的小官吏，他們的名聲也曾傳到天子的朝堂

9、。早上實施善政，晚上朝廷就能知道，因而表彰提拔的命令就施加到他身上；晚上實施惡政，次日早上朝廷就知道了，因而責罰貶黜考（誅殺削職）的命令就施加在他身上了。所以懷著不成材的小人之心（居心叵測）的官吏，就會畏懼，因而他的圖謀就不會實現；有職位低微的官員，都因為愛惜自身而不輕易放棄自己的生命（違法亂紀被誅殺）。因此這能夠鼓舞并改變一代人才，因而賢能的人常常從下級官吏崛起，卓越出眾而成為天下百姓的期待（或天下有名望的人）；松懈庸碌沒有才能的人，一輩子淪落而不敢有職分之外的想法。天下太平已經很長時間了，士人無論賢能或不才，大都按照資歷、年輩排定選拔升遷的次序。他們交相馳騁縱橫追求，占據天下的重要職位，來

10、施行自己放縱驕橫的心意。窮鄉陋巷的百姓，憂愁困苦呼吁投告；然而（有些士人）卻攀附依仗（權貴豪強），用機巧的文字進行掩飾，時常得到忠貞勤勉的褒揚。至于仁人志士，不幸地在低微的官位上困頓潦倒，竭盡全力踐行自己所追求的，而那些蒙受他們恩惠的人對他們交口稱贊，那些身居上位的官員還掩住耳朵假裝沒有聽到，反而只是根據自己的心意決定在他們中間誰應該被看輕誰應該被看重。公道的評論在下層百姓之中，然而身居上位的官員卻不知道，這就是有見識的人被埋沒沮喪而長嘆的原因啊！我的老師張夾江先生，掌管縣里的教育，寬厚謙和安樂平易，與人交往不設置界限，而且有耿直的操守，不被權勢利益所挫傷而改變。能全面了解士人急難之事，時常用

11、從容得體的幾句話，深刻分析其中的隱情。而且先生愛惜士人，和士人敬愛先生，不異于家人或父子。縣里的人從縉紳（官員），下至市井的兒童，都知道他的賢德。近來，任命他到同州（雖離長安不甚遠，實則僻壤）任職，沒有人不為他感慨嘆息的，為此而訪遍那些客居長安做官的士大夫，了解到同州的風土人情比不上我們吳中，因而把它作為令人擔憂的事情。（我）又認為先生賢能，應該獲得顯耀的提拔，讓他在規則條例之外得到重用；卻考慮到（或譯為“看見”）他又因為平常的調任而奔走，這就是更加讓人抱有無盡的遺憾，而且為公正的評論得不到彰顯而悲傷的原因啊。天下的官員，上自公卿，下到州縣的小吏，他們的等級不知道有多少。然而屢次升遷卻只到學官，這難道是有意了解他是否勝任從而決定他的官職升降嗎？這樣那么又怎么能知道我們縣里的像這樣的人情呢？我作