1、天津一中20202021-1高一年級語文學科期中質量調查試卷本試卷分為第I卷(選擇題)、第II卷(非選擇題)兩部分，共100分，考試用時90分鐘。第I卷第1頁至第2頁，第II卷第2至第4頁?？忌鷦毡貙⒋鸢竿繉懘痤}紙的規定位置上，答在試卷上的無效。第I卷(33分)一、(每題3分， 共33分)1. 下列詞語中的字形與加點字的讀音，全都正確的一組是（ ）A. 慰藉jiè 崢嶸 聞名遐邇 忸怩níB. 熾熱zhì 精典 云蒸霞蔚 悲傖chuàngC. 擯棄bìng 遒勁 跌宕起伏 罅隙xiàD. 蔭蔽yìn 饑饉 亦步亦驅 秈米sh

2、n【答案】A【解析】【詳解】本題考查識記字音、字形的能力。B項，“熾熱”的“熾”應讀作chì；“精典”字形錯誤，應寫作“經典”；“悲傖”字形錯誤，應寫作“悲愴”。C項，“擯棄”的“擯”應讀作bìn。D項，“亦步亦驅”字形錯誤，應寫作“亦步亦趨”；“秈米”的“秈”應讀作xin 。故選A。閱讀下面一段文字，完成下面小題。工匠精神從來都不是( ) ，而是一種改變世界的現實力量。將一門技術掌握到爐火純青,這固然是工匠精神，但工匠精神的內涵又遠不限于此。有人說:“沒有一流的 ( ) ，就沒有一流的技術?！钡拇_，倘若沒有發自肺腑、專心如一的熱愛，又怎能有廢寢忘食、盡心竭力的付出;沒有臻

3、于至善、超今冠古的追求，怎能有出類拔粹、( ) 的卓越；沒有冰心一片，物我兩忘的境界，怎能有雷打不動，腳踏實地的篤實。工匠精神中所深藏的，有格物知致、正心誠意的生命哲學，也有技進乎道、超然達觀的人生信念。從贊嘆工匠( ) 推崇工匠精神，見證著社會對浮躁風氣、短視心態的自我療治，對美好器物、超凡品質的主動探尋。2. 下列詞語字形書寫及讀音正確無誤的一項是（ ）A. 爐火純青 內涵hánB. 臻于至善 卓越zhuC. 出類拔粹 超今冠古guànD. 格物知致 篤實d3. 在語段空缺處填寫詞語，選擇最恰當的一項是（ ）A. 雕蟲小技 心性 巧奪天工 繼而B. 雕蟲小技 心智 巧奪

4、天工 既而C. 雄才大略 心智 鬼斧神工 既而D. 雄才大略 心性 鬼斧神工 繼而4. 如果為語段續寫結尾句，你認為最恰當的是（ ）A. 因此，我們不僅要發展一流技術，更要提高審美追求。B. 所以，我們不必人人成為工匠，卻可以人人成為工匠精神的踐行者。C. 從這個意義上說，我們怎能否認工匠精神對現實具有強大的力量？D. 所以，一個崇尚工匠精神的國家，才是擁有人文素養的國家?！敬鸢浮?. A 3. A 4. B【解析】【2題詳解】本題考查識記字音字形的能力。B項，“卓越”的“卓”讀音錯誤，應該讀作“zhuó”；C項，“出類拔粹”的“粹”字形錯誤，應為“萃”；D項，“格物知致”字形錯誤，

5、應該為“格物致知”。故選A?！?題詳解】本題考查辨析詞語的能力。雕蟲小技：比喻微小的技能，也用來謙稱自己寫的詩作或文章。雄才大略：意思是指具有杰出的才智和宏大的謀略。語境是說工匠精神是一種改變世界的現實力量，所以不能是“雕蟲小技”。心性意思是性情、性格。心智則更多的是說心思智慧，指人的各項思維能力的總和。后文提到的是“發自肺腑、專心如一的熱愛”“廢寢忘食、盡心竭力的付出”這些都屬于人的性情性格方面，所以應該選“心性”合適。巧奪天工專指精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧。鬼斧神工形容藝術技巧高超，不是人力所能達到的。 語境是贊嘆工匠的工匠精神，所以應選“巧奪天工”。繼而表示緊隨在某一情況或動作

6、之后。既而用在全句或下半句的頭上，表示上文所說的情況或動作發生之后不久。本句語境中“贊嘆工匠”和“推崇工匠精神”二者是先后關系，而不是強調時間長短的問題，所以應該選擇“繼而”。故選A。【4題詳解】本題考查語句連貫。這個語段話題中心是“工匠精神”，首先可排除A項。C項，“我們怎能否認工匠精神對現實具有強大的力量？”僅僅是對開頭句子的簡單重復；D項“才是擁有人文素養的國家”文中并未提及人文素養這一概念，概括不準確；結合前句“從贊嘆工匠繼而推崇工匠精神”可知，文本是從贊美工匠精神引申到推崇工匠精神，是精神到實踐的 一個遞進，所以B項最合適。故選B。5. 下列各句沒有語病的一組是（ ）A. 喜歡蘇東坡

7、最先是由他的詩文開始的。對于我們，用什么樣的溢美之詞蘇子詩文都不覺得有過。B. 通過具有典型意義的事件來表現人物的優秀品質，形成了通訊“探界者”鐘揚的獨特藝術特色。C. 無論是春耕秋收辛勤勞作的農民，還是救死扶傷護佑生命的醫生，勞動沒有貴賤之分，推動著社會的發展、時代的進步。D. 聞一多的紅燭化用“蠟燭”這一古典意象，賦予它新的含義，贊美了紅燭以“燒蠟成灰”來點亮世界的奉獻精神?！敬鸢浮緿【解析】【詳解】本題考查辨析并修改病句的能力。A項，主賓顛倒?！皩τ谖覀?，用什么樣的溢美之詞蘇子詩文都不覺得有過”應改為“對于蘇子詩文，用什么樣的溢美之詞我們都不覺得有過”。B項，成分殘缺。缺少主語，在“通過

8、”的前面加上“作者”。C項，語序不當。應改為“勞動沒有貴賤之分，無論是春耕秋收辛勤勞作的農民，還是救死扶傷護佑生命的醫生，他們都推動著時代的進步、社會的發展。D項，正確。故選D。6. 下列詩句和成語中的加點詞含義完全相同的一項是（ ）A. 枉用相存/名存實亡 如今有誰堪摘/不堪一擊B. 山不厭高/兵不厭詐 贏得倉皇北顧/顧此失彼C. 我欲因之夢吳越/因地制宜 勢拔五岳掩赤城/出類拔萃，D. 煙濤微茫信難求/信馬由韁 暮去朝來顏色故/故步自封【答案】C【解析】【詳解】本題考查理解重點實詞的能力。A項，“枉用相存”的“存”解釋為問候，“名存實亡”的“存”解釋為存在，二者含義不同；“如今有誰堪摘”的

9、“堪”解釋為可以，能夠，“不堪一擊”的“堪”解釋為承受，二者含義不同。B項，“山不厭高”的“厭”解釋為滿足，“兵不厭詐”的“厭”解釋為嫌惡，二者含義不同；“贏得倉皇北顧”的“顧”解釋為看，“顧此失彼”的“顧”解釋為顧及、注意，二者含義不同。C項，“我欲因之夢吳越”的“因”解釋為依據，“因地制宜”的“厭”解釋為因，二者含義相同；“勢拔五岳掩赤城”的“拔”解釋為超出，“出類拔萃”的“拔”解釋為超出，二者含義相同。D項，“煙濤微茫信難求”的“信”解釋為實在，“信馬由韁”的“信”解釋為聽任，二者含義不同；“暮去朝來顏色故”的“故”解釋為衰老，“故步自封”的“故”解釋為舊，二者含義不同。故選C。7. 下

10、列文學常識相關內容的搭配正確的一項是（ ）A琵琶行長篇抒情詩“青蓮居士”新樂府運動B如果冬天來了，春天還會遠嗎? 西風頌美國浪漫主義C“周郎赤壁”詠古抒懷雄渾蒼涼唐宋八大家D短歌行“建安風骨”多白描，平淡質樸四言古體詩A. AB. BC. CD. D【答案】C【解析】【詳解】本題考查識記文學常識的能力。A項，琵琶行作者是白居易，白居易號香山居士，青蓮居士是李白。長篇抒情詩說法錯誤，應該是長篇敘事詩。B項， 西風頌作者是英國著名浪漫主義詩人雪萊，選項對應是美國，錯誤。D項，“多白描，平淡質樸”說法錯誤，短歌行多處合理化用詩句，妙用比喻展現內心情感，所以“白描”手法解說不當，另外它的詩歌風格是質樸

11、剛健的，表達求賢建業的雄心，所以“平淡”表達也不恰當。故選C。8. 下列有關文學、文化常識的表述，沒有錯誤的一項是（ ）A. “探界者”鐘揚喜看稻菽千重浪兩篇文章都屬于新聞通訊，因為新聞重在及時、真實地反映事實，所以不能運用描寫手法，更不能表達自己的觀點。應該讓觀點隱含在事實中。B. 青衿，是周代讀書人青色交領的服裝；青衫，則是指黑色單衣，是唐代高官的專有服飾。C. 詞是我國古代的詩歌體裁，因其句式長短不一，又可配樂演唱，所以又名長短句、曲子詞、樂府等。“沁園春”“念奴嬌”“永遇樂” 都是詞牌名，“聲聲慢”則是題目，揭示了詩詞的內容。D. 詩經是我國第一部詩歌總集，收入自西周初年至春秋中葉大約

12、五百多年的詩篇，到漢代，儒家把它奉為經典，稱“詩經”，為“六經”之一?！敬鸢浮緿【解析】【詳解】本題考查了解和掌握文學、文化常識的能力。A項，“不能運用描寫的手法，更不能表達自己的觀點”錯誤，人物通訊一般會將描寫和敘述有機地結合，來寫人物行動，以此反映人物的內心沖突和個性，也可以表達自己的觀點。B項，“是唐代高官的專有服飾”錯誤，唐制，文官八品、九品官府為青色，所以是官職卑微者的服飾。C項，“聲聲慢則是題目，揭示了詩詞的內容”錯誤，“聲聲慢”是詞牌。故選D。9. 請選出與“知否知否，應是綠肥紅瘦”所用修辭手法不同的一項（ ）A. 低眉信手續續彈，說盡心中無限事。B. 主人下馬客在船，舉酒欲飲無

13、管弦。C. 羈鳥戀舊林，池魚思故淵。D. 慨當以慷，憂思難忘，何以解憂？唯有杜康。【答案】C【解析】【詳解】本題考查掌握修辭手法的能力。例句“綠肥紅瘦”所用修辭是借代，“綠”代指葉子，“紅”代指花。A項，“眉”代指頭，運用了借代的修辭。B項，“管弦”代指樂器，運用了借代的修辭。C項，“羈鳥”“池魚”比喻受束縛的詩人，運用了比喻的修辭。D項，“杜康”代指酒，運用了借代的修辭。故選C。閱讀下面小段，完成下面小題子墨子言曰：“今者王公大人為政于國家者，皆欲國家之富，人民之眾，刑政之治。然而不得富而得貧，不得眾而得寡，不得治而得亂，則是本失其所欲，得其所惡。是其故何也?”子墨子言曰：“是在王公大人為政

14、于國家者，不能以尚賢事能為政也。是故國有賢良之士眾，則國家之治厚;賢良之士寡，則國家之治薄。故大人之務，將在于眾賢而已。”10. 下列加點詞的用法與例句的用法不同的一項是（ ）例句：故大人之務，將在于眾賢而已A. 艱難苦恨繁霜鬢B. 談笑間，檣櫓灰飛煙滅C. 一竿晴日舞比鄰D. 栗深林兮驚層巔11. 對語段中心意思概括最準確的一項是（ ）A. 揭示了賢才對國家的重要意義B. 討論了“尚賢”和“為政”的關系，說明尚賢是政治的根本。C. 說明君主為政的根本是要使國家富強，人民眾多，刑政治理得好。D. 闡發了“君主的事務，主要取決于身邊的諸多賢臣”的道理?！敬鸢浮?0. B 11. B【解析】【10

15、題詳解】此題考查考生對文言文中詞類活用的理解能力。例句中“眾”是形容詞的使動用法，使增多。A項，形容詞作動詞，增多。B項，名詞作狀語，像灰一樣。C項，動詞的使動用法，使舞。D項，形容詞的使動用法，使戰栗。B項與例句用法不一致。故選B。【11題詳解】本題考查考生理解文章內容，歸納文章要點的能力。A項，文章說明賢才對國家的重要意義的目的是因為這個觀點是“故大人之務，將在于眾賢而已”的根據。B項，本段的主旨句是“故大人之務，將在于眾賢而已”也就是說掌握國家政權的王公大人的重要任務，就只在于使賢良之士增多而已，可知本段通過討論“尚賢”和“為政”的關系，說明尚賢是政治的根本。C項，“說明君主為政的根本”

16、分析錯誤，“使國家富強，人民眾多，刑政治理得好”是君主為政的目的。D項，選項的根據是文中“是故國有賢良之士眾，則國家之治厚；賢良之士寡，則國家之治薄”一句，而“是故國有賢良之士眾，則國家之治厚；賢良之士寡，則國家之治薄”一句也是為了說明“故大人之務，將在于眾賢而已”。故選B。【點睛】常見詞類活用類型有：名詞活用為動詞，動詞活用為名詞，數詞活用作動詞，形容詞活用為名詞，使動用法，意動用法等等。參考譯文 ：墨子說：“現在掌握國家政權的王公大人，都希望國家富，人民多，政治清明。但事實上他們得到的不是國家富而是國家窮，不是人民多而是人民少，不是政治清明而是政治混亂，那就是他們所希望的沒有得到，卻得到了

17、他們所憎惡的。這個原因在哪里呢？”墨先生接著回答說：“這就在于掌握國家政權的王公大人，不能以尊重賢人任用能人的辦法來管理政治。因此國家擁有的賢良之士多，治理國家的力量就雄厚；賢良之士少，治理國家的力量就薄弱。因此，大人的重要任務，就只在于使賢良之士增多而已?！钡贗卷(67分)二、(每空1分，共8分)12. 將下列詩句補充完整。(1)_， 問蒼茫大地，誰主沉浮? (沁園春.長沙)(2)人生如夢，_。(念奴嬌·赤壁懷古)(3)_， 憔悴損，如今有誰堪摘? (聲聲慢)(4)謝公宿處今尚在，_。 (李白 夢游天姥吟留別)(5)_， 依依墟里煙。(歸園田居)(6)_ ，此時無聲勝有聲。(琵琶行

18、)(7)請寫出登高的頸聯:_，_。【答案】 (1). 悵寥廓 (2). 一尊還酹江月 (3). 滿地黃花堆積 (4). 淥水蕩漾清猿啼 (5). 曖曖遠人村 (6). 別有幽愁暗恨生 (7). 萬里悲秋常作客 (8). 百年多病獨登臺【解析】【詳解】本題考查識記名句名篇的能力。（1）注意“寥廓”的書寫；（2）注意“尊”“酹”的書寫；（4）注意“淥”“清”的書寫；（5）注意“曖”的書寫；（6）注意“幽”的書寫；（7）注意“常作”的書寫。三、(28 分)閱讀文段(一)，完成下面小題。(一)套 袖鐵凝多年前的一個秋天，我因事去天津。行前朋友囑我帶封信給孫犁老師。我臉上竟顯出了難色，我怕見大作家，盡管

19、他的優美篇章有些我幾乎可以背誦。我還聽人說過，孫犁的房間高大幽暗，人也很嚴厲，少言寡語，連他養的鳥在籠子里叫得都不順暢。向我介紹孫犁同志很注意細節的渲染，而細節是最能給人以印象的。我怎么也忘不掉這點：連孫犁的鳥都怕孫犁。我帶了信，終于走進了孫犁老師的“高墻大院”。這是一座早已失卻了規矩和章法的大院，如今各種凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏著，稍顯平整的一塊地，一戶人家還種了一小片黃豆。那天黃豆剛剛收過， 一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精會神地撿豆子。我先看到老人的側面，就猜出了那是誰。看見我，他站起來，把手里的黃豆亮給我們，微笑著說：“別人收了豆子， 剩下幾粒不要了。我撿起來，可以給花施肥

20、，丟了怪可惜的?！彼聿暮芨撸嫒轀睾瘢Z調洪亮，夾雜著淡淡的鄉音。說話時目光很少朝你直視，你卻時時感覺到他的關注。他穿一身普通的灰色衣褲，當他騰出手來和我握手時，我發現他戴著一副青色棉布套袖。他引我們進屋，高聲詢問我寫作、工作情況。很快就如釋重負。我相信戴套袖的作家是不會不茍言笑的。戴著套袖的作家給了我一種親近感。再次見到孫犁老師，是次年初冬。那天很冷，還刮著風。他剛裁出一沓沓粉連紙，和保姆準備糊窗縫。見我進屋，孫犁老師迎過來說：“鐵凝， 你看我是不是很見老？我這兩年老得特別快?！薄澳且娎??！蔽艺f。接著我便發現，孫犁老師兩只襖袖上，仍舊套著一副干凈的青色套袖。套袖的顏色是凝重的，但人卻洋溢

21、著一種干練的活力，一種不愿停下手、時刻準備工作的情緒。這樣的狀態，是不能被稱作衰老的。我又見孫犁老師，是和六七位同行一道。那天他沒撿豆子，也沒糊窗縫，正坐在寫字臺前。桌面攤開著紙和筆，大約是在寫作?？匆娢覀儯⒖掏Ｏ鹿ぷ?，招呼客人就坐。我還是先注意了一下他的袖子，又看見了那副套袖。那天他很高興，隨便地和大家聊著天，卻并沒有摘去套袖的意思。這次我才意識到，戴套袖并不是老人的臨時“武裝”。一副棉布套袖，到底聯系著什么，我說不清。我沒問過孫犁老師為什么總戴著套袖。也許，他也會說是為了愛護衣服，但我深信，孫犁老師珍愛的不僅僅是衣服。不然，為什么一位山里老人的靛藍衣褲，就能引他寫出山地回憶那樣的名篇？

22、盡管山地回憶里的一切和套袖并無聯系，但它聯系著織布、買布。作家沒有忘記，戰爭年代山里一個單純、善良的女孩子為他縫過一雙結實的布襪子。而作家更珍愛的，是那女孩子為他縫制襪子所付出的勞動和在這勞動中傾注的難以估價的感情，展現的中華民族樂觀向上、堅忍不拔的天性。是這種感情和天性，滋養著作家的心靈。正月已近?！罢吕飦硎切麓骸?，春天是開拓、創造的季節。春天永遠屬于勤勞、質樸、潛心創造著的人。春天離珍惜它的人最近。13. 下列對作品的概括與分析，不正確的一項是 （ ）A. 開篇運用側面和細節描寫，通過友人的介紹和我的心理活動，展現出孫犁老師嚴厲、不茍言笑的特點，使人物形象豐富而全面。B. 孫犁老師是大作

23、家，“我”怕見大作家，套袖消除了“我”對孫犁老師的怕，戴著套袖的孫犁給了“我”親近感。C. “套袖”是行文的線索，本文通過敘寫“我”對套袖逐步深入的認識過程，頌揚了孫犁老師的簡樸美德和潛心創造的精神。D. 文章以贊美春天收束全文，抒發了作者對孫犁老師的深深敬意，又深化了主旨，升華了感情，余味無窮。14. 有人說，篇末作者提及孫犁在山地回憶中寫的“布襪子”的一段是本文的一處敗筆，游離于文章之外，顯得旁逸斜出。你是否同意？請說明理由?！敬鸢浮?3. A 14. 不同意。理由有二：（1）表現了孫犁老師懂得感恩和重感情的特點。（2）作者提及布襪子是因為襪子和戴套袖一脈相承，更好地說明了孫犁珍愛的是滋養

24、了他心靈的勞動人民的感情和中華民族樂觀向上、堅忍不拔的天性。所以并非敗筆，沒有游離于文章之外，共同表現了了孫犁的性格特征，不僅豐富了文本內容，也是塑造形象不可或缺的一筆?！窘馕觥俊?3題詳解】本題考查對作品的概括與分析能力。A項，“展現出孫犁老師嚴厲、不茍言笑的特點”錯誤。根據文章內容可以看出，孫犁老師很平易近人，并不是嚴厲、不茍言笑。故選A?！?4題詳解】本題考查探究思考能力，屬于對文中相關內容作用的理解分析能力。學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力?？梢匀芜x角度來回答，前題是自己要能理解并認同，回答時能自圓其說，并結合文本進行分析。答題前先通讀全文，整體理解把握文本的內容。注意明確

25、自己的觀點，然后從文章結構的完整性、人物的形象性和文章的主旨表達上分析原因即可。如果答可以刪掉，則從布襪子段和前后文在內容上的聯系緊密度考慮，前后銜接不夠自然，結構上，上下文都寫的套袖，憑空加入布襪子的內容，實屬贅余。如果答不可以刪掉。則可以從該段對內容表達、形象塑造、結構作用、升華文章主旨等角度來分析。結構上這一段與上文“那天他很高興，隨便地和大家聊著天，卻并沒有摘去套袖的意思。這次我才意識到，戴套袖并不是老人的臨時武裝”緊密照應。由套袖自然聯想到相關的記憶，真實地表現作者走近孫犁后的心理波動和心理感悟。另外此段內容為結尾段的抒情議論“正月已近。正月里來是新春，春天是開拓、創造的季節。春天永

26、遠屬于勤勞、質樸、潛心創造著的人。春天離珍惜它的人最近?！?鋪墊張本，無論套袖還是布襪子都和勤勞、質樸、潛心創造、開拓有關，更表現了對生活的珍惜。主旨內容上通過寫“套袖”聯想起“布襪子”，“一副棉布套袖，到底聯系著什么，我說不清。我沒問過孫犁老師為什么總戴著套袖。也許，他也會說是為了愛護衣服，但我深信，孫犁老師珍愛的不僅僅是衣服”，升華深化了思想情感，“而作家更珍愛的，是那女孩子為他縫制襪子所付出的勞動和在這勞動中傾注的難以估價的感情，展現的中華民族樂觀向上、堅忍不拔的天性。是這種感情和天性，滋養著作家的心靈”。也表現了孫犁勤勞質樸的本性，對塑造人物形象有價值，布襪子這一段使得人物形象更飽滿鮮

27、活，突出了他的感恩和重情義，具有勞動人民的本色，熱愛勞動，堅忍不拔。表達效果上，此段“山地回憶里的一切和套袖并無聯系，但它聯系著織布、買布。作家沒有忘記，戰爭年代山里一個單純、善良的女孩子為他縫過一雙結實的布襪子”等敘寫，不僅豐富了文本內容，也增強了可讀性和吸引力。【點睛】對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的試題一般是半開放的，可以多角度思考回答，但不是漫無邊際。提出自己的見解”要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，發表看法。“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”包括：該文本與同類其他文本的不同之處，或者文本本身存在的疏漏之處，往往成為閱讀理解中需要探究的問題；首先要結合同類文本的一般表現

28、，提出探究的問題，并表明自己的觀點；結合文本的內容和形式，對自己的觀點作出分析論證。也可以與同類文本進行比較，分析優劣；對文本中的疑點和難點的探究，不能僅止于對文本的認同，要大膽地提出自己的觀點，并進行有理有據的分析；無論是探討文本所反映的人生價值，還是探討文本反映的時代精神，都必須從文本的材料出發。能從選擇材料、提煉意旨、構思謀篇、遣詞造句等角度加以分析，對不同作品的優劣高下作出評價。具體答題技巧為：(1)選定目標，確定特色，在通覽文本的基礎上，選擇一個思考、評價的對象，被選定對象包括材料選擇、主題提煉、謀篇布局、遣詞造句等。(2）分析提煉。包括兩個層面：一是捕捉主要材料，要善于對占有的材料

29、進行細致全面的分析，對其中蘊涵著的人生價值和體現出來的時代精神進行發掘整理；一是指要善于對“時代精神”進行分析提煉，對文本反映出來的人生態度與時代精神要進行思考，要有自己的看法。(3)提出自己的看法，用自己的語言來組織看法，表達出自己獨到的見解。閱讀文段（一）(二)，完成下面小題。(一)套 袖鐵凝多年前的一個秋天，我因事去天津。行前朋友囑我帶封信給孫犁老師。我臉上竟顯出了難色，我怕見大作家，盡管他的優美篇章有些我幾乎可以背誦。我還聽人說過，孫犁的房間高大幽暗，人也很嚴厲，少言寡語，連他養的鳥在籠子里叫得都不順暢。向我介紹孫犁同志很注意細節的渲染，而細節是最能給人以印象的。我怎么也忘不掉這點：連

30、孫犁的鳥都怕孫犁。我帶了信，終于走進了孫犁老師的“高墻大院”。這是一座早已失卻了規矩和章法的大院，如今各種凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏著，稍顯平整的一塊地，一戶人家還種了一小片黃豆。那天黃豆剛剛收過, 一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精會神地撿豆子。我先看到老人的側面，就猜出了那是誰?？匆娢?，他站起來，把手里的黃豆亮給我們，微笑著說：“別人收了豆子, 剩下幾粒不要了。我撿起來，可以給花施肥，丟了怪可惜的?！彼聿暮芨?，面容溫厚，語調洪亮，夾雜著淡淡的鄉音。說話時目光很少朝你直視,你卻時時感覺到他的關注。他穿一身普通的灰色衣褲，當他騰出手來和我握手時，我發現他戴著一副青色棉布套袖。他引我們

31、進屋，高聲詢問我寫作、工作情況。很快就如釋重負。我相信戴套袖的作家是不會不茍言笑的。戴著套袖的作家給了我一種親近感。再次見到孫犁老師，是次年初冬。那天很冷，還刮著風。他剛裁出一沓沓粉連紙，和保姆準備糊窗縫。見我進屋，孫犁老師迎過來說:“鐵凝， 你看我是不是很見老？我這兩年老得特別快?！薄澳且娎?。”我說。接著我便發現，孫犁老師兩只襖袖上,仍舊套著一副干凈的青色套袖。套袖的顏色是凝重的，但人卻洋溢著一種干練的活力，一種不愿停下手、時刻準備工作的情緒。這樣的狀態，是不能被稱作衰老的。我又見孫犁老師，是和六七位同行一道。那天他沒撿豆子，也沒糊窗縫，正坐在寫字臺前。桌面攤開著紙和筆，大約是在寫作。看見

32、我們，他立刻停下工作，招呼客人就坐。我還是先注意了一下他的袖子，又看見了那副套袖。那天他很高興，隨便地和大家聊著天，卻并沒有摘去套袖的意思。這次我才意識到，戴套袖并不是老人的臨時“武裝”。一副棉布套袖，到底聯系著什么，我說不清。我沒問過孫犁老師為什么總戴著套袖。也許，他也會說是為了愛護衣服，但我深信，孫犁老師珍愛的不僅僅是衣服。不然，為什么一位山里老人的靛藍衣褲，就能引他寫出山地回憶那樣的名篇？盡管山地回憶里的一切和套袖并無聯系，但它聯系著織布、買布。作家沒有忘記，戰爭年代山里一個單純、善良的女孩子為他縫過一雙結實的布襪子。而作家更珍愛的，是那女孩子為他縫制襪子所付出的勞動和在這勞動中傾注的難

33、以估價的感情，展現的中華民族樂觀向上、堅忍不拔的天性。是這種感情和天性，滋養著作家的心靈。正月已近。“正月里來是新春”，春天是開拓、創造的季節。春天永遠屬于勤勞、質樸、潛心創造著的人。春天離珍惜它的人最近。(二)截 擊孫犁第二天，我們在這高山頂上休息了一天。我們從小屋里走出來，看了看吳召兒姑家的莊園。這個莊園，在高山的背后，只在太陽剛升上來，這里才能見到光亮，很快就又陰暗下來。東北角上一洼小小的泉水，冒著水花，沒有聲響；一條小小的溪流繞著山根流，也沒有聲響，水大部分滲透到沙土里去了。這里種著像炕那樣大的一塊玉蜀黍，像鍋臺那樣大的一塊土豆，周圍是扁豆，十幾棵倭瓜蔓，就奔著高山爬上去了！在這樣高的

34、黑石山上，找塊能種莊稼的泥土是這樣難，種地的人就小心整齊地用石塊把地包鑲起來，恐怕雨水把泥土沖下去，奇怪！在這樣少見陽光、陰寒冷的地方，莊稼長得那樣青，那樣堅實。玉蜀黍很高，扁豆角又厚又大，綠得發黑，像說梅花調用的鐵響板。吳召兒出去了，不久，她抱回一捆濕木棍：“我一個人送一把拐杖，黑夜里，它就是我們的眼睛！”她用一把鋒利明亮的小刀，給我們修著棍子。這是一種山桃木，包皮是紫紅色，好像上了油漆；這木頭硬得像鐵一樣，打在石頭上，發出銅的聲音。這半天，我們過得很有趣，差不多忘記了反“掃蕩”。當我們正要做下午飯，一個披著破舊黑山羊長毛皮襖，手里提著一根粗鐵棍的老漢進來了：吳召兒趕著他叫聲姑父，老漢說：“

35、昨天，我就看見你們上山來了?！薄澳阍谀膬嚎匆娢覀兩蟻硌剑俊眳钦賰盒χ鴨??！霸谘蛉?，我喊你來著，你沒聽見！” 老漢望著內侄女笑，“我來給你們報信，山下有了鬼子，聽說要搜山哩！”吳召兒說：“這么高的山，鬼子敢上來嗎？我們還有手榴彈哩！”老漢說：“這幾年，這個地方目標大了，鬼子真要上來了，我們就不好走動。”這樣，每天黎明，吳召兒就把我喚醒，一同到那大黑山的頂上去放哨。山頂不好爬，又危險，她先爬到上面，再把我拉上去。山頂上有一丈見方的一塊平石，長年承受天上的雨水，被沖洗得光亮又滑潤。我們坐在那平石上，月亮和星星都落到下面去，我們覺得飄忽不定，像活在天空里。從山頂可以看見山西的大川，河北的平原，十幾里

36、、幾十里的大小村鎮全可以看清楚。這一夜下起大雨來，雨下得那樣暴，在這樣高的山上，我們覺得不是在下雨，倒像是沉落在波浪滔天的海洋里，風狂吹著，那塊大平石也像要被風吹走。吳召兒緊拉著我爬到大石的下面，不知道是人還是野獸在那里鋪好了一層軟軟的白草。我們緊擠著躺在下面，聽到四下里山洪暴發的聲音，雨水像瀑布一樣，從平石上流下，我們像鉆進了水簾洞。吳召兒說：“這是暴雨，一會兒就睛的，你害怕嗎？”“要是我一個人我就怕了，”我說，“你害怕吧？”“我一點兒也不害怕，我常在山上遇見這樣的暴雨，今天更不會害怕。”吳召兒說?！盀槭裁矗俊薄邦I來你們這一群人，身上負著很大的責任呀，我也顧不得怕了?！彼脑?，像她那天在識字

37、班里念書一樣認真，她的話同雷雨閃電一同響著，響在天空，落在地下，永遠記在我的心里。一清早我們就看見從鄧家店起，一路的村莊，都在著火冒煙。我們看見敵人像一條蟲，在山脊梁上往這里爬行。一路不斷響槍，那是各村伏在山溝里的游擊組。吳召兒說：“今年，敵人不敢走山溝了，怕游擊隊?？墒亲呱搅海憔退惚ｋU了？兔崽子們！”敵人的目標，顯然是在這個山上。他們從吳召兒姑父的羊圈那里翻下，轉到大黑山來。我看見老漢倉惶地用大鞭把一群山羊打得四散奔跑，一個人登著亂石往山坡上逃。吳召兒把身上的手榴彈全拉開弦，跳起來說：“你去集合人，叫姑父帶你們轉移，我去截兔崽子們一下?！彼谀莵y石堆中，跳上跳下奔著敵人的進路跑去。我喊：“

38、紅棉襖不行??！”“我要偽裝起來！”吳召兒笑著，一轉眼的工夫，她已經把棉襖翻過來。棉襖是白里子，這樣一來，她就活像一只逃散的黑頭的小白山羊了。一只聰明的、熱情的、勇敢的小白山羊??！她登在亂石尖上跳躍著前進，那翻在里面的紅棉襖，還不斷被風吹卷，像從她的身上撒出的一朵朵的火花，落在她的身后。當我們集合起來，從后山上跑下，來不及脫鞋襪，就跳入山下那條激蕩的大河的時候，聽到了吳召兒在山前連續投擊的手榴彈爆炸的聲音。(節選自吳召兒)15. 下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是 （ ）A. 作者通過語言、動作、神態等描寫來塑造吳召兒及姑父這樣一群支持革命的群眾形象。B. 文中描寫夜里狂風暴

39、雨，凸顯環境的惡劣，為下文塑造主人公吳召兒的形象做鋪墊。C. 文中劃線句子運用借代、比喻、象征的手法，寫出女孩為革命事業的火紅純潔的心。D. “我”不僅是敘述者，也是小說中的角色，參與事件的過程，增強了故事的真實性。16. 本文以戰爭為主題，寫得卻不那么血腥殘酷，而是洋溢著詩意與溫情。請結合文本簡要分析作者是如何具體表現的。17. 上面兩篇文章，都展現了鮮明人物形象。請結合文章，分別概括套袖中的孫犁和截擊中吳召兒的形象特點。18. 兩篇文章文體不同，但為表現人物形象，都運用了多種藝術手法，請簡要分析其異同?！敬鸢浮?5. C 16. （1）情節上充滿溫情的日常生活寫得多，戰爭場面寫得少（或沒有

40、直接描寫戰爭場面）。（或者答：日常生活與革命生活的融合。如做午飯、羊圈、趕羊，這些鄉村的日常生活，與截擊敵人融合在一起，淡化戰爭的險惡。）（2）人物形象的塑造突出活潑熱情、樂觀勇敢的性格特點。通過吳召兒與她姑父及戰士有說有笑的對話描寫，體現了革命樂觀主義精神；敵人來犯，她只身前往截擊，展現了女英雄的大無畏精神。（3）語言注重簡潔優美的詩意化表達。如明明是狂風暴雨，卻說像鉆進了水簾洞；又如坐在平石上，“如活在天空里”。（4）環境描寫注重營造清新明麗的散文詩般的意境。如開頭對吳召兒姑家莊園的描寫。 17. 孫犁的形象特點：（1）勤儉樸實。蹲在拔了豆秸的地里聚精會神地撿豆子體現了勤儉。語調夾雜著淡淡

41、的鄉音，穿一身普通的灰色衣褲，戴著一副青色棉布套袖，體現了樸實。（2）平易近人。通過與作者第二次見面的交談“鐵凝， 你看我是不是很見老？我這兩年老得特別快?！币约暗谌我娒鏁r工作，招呼客人體現出平易近人。吳召兒形象特點：（1）機智敏捷。了解敵情，知道改走山梁；截擊時反穿紅棉襖，不惹眼，體現機智。行動敏捷，像一只逃散小白羊，在亂石尖跳躍前進。（2）熱情負責。面對危險和惡劣的自然環境，總是有說有笑，沖在前面，洋溢著熱情，體現責任感。（3）勇敢無畏。她帶領戰士們躲避敵人掃蕩，帶頭沖鋒陷陣，截擊敵人，絲毫沒有女性的柔弱。 18. 相同點：兩篇文章都運用了語言描寫和細節描寫表現人物的形象。從對孫犁的語言

42、描寫中可體現出孫犁勤儉樸實、平易近人的形象；從對吳召兒的語言描寫中體現出吳召兒機智敏捷、熱情負責、勇敢無畏的形象。第一篇文章對孫犁的套袖進行了細節描寫，體現了孫犁的樸實；第二篇文章對吳召兒截擊敵人時登在亂石尖上跳躍著前進進行了細節描寫，體現了吳召兒的機智敏捷，勇敢無畏。不同點：套袖在塑造人物形象時采用了欲揚先抑法，開篇渲染孫犁老師很嚴厲，“我”怕見孫犁老師，欲揚先抑，為后文寫我對孫犁老師印象的轉變以及孫犁老師的平易近人做鋪墊。截擊在塑造人物形象時采用的是直接描寫。文中對吳召兒的語言動作都采用的是直接描寫，體現了吳召兒的機智敏捷，熱情負責，勇敢無畏?！窘馕觥俊?5題詳解】此題考查考生對文本思想內

43、容和藝術特色的分析鑒賞能力。項，“運用借代、比喻、象征的手法”錯誤，畫線句子中沒有使用借代與象征的手法。故選C?！?6題詳解】此題考查分析作品的體裁特征和表現手法，評價作品表現出的價值判斷和審美取向的能力。本題題干說“本文以戰爭為主題，寫得卻不那么血腥殘酷，而是洋溢著詩意與溫情”，要求考生“分析作者是如何具體表現的”，考生需要通讀全文，從情節安排、人物形象塑造、語言特點、環境描寫等角度進行分析。從情節安排來看，小說先寫了吳召兒給“我們”準備拐杖；然后寫了“我們正要做下午飯”時姑父來報信，提到姑父在羊圈時看到吳召兒的情節；接著寫“我”和吳召兒放哨時談論山里的暴雨；再寫發現敵人時姑父趕著羊逃，吳召

44、兒去截擊敵人全文并沒有直接描寫戰爭場面，而是以鄉村日常生活為主體，這就淡化了小說中的戰爭的氣氛。從人物形象塑造的角度來看，主人公吳召兒是一個農村女青年，故事發生在鬼子大掃蕩時期，吳召兒當時生活在“少見陽光、陰寒冷”的山中，帶領一群戰士反掃蕩，雖然時時面臨危險，自然環境惡劣，但她無論是對親人還是對戰士們都有說有笑，活潑熱情；而且她面對敵人絲毫不畏懼，說“鬼子敢上來嗎？我們還有手榴彈哩”，敵人進攻時，她讓戰士們轉移，自己挺身而出截擊敵人，可見這是一個勇敢樂觀的女英雄形象。從語言特點來看，用散文詩的語言來寫小說，是孫犁創作的一個特點。他的小說語言簡潔、優美，富于詩情畫意，本文也是如此，如“我們坐在那

45、平石上，月亮和星星都落到下面去，我們覺得飄忽不定，像活在天空里”，“我們緊擠著躺在下面，聽到四下里山洪暴發的聲音，雨水像瀑布一樣，從平石上流下，我們像鉆進了水簾洞”等，把惡劣的自然環境描寫得充滿詩意。從環境描寫的角度來看，小說開頭對吳召兒姑家的莊園進行了描寫，這里本來是一個“少見陽光、陰寒冷”的地方，但在作者筆下，“泉水，冒著水花”“小小的溪流繞著山根流”，一塊塊小小的農田里“莊稼長得那樣青，那樣堅實”，營造出清新明麗的意境?！?7題詳解】本題考查鑒賞人物形象能力。從套袖中作者初次見到作家孫犁蹲在拔了豆秸的地里聚精會神地撿豆子可得出勤儉的形象特點。從初次見面描寫作家孫犁語調夾雜著淡淡的鄉音，穿

46、一身普通的灰色衣褲和三次見面都戴著套袖的描寫可得出樸實。從與作者的談話和放下工作，招呼客人的描寫中可得出平易近人。從截擊全文來看，吳召兒是一個農村抗日女青年，她說“鬼子敢上來嗎？我們還有手榴彈哩”“領來你們這一群人，身上負著很大的責任呀，我也顧不得怕了”，為了掩護戰士們轉移她主動去截擊敵人，可見她有責任心，勇敢無畏，絲毫也沒有女性的柔弱。截擊敵人時發現紅棉襖容易暴露目標，就“把棉襖翻過來”，偽裝起來，可見她聰明機智。和“我”一起去放哨，“山頂不好爬，又危險，她先爬到上面，再把我拉上去”，在截擊敵人時她“活像一只逃散的黑頭的小白山羊了”，可見她行動敏捷。她知道敵人“不敢走山溝了，怕游擊隊”，為了

47、保險改“走山梁”，可見她了解敵情。雖然是在反掃蕩的情況下，而且生活在高高的黑石山上，自然環境惡劣，吳召兒總是和大家有說有笑，表現出她開朗熱情的一面?？忌罁鲜龇治?，分點概括，可得出本題答案?！?8題詳解】本題考查考生鑒賞塑造人物藝術手法的能力?？忌ㄟ^讀文章可對比得出這兩篇文章在塑造人物形象時都采用了語言描寫和細節描寫，“別人收了豆子，剩下幾粒不要了。我撿起來，可以給花施肥，丟了怪可惜的?！?“鐵凝，你看我是不是很見老?我這兩年老得特別快。”等語言描寫體現了孫犁的樸實和平易近人。“這么高的山，鬼子敢上來嗎？我們還有手榴彈哩！”“你去集合人， 叫姑父帶你們轉移，我去截兔崽子們一下?！薄拔乙獋窝b

48、起來！”等語言描寫體現出吳召兒機智敏捷、熱情負責、勇敢無畏的形象。“我發現他戴著一副青色棉布套袖”“孫犁老師兩只襖袖上，仍舊套著一副干凈的青色套袖”“我還是先注意了一下他的袖子，又看見了那副套袖”從對套袖的中體現了孫犁的樸實平易近人；“她登在亂石尖上跳躍著前進，那翻在里面的紅棉襖，還不斷被風吹卷，像從她的身上撒出的一朵朵的火花，落在她的身后”從對吳召兒的細節描寫中可體現出吳召兒的機智敏捷，勇敢無畏。兩篇文章塑造人物的不同點是套袖在塑造人物形象時采用了欲揚先抑法，開篇“我還聽人說過，孫犁的房間高大幽暗，人也很嚴厲，少言寡語，連他養的鳥在籠子里叫得都不順暢。向我介紹孫犁同志很注意細節的渲染，而細節

49、是最能給人以印象的。我怎么也忘不掉這點：連孫犁的鳥都怕孫犁?！变秩緦O犁嚴肅，為后文寫我對孫犁老師印象的轉變以及孫犁老師的平易近人做鋪墊。而截擊在塑造人物形象時采用的是直接描寫。文中對吳召兒的語言動作都采用的是直接描寫，“吳召兒出去了，不久，她抱回一捆濕木棍：我一個人送一把拐杖，黑夜里，它就是我們的眼睛！她用一把鋒利明亮的小刀，給我們修著棍子”“我一點兒也不害怕，我常在山上遇見這樣的暴雨，今天更不會害怕?！钡榷际侵苯用鑼?，體現了吳召兒的機智敏捷，熱情負責，勇敢無畏。【點睛】小說閱讀的選擇題考查的范圍非常廣泛，所涉及的考點有分析人物形象、梳理小說情節、概括小說主題、鑒賞表達技巧等，可以說是一種綜合

50、型試題。做好這種題目，既要通觀全文，又要分析細節。（1）首先要分析人物，明辨感情。小說中的人物是鮮活的，作者在塑造人物形象時，往往會通過小說中的人物表達自己的情感態度，或愛或憎，或褒揚或貶抑。在選項中，命題人往往從親貶錯位、輕重失誤的角度設置陷阱。（2）然后根據情節，分析因果。在選項中命題人往往從強加因果、曲解原文、斷章取義等角度設置陷阱。遇到這類選項，考生要結合相關情節仔細推究小說的因果關系。（3）借助原文，明辨技巧。這道題時常考查表達技巧，在選項中，命題人從表達技巧的角度對小說進行賞析，一般會從無中生有、張冠李戴的角度設置陷阱?？忌獙Ρ磉_技巧的基礎知識心中有數，準確判斷小說是否采用某種表達技巧。（4）最后還要梳理內容把握主旨。一篇小說中有情節設計、人物刻畫、環境描寫等多項具體內容，這些內容又都和主旨情感有關。命題人往往會在內容和主旨上設題。四、(共31分)閱讀下面水鄉行一詩，完成題目。水鄉行水鄉的路，水云鋪；進莊出莊，_甲魚網作門簾，掛滿樹：_乙榴火自紅，柳線舞；_丙要找人，稻海深處；一步步，踏停蛙鼓。蛙聲住，水上起暮霧；兒童解纜送客，_丁_19. 詩中甲乙丙丁是詩句的位置，下面的A、B、C、D是原有的詩句，分別將詩句的序號填在相應的橫線上。A.走近才見，幾戶人家住。 B.一手好櫓。