1、2019年上半年全國(guó)教師資格考試歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初中)試題答 案完整版注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間為 120分鐘，滿分為 150分2、請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂，作答，在試卷上作答無(wú)效，不與評(píng)分。 第二部分二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)26 .參考答案(1)人生來(lái)且始終都是平等的。(2)自由、財(cái)產(chǎn)、安全和反抗壓迫都是不可動(dòng)搖的人權(quán)。(3)法律是公共意志的體現(xiàn)，法律面前人人平等。(4)私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯。(5)天賦人權(quán)及主權(quán)在民。27 .參考答案(1)概念：以 述”為主，重在交代史實(shí)。指教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系 統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋?，從而讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方

2、式。(2)特點(diǎn)：教師用通俗的語(yǔ)言進(jìn)行講述，能有效節(jié)省時(shí)間，使學(xué)生較快掌握基本史實(shí)。歷史講述法比較適用于生動(dòng)的歷史人物、事件、現(xiàn)象等。在使用講述法時(shí)，需要注意將教師的 講”與學(xué)生的 學(xué)”統(tǒng)一起來(lái)。而且歷史事件、歷史現(xiàn)象往往是內(nèi)容繁復(fù)、彼此關(guān)聯(lián)的，應(yīng)用講述法時(shí)要正確， 注意幫助學(xué)生理清知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)各課不同的歷史教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，講述法可以靈活地與其他教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，實(shí)行交互策應(yīng)， 以取得更好的教學(xué)效果。28 .參考答案(1)歷史通俗讀物。歷史通俗讀物比較簡(jiǎn)單易懂，能將歷史知識(shí)做到深入淺出，通過(guò)閱 讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)充歷史知識(shí)的積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。(2)各類通史。通

3、過(guò)各類通史的閱讀，可以較為系統(tǒng)地梳理出歷史線索和脈絡(luò)，有利于鍛煉他們的歷史思維和史觀的形成，如唯物史觀和全球化史觀等。(3)斷代史、專門史書籍。閱讀斷代史、專門史書籍可以深入地去探索和了解某一歷史 時(shí)期，某一歷史事件或者某一專門史相關(guān)知識(shí)。(4)史學(xué)研究論文。史學(xué)研究論文的研讀也能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何歷史史實(shí)、結(jié)論都不是不負(fù)責(zé)任的隨心所欲的主觀認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科是一門具有嚴(yán)肅科學(xué)性 的、嚴(yán)密邏輯性的、高度思辨性的基礎(chǔ)人文學(xué)科。三、材料分析題(本大題共3小題，每小題16分，共48分)29 .參考答案第一問(wèn)：(1)材料一主要從李自成農(nóng)民起義軍的視角進(jìn)行敘述，從材料中可以看出明王朝已經(jīng)

4、無(wú) 力抵抗農(nóng)民軍的進(jìn)攻，對(duì)農(nóng)民起義持肯定的態(tài)度。(2)材料二是從明王朝的視角進(jìn)行敘述的，作者認(rèn)為明朝的滅亡是由于農(nóng)民軍和清軍的 共同進(jìn)攻造成的，稱農(nóng)民軍為流寇”，對(duì)農(nóng)民起義持反對(duì)的態(tài)度。第二問(wèn)：材料一選自翦伯贊中國(guó)史綱要，該書于 20世紀(jì)60年代在大陸地區(qū)出版，作者受 階級(jí)史觀的影響，同情農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，因此對(duì)明末農(nóng)民起義主要站在李自成農(nóng)民起義軍的立場(chǎng)上 進(jìn)行敘述。材料二選自傅樂(lè)橙中國(guó)通史，該書于 20世紀(jì)60年代在臺(tái)灣地區(qū)出版，作者由于 身處臺(tái)灣，對(duì)歷史問(wèn)題的看法受政治影響，對(duì)農(nóng)民起義持對(duì)立觀點(diǎn)，并且認(rèn)為明朝的滅亡是由于內(nèi)亂和外敵入侵造成，將國(guó)民黨政府的失敗和明朝的滅亡并列?？傊牧弦缓筒牧隙霈F(xiàn)

5、的不同是由于作者身處不同的社會(huì)環(huán)境，導(dǎo)致的史學(xué)觀點(diǎn)的 差異所帶來(lái)的。30 .參考答案第一問(wèn)：(1)課文輔助系統(tǒng)以體現(xiàn)教學(xué)方法為主。(2)課文輔助系統(tǒng)能夠把教學(xué)內(nèi)容以科學(xué)、合理、有效的形式編排起來(lái)，使學(xué)生能夠掌 握知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教科書的工具性。(3)課文輔助系統(tǒng)依附于課文系統(tǒng)，但卻具有相對(duì)獨(dú)立性并逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的構(gòu)成成 分。我國(guó)歷史教科書的課文輔助系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要包括：圖表、課旁提要、課文注釋、課文思考 題、課后習(xí)題等。第二問(wèn)：(1)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提升學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。課文輔 助系統(tǒng)中的問(wèn)題設(shè)置，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。(2)可

6、以幫助學(xué)生迅速地、清晰地獲取歷史信息；通過(guò)對(duì)歷史形式圖的分析，可以明顯看到當(dāng)時(shí)的時(shí)局，了解辛亥革命的背景和辛亥革命的隱患。(3)幫助學(xué)生感知?dú)v史對(duì)象， 形成歷史表象和歷史概念，并認(rèn)識(shí)到歷史現(xiàn)象之間的聯(lián)系, 探究歷史事件的本質(zhì)；通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)保路運(yùn)動(dòng)和辛亥革命的背景等歷史知識(shí)，并且能夠?qū)烧呓Y(jié)合起來(lái)，看到歷史現(xiàn)象之間的聯(lián)系。(4)培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的歷史思維。學(xué)生結(jié)合地圖，探究問(wèn)題，有利于學(xué)生核 心素養(yǎng)如時(shí)空觀念，歷史解釋，家國(guó)情懷的培養(yǎng)。31 .參考答案第一問(wèn)：該教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)豐富多樣，包含個(gè)體學(xué)習(xí)、小組交流、合作探究和總結(jié)提 升四個(gè)環(huán)節(jié)。豐富的環(huán)節(jié)設(shè)置，有利于提升

7、歷史課堂的趣味性，同時(shí)能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持了循序漸進(jìn)性的原則，可操作性強(qiáng)。教學(xué)活動(dòng)從最簡(jiǎn)單易行的個(gè)體學(xué)習(xí)開(kāi)始，之后是需要具備較高歷史能力的小組交流和合作探究環(huán)節(jié)，最后為需要教師參與的總結(jié)提升環(huán)節(jié)。該教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)指向性明確，各項(xiàng)活動(dòng)均圍繞本課的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行。該教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)堅(jiān)持了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則。教師的主導(dǎo)性體 現(xiàn)在教師的引導(dǎo)組織較明確，步驟清晰，合作探究環(huán)節(jié)教師為學(xué)生提供了大量資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，活動(dòng)最后設(shè)計(jì)了相關(guān)總結(jié)提升環(huán)節(jié)。學(xué)生的主體性體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)生而展開(kāi)的，學(xué)生一直作為活動(dòng)的主體參與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第二問(wèn)：

8、(1)堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，教師還 應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法。內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件之一， 教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。(2)學(xué)生在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)前應(yīng)制定相關(guān)計(jì)劃，其學(xué)習(xí)的計(jì)劃要有可操作性。(3)教師要引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置。(4)為實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)自評(píng)，并將教師和其他同學(xué) 的評(píng)價(jià)結(jié)合進(jìn)來(lái)，以形成自主性學(xué)習(xí)的自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的機(jī)制。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，共32分)32 .參考答案環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課詩(shī)歌導(dǎo)入法。教師在多媒體課

9、件上出示李白秦亡掃六合，虎視何雄哉！ ”的詩(shī)句請(qǐng)學(xué)生朗讀，并提問(wèn)：這說(shuō)的是哪一歷史事件？學(xué)生可根據(jù)所學(xué)回答是秦始皇殲滅六國(guó)，實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)。教師繼續(xù)設(shè)問(wèn)：秦統(tǒng)一全國(guó)之后，面對(duì)如此龐大的疆域，又是如何鞏固統(tǒng)治的？順勢(shì)引入新課?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)出示詩(shī)句請(qǐng)學(xué)生朗讀，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生迅速融入歷史 情景。問(wèn)題引導(dǎo)增加了課程的懸念，有利于烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)二：新課講授教師介紹：為了加強(qiáng)對(duì)全國(guó)統(tǒng)治，秦朝創(chuàng)立了大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度。（一）皇帝制教師展示統(tǒng)治者稱號(hào)變化圖表，提問(wèn)：秦始皇為什么要稱自己為皇帝？學(xué)生思考回答：為了突出個(gè)人功績(jī)，顯示個(gè)人權(quán)勢(shì)和地位，秦始皇規(guī)定國(guó)家的最高統(tǒng) 治者

10、稱為皇帝，意為德高三皇，功過(guò)五帝?；实蹞碛兄粮邿o(wú)上的權(quán)威，總攬一切軍政大權(quán)。教師補(bǔ)充：嬴政自稱 始皇帝”，規(guī)定自己死后傳位給子孫，后世以計(jì)數(shù)，二世、三世 至于萬(wàn)世?；实圩苑Q 朕”，皇帝的命為 制”，令為 鋁”，印章稱 璽”等等，這都體現(xiàn)了皇帝 獨(dú)尊。（二）三公九卿教師追問(wèn)：治理國(guó)家僅靠皇帝一人，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一批文武大臣。為此，秦 朝設(shè)置了哪些中央官員 ？他們的名稱、職責(zé)和地位分別是什么 ？教師組織學(xué)生通過(guò)閱讀教材進(jìn) 行歸納，之后引導(dǎo)學(xué)生以關(guān)系脈絡(luò)圖的形式來(lái)呈現(xiàn)，并選學(xué)生代表進(jìn)行講解。學(xué)生回答：皇帝之下，設(shè)有中央政權(quán)機(jī)構(gòu)，由丞相、太尉、御史大夫統(tǒng)領(lǐng)，分別掌管 行政、軍事和監(jiān)察事務(wù)，最后的

11、決斷權(quán)由皇帝掌控。（三）郡縣制教師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀 秦朝疆域圖”，提問(wèn)：秦朝在地方的管理上較之前有又怎樣的變化 組織學(xué)生前后四人為小組進(jìn)行 8分鐘的討論，并請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。學(xué)生交流后進(jìn)行回答：在地方上，進(jìn)一步廢除西周以來(lái)實(shí)行的分封制，建立由中央直 接管轄的郡縣制，全國(guó)分為 36君B,后增至40多郡，郡的行政長(zhǎng)官稱郡守 ；在郡下設(shè)縣，縣 的長(zhǎng)官稱縣令或縣長(zhǎng)。郡縣的長(zhǎng)官都由朝廷直接任免?？h以下又設(shè)鄉(xiāng)、亭、里等基層社會(huì)組織。教師組織學(xué)生觀看郡縣制的相關(guān)紀(jì)錄片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下所搜集的資料談?wù)剬?duì)郡縣制 的認(rèn)識(shí)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)：通過(guò)郡縣制，皇帝和朝廷就牢牢控制統(tǒng)治全國(guó)各地的權(quán)利， 并把政治、法律、軍事、土地及賦役等制度推向全國(guó)?？たh制的實(shí)行，開(kāi)創(chuàng)了此后我國(guó)歷代 王朝地方行政的基本模式?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)