1、.小學二年級數學三位數的讀寫法二教案詳細介紹：課題：三位數的讀寫法二教學目的1理解一、十、百、千都是計數單位，每相鄰兩個計數單位間都是十進的關系2能純熟地數千以內數3通過操作增強學習數學的興趣，感悟到美源于生活，增強審美意識教學重點1理解一、十、百、千都是計數單位，每相鄰兩個計數單位間都是十進關系；2純熟地數千以內數教學難點1理解一、十、百、千都是計數單位，每相鄰兩個計數單位間都是十進關系；2純熟地數千以內數教具學具準備木塊、計數器、投影儀、投影片等教學步驟一、鋪墊孕伏指導學生數木塊，從一數到一百二、探究新知1教學例11指導學生拿出一塊木塊使學生明確：這是一塊木塊，用數字一表示2指導學生數木塊

2、，數到十塊使學生明確：這是十塊木塊，用數字十表示3指導學生一十一十地數，數到一百塊使學生明確：這是一百塊木塊，用一百表示4啟發學生一百一百地數，數到一千塊使學生明確：這是一千塊木塊，老師明確用一千表示5老師明確：這些數可以一、十、百、千來數數，一、十、百、千叫計數單位板書：一、十、百、千6反響練習十個一是多少？十個十是多少？十個百是多少？十里面有幾個一？百里面有幾個十？千里面有幾個百？通過上面這些題知道了什么？使學生明確相鄰兩個計數單位之間的關系是十進關系2教學例21用計數器幫助數數從一百起，一個一個地數，數到一百二十數到一百零九時，提問學生：再添一個是多少：該怎樣數？2從七十八起，一個一個地

3、數；從八十八起，一個一個地數；從九十九起，一個一個地數；使學生明確十個一是一個十3從一百九十八起，一個一個地數，數到二百零六啟發學生數到一百九十九時，再添一個，怎樣數？使學生明確九個添一個是十個一，九個十添一個十是一個百，一個百添一個百是兩個百，一百九十八、一百九十九、二百、二百零一二百零六4完成做一做從二百九十數到三百一十；從三百八十九數到四百一十二；從九百八十五數到一千5從上面數數中，你發現了什么？三、全課小結略隨堂練習1投影出示十個一是，十個十是，十個百是十里面有個一，百里面有個十，千里面有個百2在下面各數的后面數出五個數來一百四十六一百九十八三百零七五百六十五八百八十九九百九十五我國古

4、代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根

5、本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。3說出下面每個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的三百五十七四百零二八百九十老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,