1、.讓新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)插上興趣的翅膀教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是"力求認(rèn)識(shí)探究某種事物的心里傾向。"興趣這種特殊的心里傾向，它能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)或從事某種活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，能使人的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。興趣是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的原動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)調(diào)動(dòng)全部感官，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。日本學(xué)者木村久一說(shuō)："天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。"達(dá)爾文小時(shí)候是一個(gè)"平庸的孩子"，但他對(duì)大自然卻產(chǎn)生了濃重的興趣，并以極大的熱情去野外學(xué)習(xí)和搜集標(biāo)本，以致后來(lái)成為著名的生物學(xué)家；微軟公

2、司總裁比爾·蓋茨成功軌跡的起點(diǎn)是他永久的興趣-對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷。楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說(shuō)："成功的秘訣在于興趣。"可見(jiàn)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)。一個(gè)人獲得成功，無(wú)一不是在對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃重興趣的情況下獲得的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。1.營(yíng)造自由與平安的教學(xué)環(huán)境研究和理論證明，一個(gè)自由、平安的環(huán)境可以使人的智慧最充分的發(fā)揮。因此，老師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，采取民主態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氣候和土壤。這里特別要重視建立民主和諧的師

3、生關(guān)系，只有在這種關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)感到心理的平安與自由，積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地觀察考慮，學(xué)生群體才會(huì)有真情沖動(dòng)、躍躍欲試的熱烈氣氛，創(chuàng)造欲望和行為才能得到激活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。2.提供學(xué)生自由開(kāi)展的最正確時(shí)空目前的課堂教學(xué)普遍存在老師一言堂、滿堂問(wèn)、滿堂灌的現(xiàn)象，這種課堂外表看來(lái)熱鬧非凡，但實(shí)際上絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有時(shí)機(jī)參與教學(xué)，只是少數(shù)學(xué)生可以照應(yīng)老師的教學(xué)。這種教學(xué)狀況是絕對(duì)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)生的興趣并不是老師講出來(lái)的，而是通過(guò)學(xué)生自己不斷地探究、體驗(yàn)而形成的。因此必須從根本上改變目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，最大限度地把時(shí)間與空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)探究、獨(dú)立學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、例如：初一年級(jí)是比較特殊的時(shí)期，學(xué)生剛從小學(xué)跨入中學(xué)的大門，新的環(huán)境對(duì)他們產(chǎn)生眾多的新穎感，在此時(shí)利用學(xué)前教育對(duì)學(xué)生進(jìn)展品德、行為標(biāo)準(zhǔn)教育的同時(shí)，進(jìn)展學(xué)生參與活動(dòng)、主動(dòng)與別人合作交流的訓(xùn)練很有必要。如我在對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)前教育時(shí)，要求學(xué)生作自我介紹、自我評(píng)價(jià)、談暑假生活感受、今后的努力方向等，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講、主動(dòng)講，在小組中評(píng)出表現(xiàn)突出者，學(xué)生非常積極活潑，從開(kāi)場(chǎng)不愿講到后來(lái)爭(zhēng)著講，這對(duì)學(xué)生后面的數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與作了一個(gè)鋪墊，學(xué)生會(huì)更自然地進(jìn)入新課程。在數(shù)學(xué)新教材中，其編排的第一章內(nèi)容是從生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)入手，在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，在經(jīng)歷展開(kāi)與折疊，切截、從不同的方向看等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)觀察、操作、想

5、像、推理、交流等經(jīng)歷和體驗(yàn)，開(kāi)展空間觀念、促進(jìn)分析、歸納等才能的開(kāi)展，更有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的積極的情感、態(tài)度，這對(duì)后面學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)學(xué)生逐漸形成了"數(shù)學(xué)有趣"、"我非常喜歡數(shù)學(xué)"的數(shù)學(xué)觀念。有同學(xué)在周記中寫(xiě)道：老師今天又拿來(lái)了許多五顏六色的東西，有圓柱、圓錐、長(zhǎng)方體，還有積木拼成的正方體，同學(xué)們都非常興奮這就是新教材產(chǎn)生的影響。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),

6、只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。3.設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)考慮而進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，激發(fā)考慮問(wèn)題的興趣問(wèn)題是開(kāi)啟任何一門科學(xué)的鑰匙，沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法和知識(shí)，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線。另一方面，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這就需要在教學(xué)中注重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的形成和培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)歷去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、

7、歸納等尋求解決問(wèn)題的方法。比方，我在教學(xué)絕對(duì)值時(shí)曾這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：正式球類比賽對(duì)球的質(zhì)量要求非常嚴(yán)格，有一足球比賽，用3個(gè)足球進(jìn)展了檢測(cè)超過(guò)規(guī)定質(zhì)量的克數(shù)記為正數(shù)，缺乏規(guī)定質(zhì)量的克數(shù)記為負(fù)數(shù)，其結(jié)果如下25，10，35，說(shuō)一說(shuō)該選那一個(gè)足球？為什么？用數(shù)學(xué)知識(shí)如何解釋？"這一問(wèn)題貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生很容易被引進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性被隨之激發(fā)，起到了"導(dǎo)"的效果。這樣的問(wèn)題情境可隨時(shí)創(chuàng)設(shè)，教給學(xué)生解決問(wèn)題的思維方法，并加以訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)，有了問(wèn)題才能引起思維，才會(huì)努力去探究，并且學(xué)習(xí)中不僅要使自己解決問(wèn)題，而且要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課本、報(bào)刊雜志中的成

8、語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫(xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。4.師生、生生互動(dòng)，使學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程的美學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題

9、時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)人特色的方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、被動(dòng)性、依賴性的根底上，是單向的活動(dòng)方式。現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊的活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，形成一個(gè)信息交流的立體，因此，老師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)的主體是教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認(rèn)識(shí)的主體，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探究的意識(shí)。為此，老師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用直觀性、過(guò)程性等教學(xué)原那么喚起學(xué)生的興趣和熱情，為學(xué)生提供形象直觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察、讓學(xué)生充分理論、探究交流。比方我在教學(xué)"

10、展開(kāi)與折疊"一節(jié)時(shí)，為學(xué)生提供了可拆散的正方體積木，讓各小組學(xué)生動(dòng)手展開(kāi)成不同的平面圖形只能沿某些棱"剪"開(kāi)，不能拆散后重新拼成，再交換各小組的展開(kāi)圖形，分別折疊成正方體后又展開(kāi)這樣循環(huán)交換數(shù)次。學(xué)生感受了展開(kāi)圖形的多樣化，經(jīng)歷了觀察、操作、想像、交流的活動(dòng)，開(kāi)展了學(xué)生的空間觀念，逆向思維、發(fā)散思維以及培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流、創(chuàng)新的意識(shí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)"興趣是最好的老師"。濃重的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各感官、大腦處于最活潑的狀態(tài)，可以最正確地接收教學(xué)信息；濃重的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，我們還可通過(guò)介紹數(shù)學(xué)在生活、消費(fèi)和其它學(xué)科中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)設(shè)計(jì)情境，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生