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1、化學課堂教學的預設與生成化學課堂教學的預設與生成太倉市實驗高級中學太倉市實驗高級中學 王強王強假設：假設：n所用的所用的NaOH溶液中含有雜質，雜質溶液中含有雜質，雜質與與Cl2反應生成了黃色的物質。反應生成了黃色的物質。 n黃色溶液中可能有黃色溶液中可能有Fe3，在，在Cl2與與NaOH溶液反應的過程中，引起了其溶液反應的過程中，引起了其它反應，生成了它反應，生成了Fe3。 實驗方案：實驗方案：n用滴管吸用滴管吸NaOH溶液加入盛氯水的試管溶液加入盛氯水的試管中，觀察現象；再滴加中，觀察現象；再滴加KSCN溶液，觀溶液，觀察現象。察現象。 n取剛才的黃色溶液，滴加取剛才的黃色溶液，滴加KSC

2、N溶液，溶液，觀察現象。觀察現象。實驗結論：實驗結論：n用滴管吸用滴管吸NaOH溶液加入盛氯水的試溶液加入盛氯水的試管中，可見氯水的黃綠色逐漸褪去，管中，可見氯水的黃綠色逐漸褪去，溶液并沒有出現黃色；再滴加溶液并沒有出現黃色；再滴加KSCN溶液，無現象，說明原溶液，無現象，說明原NaOH溶液中溶液中無無Fe2或或Fe3。實驗結論：n取剛才的黃色溶液，滴加取剛才的黃色溶液，滴加KSCN溶液，溶液，發現溶液變成血紅色，說明在發現溶液變成血紅色，說明在Cl2與與NaOH溶液反應的過程中，有其它反溶液反應的過程中，有其它反應發生，生成了應發生，生成了Fe3。 鋼針“惹的禍”：n集氣瓶中的氯氣并不干燥，

3、與水反應生集氣瓶中的氯氣并不干燥，與水反應生成了酸，而鋼針中的鐵長時間與其接觸成了酸，而鋼針中的鐵長時間與其接觸生成生成Fe2，進而被，進而被Cl2氧化成氧化成Fe3，故，故加加NaOH溶液時反應后的溶液變成黃色溶液時反應后的溶液變成黃色了。了。教后反思：教后反思：n教學需要預設，但預設不是教學的全教學需要預設，但預設不是教學的全部，教學更需要生成，教學的生命力部，教學更需要生成，教學的生命力與真正價值在于預設下的生成。與真正價值在于預設下的生成。 幾點思考：n教師要善于捕捉課堂教學過程中的教師要善于捕捉課堂教學過程中的“非非預設性因素預設性因素” 1、在實驗中捕捉、在實驗中捕捉 2、在師、在

4、師生、生生、生生的對話中捕捉生的對話中捕捉3、在生活題材中捕捉、在生活題材中捕捉 幾點思考：幾點思考：n教師要把握好課堂教學中“收”與“放”的關系 組別組別 實實 驗驗 器器 材材 1蕃茄、導線若干、電流計、硬銅絲（二根）、蕃茄、導線若干、電流計、硬銅絲（二根）、鐵釘（二根）、小燒杯、小刀等。鐵釘（二根）、小燒杯、小刀等。 2海水、導線若干、電流計、鋅片（二塊）、銅片海水、導線若干、電流計、鋅片（二塊）、銅片（二塊）、碳棒（二根）、容器（一只）等。（二塊）、碳棒（二根）、容器（一只）等。 3稀稀H2SO4、酒精溶液、導線若干、電流計、酒精溶液、導線若干、電流計鋅（一塊）、銅片（一塊）、碳棒（一根）、鋅（一塊）、銅片（一塊）、碳棒（一根）、容器（一只）等。容器（一只）等。 4NH4Cl固體、稀固體、稀H2SO4、N

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