1、如何提高中班幼兒科學(xué)探究能力的有效指導(dǎo)策略的研究平水鎮(zhèn)中心幼兒園-馬蘇萍 摘要 科學(xué)探究活動(dòng)既包括自然與人類世界的知識，又包括發(fā)現(xiàn)該知識的技巧，還包括認(rèn)知態(tài)度和價(jià)值觀。科學(xué)探究學(xué)習(xí)對幼兒而言，是主動(dòng)經(jīng)歷世界，從自己的周遭生活和教師提供的環(huán)境中主動(dòng)地觀察和嘗試探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。科學(xué)探究能力的提升有助于幼兒依靠直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，獲得主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的發(fā)展，愿意并知道如何去獲取知識、認(rèn)識事物和解決問題。關(guān)鍵詞中班 科學(xué)探究 能力 策略一、研究背景及意義： 幼兒園的科學(xué)活動(dòng)是幫助幼兒認(rèn)識周圍世界，豐富社會經(jīng)驗(yàn)，在促進(jìn)幼兒發(fā)展中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、探索自然等的興趣和求知欲，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用

2、多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)造力的重要途徑。 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（以下簡稱指南）“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)在研究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物的異同和聯(lián)系的過程。”“體驗(yàn)探究的過程，發(fā)展初步的探究能力，引導(dǎo)幼兒通過觀察、操作、比較、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。”隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和指南精神引領(lǐng)下幼兒園課程改革的不斷深入，科學(xué)教育有著它獨(dú)特的魅力。然而在日常科學(xué)活動(dòng)中，也往往存在這樣的問題，孩子本著一顆好奇的心，想要一探究竟，可是教師簡單枯燥的講述，漸漸冷卻了幼兒的探究欲望。或因材料不足而卻步，或過分關(guān)注幼

3、兒的自主探索而缺乏指導(dǎo)，忽視了孩子探究能力的提升。英國教育家斯賓塞說過：“學(xué)生自己獲取的任何知識，他自己解決的任何問題，因?yàn)槭墙?jīng)過自己的努力而做到的，所以比其他任何方法得到的知識更為扎實(shí)牢靠。”在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了激發(fā)幼兒的探究興趣，更要關(guān)注幼兒的探究能力，讓幼兒在積極主動(dòng)探索中獲取知識信息，幫助幼兒建立對外部世界的認(rèn)知。針對中班幼兒思維特點(diǎn)主要以自我為中心，主要以具體形象思維為主，我們應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知，親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，提升幼兒的科學(xué)探究能力。二、原因分析：目前在幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)中還存在著以下問題：1、 重形式輕指導(dǎo) 科學(xué)教育的內(nèi)容十分廣泛，上至日月星辰、雨雪雷電

4、，下至花草樹木、魚蟲鳥獸，幼兒都抱有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣。然而，不管是室外的植物角還是室內(nèi)的科學(xué)探索區(qū)，從開學(xué)到結(jié)束，永遠(yuǎn)都是那么幾樣?xùn)|西。既不更新，也不除舊，久而久之孩子出現(xiàn)視覺疲勞也是去了探索的興趣。也有的教師把教室布置的美輪美奐，不管是主題墻上的裝飾還是區(qū)域角的材料投放永遠(yuǎn)都和新的一樣。雖然材料在更新，環(huán)境在布置，但是對孩子而言他們永遠(yuǎn)只能過過眼癮。 2、重操作輕交流 偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“科學(xué)是一種探索，而探索是非常有趣的。”可見，科學(xué)探究的關(guān)鍵在于引導(dǎo)幼兒操作探索，只有積極引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，幼兒的探究水平才會得到提高。正因有了這一思想的指導(dǎo)，教師開始投入到無限制的忙碌之

5、中，材料準(zhǔn)備、收集、更新。不論是區(qū)域活動(dòng)還是日常的科學(xué)教育活動(dòng)，幼兒的探究操作是首要的，教師的高控制、高要求、高指導(dǎo)，如何激發(fā)幼兒的探究興趣，在實(shí)驗(yàn)操作中強(qiáng)化訓(xùn)練、提高幼兒的探究能力。卻也在忙碌中迷失了科學(xué)探究的本意，在引導(dǎo)中關(guān)注幼兒的探索，在交流中發(fā)現(xiàn)幼兒的探究能力。三、有效指導(dǎo)策略及措施（一）營造寬松的環(huán)境氛圍，激發(fā)幼兒科學(xué)探索的欲望。杜威說：“興趣是生長中能力的信號和象征。”興趣是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)機(jī)、力量，而好奇心是興趣的先導(dǎo)，是求知欲望的生長點(diǎn)。特別是在科學(xué)探索活動(dòng)中，我們首先要做的是如何提高幼兒的興趣，激發(fā)他們的探索欲望。無疑，對周圍環(huán)境的關(guān)注是幼兒邁出探索的第一步。環(huán)境是一種氛圍

6、，環(huán)境具有熏陶影響潛移默化的作用。因此，我們在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置了科學(xué)活動(dòng)區(qū)、自然角等有益操作的環(huán)境，張貼一些生動(dòng)、直觀的掛圖，提示板。比如上周鏡子的主題中，我為幼兒提供了各式各樣的有趣的鏡子，有讓物體變多的雙面鏡，有看得遠(yuǎn)的望遠(yuǎn)鏡，有使圖像變大的放大鏡，有變化多端的多棱鏡，有使人發(fā)笑的哈哈鏡（凹、凸面鏡），還有色彩斑斕的萬花筒。并將它們作為環(huán)境的一部分，放置在不同的位置。比如在進(jìn)門處，掛上幾面平面鏡，讓孩子一早看見鏡中開心的笑臉，幫助孩子整理服裝；在靠近窗戶的地方放上望遠(yuǎn)鏡，滿足孩子探究外面世界的欲望；在拐角處，放上幾面哈哈鏡，在不經(jīng)意間幫助孩子收獲喜悅；在裝放大鏡的框里放上一些細(xì)小的圖案文字等。

7、幼兒在擺弄這些鏡子時(shí)，不僅了解到各種各樣的鏡子及其產(chǎn)生的許多科學(xué)現(xiàn)象，而且使他們的觀察力、想象力得到不同程度的提高。在認(rèn)識磁鐵時(shí)，我準(zhǔn)備了大量的鐵制品和其他材料制成的物品，把它分散放置在活動(dòng)室里，準(zhǔn)備了幾塊醒目的磁鐵放在科學(xué)區(qū)，通過指示卡讓幼兒去尋找能被磁鐵吸附的物品，幼兒產(chǎn)生了濃濃的興趣，更加自主、自由的感知、探尋科學(xué)的奧妙，并獲得巨大的豐收和喜悅。再如，植物角中，我會選擇一下可愛的提示板，用繪畫的形式告訴幼兒，該給小動(dòng)物喂食了，給花兒澆水了。用一些簡易的繪畫或照片的形式，做成的植物成長小冊，幫助幼兒關(guān)注植物生長的過程，讓幼兒經(jīng)常地親近自然，認(rèn)識自然，在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)新情況，增長新知識。 （

8、2） 選擇適宜的科學(xué)內(nèi)容，合理有效的把握探究時(shí)機(jī)。科學(xué)教育的內(nèi)容十分廣泛，上至日月星辰、雨雪雷電，下至花草樹木、魚蟲鳥獸，幼兒都抱有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，他們問這問那，什么事都喜歡尋根刨底的追究。然而，受幼兒年齡特點(diǎn)的限制，一些深?yuàn)W的科學(xué)原理幼兒并不能理解和掌握。因此，作為教師的我們，在選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮幼兒的這一特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，并適時(shí)把握探究時(shí)機(jī)，做到心中有數(shù)，由淺入深、由易到難逐步擴(kuò)展幼兒的認(rèn)知范圍。如在照鏡子主題“小獅子照哈哈鏡”中，通過前期的鋪墊，幼兒認(rèn)識了各種各樣的鏡子。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒通過自主觀察畫面了解故事

9、的大概內(nèi)容，教師再以提問引導(dǎo)的方式幫助幼兒回憶有關(guān)鏡子的知識，在探尋、比較的過程中發(fā)現(xiàn)哈哈鏡的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。在認(rèn)識磁鐵中，針對磁鐵的特性，活動(dòng)開始我讓每位幼兒拿一顆磁鐵去尋找能夠吸附的東西。讓幼兒通過直接探尋操作的方式尋找答案，將找到的物體進(jìn)行分類，并讓幼兒進(jìn)行充分的討論交流，說出他們各自在探索中的發(fā)現(xiàn)和感受，最終進(jìn)行歸納小結(jié)。這樣不僅激發(fā)了幼兒的探究興趣，同時(shí)也提高的課堂教學(xué)的有效性。而在區(qū)域活動(dòng)中，教師在制定主題計(jì)劃，準(zhǔn)備材料之后，把自主探索的主導(dǎo)權(quán)還給孩子，通過時(shí)時(shí)關(guān)注、個(gè)別交流指導(dǎo)的方式提升孩子的探究能力。（3） 提供可操作材料，適度引導(dǎo)提高幼兒探究水平。偉大的科學(xué)家愛

10、因斯坦曾經(jīng)說過：“科學(xué)是一種探索，而探索是非常有趣的。”可見，科學(xué)探索的關(guān)鍵還在于引導(dǎo)幼兒操作探索，只有積極引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，教給他們正確的探索方法，幼兒的探究水平才會得到提高，幼兒的創(chuàng)新行為才能更全面更深入。指南中也指出“真誠地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為。容忍幼兒因探究而弄臟弄亂、甚至破壞物品的行為，引導(dǎo)他們活動(dòng)后做好收拾整理。”“支持和鼓勵(lì)幼兒在探究過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問題。”在探究活動(dòng)中，豐富的材料則是幼兒探索的基礎(chǔ)。幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象性，而操作材料則是幼兒思維的基石，脫離了操作材料的探索將是一紙空談。操作材料可以引發(fā)幼兒主動(dòng)探索的熱情，能幫助幼兒完成探索過程

11、，因此在幼兒園科學(xué)教育中對材料的選擇和投放就顯得格外重要。材料的投放也不是一成不變的，而是隨著幼兒的探究過程逐漸豐富并提高材料的操作難度。從磁鐵的秘密，孩子通過實(shí)踐操作，玩一玩、吸一吸、說一說，知道磁鐵能夠吸附鐵的物品，發(fā)現(xiàn)磁鐵與磁鐵之間同性相斥、異性相吸的秘密。運(yùn)用提問引導(dǎo)的方式，“磁鐵能夠吸附紙嗎？為什么紙能夠吸在黑板上？”通過幼兒的進(jìn)一步探索，最終發(fā)現(xiàn)，磁鐵還有隔物吸附的特性，從而再次提供各種不同厚度的紙張、布料，讓孩子層層深入探究。在沉浮這一活動(dòng)中，我為幼兒準(zhǔn)備一些常見的實(shí)驗(yàn)材料，如：石頭、礦泉水、雪花積木、橡皮泥、紙片、花布、回形針等，讓幼兒通過“猜想-驗(yàn)證”的方式發(fā)現(xiàn)哪些物體是沉下

12、去的，哪些是浮上來的。隨著幼兒的深入探究，引導(dǎo)幼兒用什么方法能夠讓浮上來的礦泉水瓶沉下去，讓沉下去的橡皮泥浮上來，讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦之際，深入創(chuàng)新幼兒的探究能力，從而提高幼兒的研究水平。（四）關(guān)注評價(jià)交流，培養(yǎng)幼兒合作探究的能力。科學(xué)探究學(xué)習(xí)對幼兒而言，是主動(dòng)經(jīng)歷世界，從自己的周遭生活和教師提供的環(huán)境中主動(dòng)地觀察和嘗試探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。而在實(shí)際過程中，孩子總是會面臨這樣那樣的問題，不僅需要老師的關(guān)注指導(dǎo)，更需要同伴間的鼓勵(lì)和幫助。正所謂“一人計(jì)短二人計(jì)長”幼兒個(gè)人的能力發(fā)展固然重要，然而團(tuán)結(jié)合作的力量也不容小視。合作可以相互啟發(fā)智慧，啟發(fā)靈感，達(dá)到共贏，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)合作共贏的時(shí)代

13、。多給幼兒提供合作探索學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，幼兒在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互尊重和接納，不僅培養(yǎng)了幼兒關(guān)心集體，愛護(hù)同伴，積極上進(jìn)，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，遵守紀(jì)律等優(yōu)良品質(zhì)，更為他們未來很好的融入社會奠定基礎(chǔ)。在玩沙的主題中，組織幼兒到沙坑進(jìn)行游戲，孩子會選擇不同的材料工具，在活動(dòng)中他們會自然而然的進(jìn)行分組合作，不僅解決了孩子間的工具短缺問題，同時(shí)也提升了孩子間的合作探究能力。在堆沙的過程中，孩子們相互合作，共同探究，為了使作品更加堅(jiān)固結(jié)實(shí)，他們使用團(tuán)隊(duì)的智慧，運(yùn)用水、石頭等進(jìn)行輔助。你挖，我拍，他運(yùn)沙，她裝水，分工明確，井然有序，這不正是我們的目標(biāo)嗎。當(dāng)然，除了幼兒之間的合作探究

14、，還要關(guān)注師幼之間的互動(dòng)探究。綱要中明確提出“教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究是的師幼互動(dòng)。”特別是在區(qū)域探究活動(dòng)中，教師關(guān)注的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與適時(shí)的指導(dǎo)，尤其在活動(dòng)結(jié)束后的點(diǎn)評活動(dòng)，為孩子建立一個(gè)相互交流，述說經(jīng)驗(yàn)、問題的平臺。面對成功，讓孩子分享勝利的喜悅，說一說成功的秘訣；接受失敗，讓孩子去思考、揣測、調(diào)整，吸取經(jīng)驗(yàn)調(diào)整措施。在提高幼兒科學(xué)探究能力的同時(shí)，更是在提升幼兒的科學(xué)探究品質(zhì)。科學(xué)教育的內(nèi)容是多方面的，實(shí)施科學(xué)教育的方法也是多種多樣的，作為教師，我們要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，不是被動(dòng)接受的容器。著名教育家杜威也說過：“探索是兒童的