1、1沈春燕沈春燕2015年7月7日2培養能力、品格等培養能力、品格等提高學業成績提高學業成績管教的目的是什么？管教的目的是什么？OROR3七項重要的感知力和技能人際溝通能力強5對個人能力的感知力1內省能力強4對自己在生活中的力量或影響的感知力3對自己在重要關系中的價值的感知力2整體把握能力強6判斷能力強74老師：學生越來越難管、難教老師：學生越來越難管、難教家長：孩子越來越難養、難相處家長：孩子越來越難養、難相處12現實中的管教問題及其原因現實中的管教問題及其原因社會變化：媽媽全職工作、家庭破裂、電視泛濫、電子游戲社會變化：媽媽全職工作、家庭破裂、電視泛濫、電子游戲5成年人已不再給孩子樹立服從、

2、順從的榜樣成年人已不再給孩子樹立服從、順從的榜樣孩子很少有機會培養責任感和上進心孩子很少有機會培養責任感和上進心12我們能夠作為的兩個觀點我們能夠作為的兩個觀點6嚴厲嚴厲（過度控制）有規矩但沒有自由；沒有選擇；“我要你怎么做，你就得怎么做。”嬌縱嬌縱（沒有限制）有自由但沒有規矩；無限制的選擇；“你想怎么做，就怎么做。”正面管教正面管教（有權威的；和善與堅定）有規矩也有自由；有限制的選擇；“在尊重別人的前提下，你可以選擇。”三種互動方式三種互動方式7懲罰懲罰憤恨報復長期效果反叛退縮8確立確立很早確立解決焦點解決焦點是否長期有效是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感有效有效管教管教是否能教給孩子有價值

3、的社會技能和生活技能，培養孩子的良好品格是否和善與堅定并行9正面管教： 是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。態度基本概念方法10自尊自尊 贏得孩子贏得孩子 我們言行背后的感覺我們言行背后的感覺11贏得合作的四個步驟贏得合作的四個步驟1、表達出對他感受的理解。一定要向他核實你的理解是否正確。2、表達出對他的同情，但不能寬恕。3、告訴他你的感受。4、讓他關注于問題解決。12人的行為取決于所處的社會環境。人的行為取決于所處的社會環境。孩子的信念形成隨時隨地受到環境的影響。孩子的信念形成隨時隨地受到環境的影響。121、孩子是社會人、孩子是社會人13行為是以在

4、一定的社會環境中想要達到行為是以在一定的社會環境中想要達到的目的為基礎的。首要目的是歸屬。的目的為基礎的。首要目的是歸屬。孩子們的察覺能力很強，但解釋能力卻很差。孩子們的察覺能力很強，但解釋能力卻很差。122、行為以目的為導向、行為以目的為導向14孩子的不當行為建立在對怎樣達到歸孩子的不當行為建立在對怎樣達到歸屬感和價值感的錯誤想法上。屬感和價值感的錯誤想法上。13、孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感、孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感15“我感受不到歸屬感或自我價值，而且我我感受不到歸屬感或自我價值，而且我對如何得到它們抱有錯誤的想法。對如何得到它們抱有錯誤的想法。”密碼破譯：他真正想要告訴

5、我的是什么。密碼破譯：他真正想要告訴我的是什么。124、一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子、一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子重新看待重新看待“不良行為不良行為”16指一個人真心關心同伴，并真誠地想指一個人真心關心同伴，并真誠地想為社會做出貢獻為社會做出貢獻不要替孩子做任何他自己能做的事情。不要替孩子做任何他自己能做的事情。125、社會責任感或集體感、社會責任感或集體感17平等并不意味平等并不意味“完全相同完全相同”所有人對所有人對“尊嚴尊嚴”和和“尊重尊重”有同等的要求有同等的要求126 6、平等、平等18對對“犯錯誤犯錯誤”的認識的認識矯正錯誤三步：承認、和好、解決矯正錯誤三步

6、：承認、和好、解決127 7、犯錯誤是學習的好時機、犯錯誤是學習的好時機19成人的不良行為怎樣促成孩子的不良行為成人的不良行為怎樣促成孩子的不良行為成人行為改變，孩子也會隨之改變。成人行為改變，孩子也會隨之改變。128 8、要確保把愛的訊息傳遞給孩子、要確保把愛的訊息傳遞給孩子20張女士是單親媽媽。她擔心女兒和外面的小青年鬼混。她在女兒的衣櫥里發現了一盒六罐裝的啤酒。張：（拎著啤酒走到女兒面前）“這是什么？”（她的語調清楚地表明，她并不是真對自己的問題的答案感興趣。這只是一個為了誘使女兒招供并羞辱女兒而提出的圈套。立即造成了疏遠和敵意）女兒：（語帶諷刺）“我覺得那看起來像是六罐灌裝啤酒，媽媽。

7、”張：“別跟我耍花招，小姐。告訴我這是怎么回事？”女兒：（很無辜地）“媽媽，我不知道你在說什么！”張：“我在你的衣櫥里發現了這六罐啤酒，小姐，你最好解釋清楚。”女兒：（飛快地想了一下）“噢，我都忘了這回事了。我幫一個朋友藏的。”張：（諷刺地）“噢，是啊！你以為我會相信嗎？”女兒：（氣憤地）“我才不在乎你信不信呢！”（跑會自己房間，摔門）21問：為什么發現啤酒會讓你生氣？張：因為我不希望她惹上麻煩。問：為什么你不希望她惹上麻煩？張：因為我不想她毀了自己。問：為什么你不想她毀了自己。張：因為我愛她。問：你覺得她得到這個訊息了嗎？22張：璐璐，我們能談談嗎？女兒：（挑釁地）你要談什么？張：我肯定當昨

8、晚我為那六罐啤酒向你大喊時，你可能覺得我一點都不關心你。女兒：（哭了，帶著譴責用顫抖的聲音）就是的。我覺得好像我除了讓你煩惱以外什么都不是！只有我的朋友才真的關心我。張：我能理解你為什么會這么想。當我帶著我的恐懼和怒氣走向你，而不是帶著我的愛時，你怎么可能有別的感覺呢？女兒：（明顯緩和了）張：我真的為昨天那樣朝你發脾氣抱歉。女兒：沒關系的。媽媽。我真的是幫一個朋友藏的。張：璐璐，我真的很愛你。有時候，我害怕你可能會做出傷害你自己的事。我被自己的擔心吞沒了，并且忘了告訴你那只是因為我愛你。（摟住女兒）你會再給我一次機會嗎？我們能夠帶著對彼此的愛和關心，開始談談并一起解決問題嗎？女兒：當然了。媽媽

9、。我覺得這個建議挺好。開家庭會議討論問題。23沒有大人的干預。當你計劃改變你的行為并且讓孩子體驗他們的選擇所產生的自然后果時，事先以尊重的態度和孩子商量是非常重要的。指自然而然地發生的任何事情，其中當大人說教、叱責、說“我早就告訴過你了”，或者以其他任何行為把責難、羞辱或痛苦附加到孩子原本能夠自然而然地獲得的體驗之上。決定你自己要做什么不允許不允許借題發借題發揮揮自然自然后果后果24林女士以前總是嘮叨莉莉把她的臟衣服放進洗衣籃里，莉莉對這些嘮叨沒反應，但是她老是抱怨臟衣服沒有洗。媽媽總是讓步，并且趕緊在為莉莉再洗一次衣服，以免孩子難受。林女士覺得改變自己的做法。她和善而堅定地告訴莉莉：她相信莉

10、莉有能力對自己的臟衣服負責。從現在開始，她只洗放在洗衣籃里的臟衣服。莉莉對這個決定進行了試探。幾天之后，她想穿一條忘記放進洗衣籃里的褲子。她埋怨的時候，媽媽同情地說：“我敢肯定，那條褲子不干凈讓你很失望。”莉莉懇求她專門洗一次，媽媽說：“我不愿意那么做。我相信你能想出其他辦法。”然后她轉身洗澡去了，以避免在沖突之中與女兒做進一步討論。莉莉那天不得不穿另一條褲子，她很惱火。但她很久沒有忘記把臟衣服放進洗衣籃。25當孩子處于危險中時當孩子處于危險中時需要花時間訓練時需要花時間訓練時12不宜采用自然后果的情況不宜采用自然后果的情況3當自然后果會影響到其他人的權利時當自然后果會影響到其他人的權利時當孩

11、子行為的結果在他看來不是什么問題時當孩子行為的結果在他看來不是什么問題時426哪種后果能為他創造有益的學習體驗，鼓勵他選擇負責任的合作有效的邏輯后果：不良行為有用的行為有成人或其他孩子介入轉移孩子的行為選擇、私下選擇、私下邏輯邏輯后果后果選擇、私下選擇、私下27甑別甑別準則準則相關尊重合理預先告知28關注于解決問題關注于解決問題29問題是什么？解決解決問題問題解決方案解決方案問題的解決辦法是什么？肯花時間訓練孩子放手給孩子充分的機會施展他們解決問題的技能相關尊重合理有幫助30問題：兩位同學因為沒聽見上課鈴聲而遲到班會上運用頭腦風暴討論邏輯后果。清單一：1.讓他倆把自己的名字寫在黑板上2.讓他倆

12、放學后留下，他們上課遲到幾分鐘就留幾分鐘3.扣除他倆明天的課件休息時間，他們遲到幾分鐘就扣幾分鐘4.取消他倆明天的課件休息5.向他們吼叫31老師要求大家忘掉邏輯后果，為有助于遲到的同學準時回到教室的解決方案做一次頭腦風暴。清單二：1.大家可以一起喊：“打鈴啦”2.遲到的同學可以在靠近電鈴的地方玩3.遲到的同學可以注意別人什么時候回教室4.把電鈴調得更響5.遲到的同學可以選一個好朋友，提醒他們該回教室了6.打鈴的時候，大家可以拍拍他們的肩膀32“我不喜歡你剛才的所作所為。你去反思一下，想想你都做了些什么？”積極積極暫停暫停指導原則指導原則“冷靜期”、“情緒的抽離”、“原始腦”、“理性腦”1、花時

13、間訓練。2、讓孩子們自己布置他們的暫停區。3、事先和他們商量好一個計劃。4、教給孩子，當他們感覺好起來之后，如果問題仍存在，就要緊跟著找到解決方案。33幫助孩子們探討他們的選擇會帶來什么后果啟發式啟發式問題問題探索式的思考：參與、自己思考、自己想清楚事情、確定對他們重要的是什么及他們想要什么把后果強加給孩子往往會導致孩子的反叛和戒備心理告訴孩告訴孩子答案子答案問題解決方案問題解決方案后果后果34你當時想要完成什么？你當時想要完成什么？你對發生的事情有什么感覺？你對發生的事情有什么感覺？12典型的啟發式問題典型的啟發式問題3你認為是什么原因導致了那件事情的發生？你認為是什么原因導致了那件事情的發

14、生？你從這件事中學到了什么？你從這件事中學到了什么？456你怎樣才能把這次學到的東西用于將來？你怎樣才能把這次學到的東西用于將來？你現在對解決這一問題有什么想法？你現在對解決這一問題有什么想法？35指導原則指導原則1、不要預設答案。2、如果雙方有人心緒煩躁，則不能提問。3、問的啟發式問題要發自內心。關鍵是走進孩子的內心世界！關鍵是走進孩子的內心世界！36女兒：這次聚會，我要一醉方休。爸爸：跟我說說看，你為什么要這么做？女兒：很多孩子都這么做，而且看上去他們喝醉了都很開心。爸爸：你現在不喝酒，你的朋友們是怎么說你的？女兒：他們總是說多么欽佩我，多么為我驕傲。爸爸：你認為你喝醉了酒，他們會怎么想或

15、怎么說。女兒：我敢肯定他們會感到失望。爸爸：那你覺得你會怎么想你自己呢？女兒：我大概會覺得自己是個失敗者。我想我不會那么做的。37是給孩子提供機會，讓他們培養“我有能力，我能貢獻，我能影響發生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應”的感知力。鼓勵鼓勵是教給孩子在日常生活和人際關系中所必需的生活技能和社會責任感。贊揚贊揚鼓勵鼓勵 VS鼓勵鼓勵批評批評VS38贊揚贊揚鼓勵鼓勵 VS鼓勵的長期效果：在于它能讓孩子自信。贊揚的長期效果：是讓孩子依賴于他人。我是在激勵孩子自我評價，還是依賴于別人的評價？我是在尊重孩子，還是在擺家長的架子？我是看到了孩子的觀點，還是只看到了我自己的觀點？我會對朋友這么說話嗎

16、？39詞典里的定義指向認可態度“我”式句最常用于的對象例子導致控制點教給孩子目的對自我價值感的影響長期效果贊揚贊揚1.表達令人滿意的評價2.美化，尤其是通過將完美歸因于被贊揚的人3.表示認可做事的人：“好丫頭”只針對完成了的、完美的結果：“你做得正確”擺架子，操縱性的：“我喜歡可可坐著的姿勢”評價式的：“我喜歡你的做法”孩子們：“你真是個好丫頭”剝奪人的自我成就：“我為你得了A而驕傲”孩子們為他人而改變；總是尋求別人的認可外在的：“別人會怎么想”該想什么依賴于別人的評價遵從：“你做得正確”當得到他人的認可時，覺得自己是有價值的依賴于他人鼓勵鼓勵1.鼓勵對方的勇氣2.激勵，促進行為：“干得好”努

17、力以及改進：“你盡力了”或“你對你的成果感覺怎么樣？”尊重的、欣賞的：“誰可以讓我看看我們現在該怎么坐？”自我指向：“我感謝你的合作”成年人：“謝謝你的幫助”承認對方的成就及其努力中的責任感：“那個A反映了你的辛勤努力。”孩子們為自己而改變：內省內在的：“我是怎么想的？”如何想自我評價理解：“你想到了，學到了，感覺到了什么？”覺得自己有價值，無需他人的認可自信自立40批評批評鼓勵鼓勵 VS讓孩子感覺更好。讓孩子感覺更糟。我是在激勵孩子自我評價，還是依賴于別人的評價？我是在尊重孩子，還是在擺家長的架子？我是看到了孩子的觀點，還是只看到了我自己的觀點？我會對朋友這么說話嗎？批評造成：攻擊“你真以為

18、這樣子做事會有任何效果嗎？”威脅“你最好趕快做好作業，否則你會受到懲罰。”侮辱“你花多少時間準備的內容？它簡直糟透了。”困窘“這樣的作業可以作為錯誤的范例了。”孩子才能做到更好？41鼓勵鼓勵自我自我評價評價改善但不改善但不求完美求完美相互相互尊重尊重時機時機作出作出彌補彌補不良行為不良行為積極方面積極方面避開社避開社會壓力會壓力花時間花時間訓練訓練安排特安排特別時光別時光日常日常慣例表慣例表啟發式啟發式提問提問錯誤是學習機錯誤是學習機會會4243圍成圓圈。議程上的第一問題：解決與否，討論，寫下建議清單選擇后確定愿意何時開始執行預先學習技巧；解釋、討論清楚班會的目的從致謝開始提問者或相關人從清單

19、中選擇最有幫助的建議44老師的態度和技巧老師的態度和技巧一：一：放棄控制，邀請孩子合作。二：二：做出榜樣。三：三：問啟發式問題。四：四：要為一些問題承擔起責任。五：五：要客觀，不要評判。六：六：尋找每個行為背后的積極意圖。45班會失敗的原因班會失敗的原因一：一：沒有圍成圓圈。二：二：沒有定期召開。三：三：老師的審查。四：四：沒有給學生時間學習非懲罰式解決問題的技能。五：五：老師小瞧或貶低學生，而不信任學生的能力。六：六：沒有繞場傳遞發言棒給每個學生說話的機會。46解決問題的四個步驟解決問題的四個步驟1、不要搭理對方。2、以尊重的態度討論發生的沖突。3、一起找出解決辦法。4、如果你們無法一起解決

20、問題，就尋求別的幫助。一對一沖突一對一沖突47a.告訴對方你的感受。a.做些別的事情。b.為冷靜期留出足夠的時間。b.聽對方說他的感受及他不喜歡什么。c.把你認為你自己對問題的產生有什么責任告訴對方。d.告訴對方你愿意做些什么不同的事。a.告訴對方你的感受。a.做些別的事情。b.為冷靜期留出足夠的時間。b.聽對方說他的感受及他不喜歡什么。a.告訴對方你的感受。a.做些別的事情。b.為冷靜期留出足夠的時間。c.把你認為你自己對問題的產生有什么責任告訴對方。b.聽對方說他的感受及他不喜歡什么。a.告訴對方你的感受。a.做些別的事情。b.為冷靜期留出足夠的時間。d.告訴對方你愿意做些什么不同的事。c

21、.把你認為你自己對問題的產生有什么責任告訴對方。b.聽對方說他的感受及他不喜歡什么。a.告訴對方你的感受。a.做些別的事情。b.為冷靜期留出足夠的時間。d.告訴對方你愿意做些什么不同的事。c.把你認為你自己對問題的產生有什么責任告訴對方。b.聽對方說他的感受及他不喜歡什么。a.告訴對方你的感受。48a.找出一個一起玩或輪流玩的方法。b.道歉。a.把問題放到班會的議程上。b.和一個家長、老師或朋友商量。49錯誤是學習的機會事情在變得好起來之前往往會變得更壞加強自我學習我們做什么永遠不如怎么做更重要事情是需要反復學習、練習的對自己要有同情心50理解孩子的理解孩子的四種錯誤行四種錯誤行為目的為目的和

22、善與堅定和善與堅定并行并行相互尊重相互尊重錯誤是學習錯誤是學習的好機會的好機會社會責任感社會責任感家庭會議和家庭會議和班會班會讓孩子參與讓孩子參與解決問題解決問題給予鼓勵給予鼓勵51THE END謝謝聆聽謝謝聆聽52有效班會的八大要素懂得每個人都是一個獨立的存在5圍成一個圓圈1設立一個議程3角色扮演和頭腦風暴6分辨人們之所以做一件事情的四個理由7專注于非懲罰性的解決方案8練習致謝和感激2培養溝通技巧453很早確立解決焦點解決焦點解決問題相互尊重、幫助班會班會目的目的籌劃班級活動向別人致謝54很早確立解決焦點解決焦點爬行動物腦操縱的行為缺乏知識、有效技能的行為不良不良行為行為發展適應性行為因失望而產生的行為55很早確立解決焦點解決焦點我得不到歸屬感，但我至少能讓你同樣受到傷害。只有當我說了算或至少不能由你對我發號施令時，我才有歸屬感。錯誤行為目的錯誤行為目的不可能有所歸屬。我放