1、軍神案例分析教學過程：（一）談話入手，導入新課 （第一課時 ）1 1、同學們，戰爭年代，中國大地上產生了許多可歌可泣的故事，涌 現了千千萬萬個像狼牙山五壯士、 雨來這樣的英雄， 今天， 我們再一 次走近一位堪稱 “軍神”的人，他以鋼鐵般的意志博得了人們的敬佩。2 2、好響亮，好威風的稱呼，“軍神”指誰 ? ?（二）初讀課文，整體感知1 1、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事 ? ?2 2、畫出沃克醫生稱贊劉伯承的話，指名讀、齊讀。（三）研讀詞句，理解感悟I I、沃克醫生為什么會發出如此的贊嘆？默讀課文，畫出你最感動的語 句，在感受深刻的地方做上旁批。（1 1）集體交流、研讀、感悟。流程

2、預設：朗讀談感受交流 品悟感情朗讀。教師相機重點指導：感受疼痛、堅強A A 病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁， 嶄新的白墊單居然被抓破了。 （抓住：“一 聲不吭、緊緊、青筋暴起、汗如雨下、越來越、居然，理 解）B B “七十二刀” 他是在怎樣的情況下數刀數的 ? ?師：一刀、兩刀、三刀、四刀足足七十二刀，手術經歷了三個多 小時。三個多小時，對于一個拒絕使用麻藥的人來說該是多么漫長 ! ! 七十二刀， 刀刀連心啊， 這對于一個拒絕使用麻藥的人該是何等的疼 痛 ! !但是，劉伯承始終怎樣 ? ?（一聲不吭 ）“一聲不吭怎么理解 ? ? 學生反復朗讀沃

3、克稱贊劉伯承的話。 感受偉大“沃克醫生， 眼睛離腦子太近， 我擔心實行麻醉會影響腦神經。 而我， 今后需要一個非常清醒的大腦 ! !，A A 這是一次怎樣的手術 ? ? （摘除右眼壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉。 ）B B 面對如此大的手術，是什么力量讓他拒絕麻藥 ? ? （引導學生理解：偉大的愛國情懷是劉伯承成為“軍神”的動力。 ） 2 2、找出沃克醫生神態、情緒變化的句子，體會劉伯承的鋼鐵般的意 志。（引導學生抓住“冷冷驚疑柔和愣住驚呆慈祥 肅然起敬”談感受 ）3 3、播放青年劉伯承片斷，學生再一次入情入境地感受劉伯承的 堅強、偉大。4 4、此時此刻，你最想說的一句話是什么 ?

4、?（四）品讀悟情升華情感1 1、 分角色有感情朗讀課文2 2、 深入理解：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板 ! !你堪稱 軍神 ! !及作者為什么以“軍神”為題 ? ?再一次齊讀沃克贊揚劉伯承的話。（五）專題交流資源共享 （第二課時 ） 以“我眼中的劉伯承” 為專題，結合自己收集到的有關資料進行交流。 四、說板書： 板書是課堂教學的有機組成部分，對課堂教學起著重要的輔助作用， 我以課文的結構為主線，設計了以下板書：1717 軍神 （劉伯承） 從容鎮定拒絕麻藥一聲不吭 （七十二刀 ） 真正的男子漢 ! !會說話的鋼板 ! !堪稱軍神分析：（1 1）創設寬松、愉悅、民主、和諧的教學氛圍，讓

5、孩子們樂于學 習，真正成為課堂的主人。 “快樂學習”是教師們多年來一直追求的 教學目標，而良好的教學氛圍則是目標能否實現的關鍵。 “閱讀是學 生、教師、文本三者對話的過程”，只有在寬松、愉悅、民主、和諧 的教學氛圍中， “對話”才能夠暢通，孩子們才能夠積極探究，個性 才能夠得以張揚。 本節課課堂上，教師將自己定位為學生學習的組織 者、指導者和合作者，力求通過“平等的對話、親切的指導、愉快的 合作、真誠的激勵以及現代化的教學手段”促進學生的自主學習，主 動發展。(2)(2)本課是通過人物的對話、神態的描寫來表現人物品質的，全 文語言簡潔、樸實，教學過程中，我將以“讀”為主線，讓學生在讀 中理解課文內容， 體會劉伯承鋼鐵般的意志； 在讀中和作者產生共鳴， 對劉伯承產生由衷的敬佩； 在讀中去感悟祖國語言文字的魅力， 學習 作者抓住人物對話、神態等表現人物品質的方法。(3)(3)我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過： “教是為了達到不教” 。而要想達到這一目標， 讓學生由學會到會學， 加強學法指導是非常必 要的。在教學過程中，教者通過滲透學習方法這一策略，提高學生閱 讀能力。如，引導學生抓住重點詞句理解課文；通過聯系上下文，利 用工具書，結合生活實際理解詞語等。運用“批注法”進一步培養學 生獨立閱讀能力。(4)(4)語文課程標準指出， “閱讀是學生的個性