1、教育教學論文激發興趣， 讓學生體驗識字的快樂 龔 道 國 分路口鎮分路口小學 2014年12月激發興趣，讓學生體驗識字的快樂 淺談小學低年級識字教學文字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。新課程標準在識字方面，實行“認寫分開”，提出“認識”、“學會”兩種要求，在第一學段明確提出要“多認少寫”。“多認”，有利于學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便盡早進入漢字閱讀階段。新課標為我們確定識字教學目標提供了可靠的依據，也為我們明確努力的方向。但在平時的教學中，許多教師反映低年級孩子面對大量的生字，回生極快，變化環境后又不能靈活認讀。由此可以看出，識字既是低年級教學的重點也是教學的難點。雖然新

2、課標教材識字部分編排特點鮮明，但是由于漢字本身結構復雜多變，識字量與以往相比又大大增加，教師在識字教學過程中仍然遇到了很多實際問題。如果低年級學生識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發展。識字教學的速度和質量，直接影響著語文教學的速度和質量。所以，如何領會課標理念并將其運用于教學實踐，在教學實踐中不斷探索最有效的識字教學方法，提高學生主動識字的興趣，引導學生學會自主學習，我簡單談談自己的體會。 在幾年來的教學法中可以發現，許多小學生對識字不感興趣，這直接影響他們學習效果的提高。因此，必須加強小學生識字技能的培養，這是因為識字技能的培養，有利于培養學生的創新意識和實踐能力，有利于貫徹黨和國家的教育方

3、針，有利于提高少年兒童素質，有利于小學生全面發展。在識字教學中，鼓勵學生質疑，以充分激發學生的學習興趣，發展他們的發散性思維。也應該鼓勵學生發揚刻苦求知的精神，使學生喜歡識字，以達到提高教學效果的目的。 教是為了不教，教給學生方法遠遠比教給他們知識重要。新課程標準要求學生在第一學段認識1600-1800字，顯然著就要求教師盡快“授之以漁”。在這個階段教給學生識字的方法，是識字教學的重點。新課程標準中在“教學建議”中強調：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”這就要求教師充分

4、挖掘教材，激發學生的識字興興趣，由淺入深地提高學生的識字能力。新課程標準指出：“要在課內外創設多種多樣的情境，激發學生學習興趣，讓每個學生無拘無束地進行識字學習。”課堂教學中，應根據新課標要求，針對低年級學生年齡小，注意力易分散，形象思維占優勢的特點，通過激發興趣，讓學生主動識字，以提高識字技能。我們可以從以下幾方面來激趣： 一、故事啟趣 喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事，講故事既可以豐富兒童的知識，又可以發展他們的語言，學齡兒童在幼兒園主要是通過這種方式學習語言的。入學后繼續采用聽故事和講故事的方法來組織語文教學，不僅能進一步發展兒童的口頭語言能力，而且能夠有效地激發起入學兒童的學習興

5、趣。漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事。比如，當我教“日”這一字，給學生講述“后弈射日”的故事，圓圓的恰似太陽的形象，中間一橫好似是后弈射的箭。生動的故事吸引學生的學習興趣，使學生一下子掌握了這個字。 二、氣氛生趣 民主、平等的師生關系是課堂氣氛的關鍵。葉瀾教授指出：課堂教學是一個師生間積極互動的過程。因而，在教學中，教師應鼓勵、允許學生提出不同的見解，對學生提出的一些意想不到的“高見”，教師可及時采納，并給予充分的肯定。即使學生回答錯了，也不嚴加批評和指責，而是引導他們自己去發現錯誤，并改正錯誤。 三、情景導趣 “創設情景”從教學角度來講有兩個目的：一是使教學任務具體化，二是使教

6、學內容具體化。從小學生學習的角度看，要達到的目的有1.要吸引學生的注意力,使學生產生興趣；2.是使學生產生聯想,喚起學生的原有認識和情感體驗,以產生求知欲望；3.是使之產生疑問,帶著問題進入學習狀態,使學生自感樂趣。 四、表演引趣 好玩好動是孩子的天性，根據這個特點，把識字訓練以玩玩演演的形式表現出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說邊識字的載體。如學這兒真好一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小熊、小鳥、小猴、小象等等，讓孩子們在詼諧的語言、夸張的動作及油稽的表演中感覺學習的樂趣，使課堂氣氛大大提高，小朋友們在輕松愉快其樂融融的學習氛圍中，既豐富了口語知識，又從中學到識字的技能。 五、比賽激趣

7、 開展練一練、說一說、動一動等豐富多彩的比賽活動，能激發起學生極大的參與熱情。如語文課前三分鐘可安排3-5人進行識字比賽，內容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學生在邊學邊讀、邊練邊寫中提高了他們的識字技能。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自我的舞臺，學生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了識字能力，而且增強了奮發向上的競爭意識。 綜上所述，我認為利用氣氛生趣、情景導趣、表演激趣和比賽激趣來激發學生的學習興趣，使小學生樂于識字；又利用拼音練習、插圖配合及自學互學配合，讓小學生掌握識字的要領；再通過觀察事物、聯系生活及自我體驗等強化識字訓練，讓小學生學會識字，以提高小學生的識字技能。總之，激發興趣，讓學生體驗識字的快樂。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”在低年級識字教學中，只要應用創新的教法，配合以妥當的教學，小學生識字技能的