1、臨死前的嚴監生教學反思臨死前的嚴監生是五下教材人物描寫一組中的第二篇課文。 這篇 文章選自我國古典諷刺小說儒林外史，在這部小說里，作家吳敬梓 用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活 狀態。課文節選的片斷不長，只有區區三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞 里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命 嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。在這篇課文教學中主要要引導學生體會作者抓住人物的眼部、手部 的動作和神態，寫出了嚴監生的吝嗇。除了細節描寫之外，還要引導學 生體會直接描寫和間接描寫。我是分

2、兩個板塊進行教學的，第一版塊是體會嚴監生的病重。引導 學生從兩方面去體會：第一方面從“諸親六眷”、“五個侄子”、“醫 生”、“管莊的家人”等的行為體會嚴監生的病重， 體會側面描寫。 第 二方面從“一日重似一日，再不回頭”、“一連三天不能說話”、“痰響得一進一出， 一聲不倒一聲的”這些直接描寫去體會嚴監生的病重。 在讀到“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣， 還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭。”這里引導學生質疑“為什 么病那么重了還不肯斷氣？是否有非常重要的事情沒有交代清楚。”第二個版塊是學習諸親六眷的猜測和嚴監生的反應，體會嚴監生的 吝嗇。先讓學生填寫表格，理清文章內容

3、。重點研讀描寫嚴監生反應的 句子。引導學生緊扣“搖了兩三搖”“睜的滴溜圓，狠狠搖，指得緊”“把眼閉著搖頭，指著不動”這些句子，感悟嚴監生從急切到絕望的心 理變化，從而感悟他的吝嗇。在這里還進行了課外資料的拓展，補充儒 林外史中寫嚴監生家境和嚴監生吝嗇的句子，進一步體會他的吝嗇， 使人物形象更為豐滿。在教學中，我力求體現以下幾點：一、關注語言，關注表達在語文課堂中教師要重視引導學生進行語言的學習，特別是體會詞 句的表達作用和表達效果， 揣摩作者為什么這樣寫， 這樣的課堂才是充 滿語文味的課堂。臨死前的嚴監生是一篇古典諷刺小說。這篇文章 的語言表達很有特點。首先是古典白話文和現代白話文在表達上有很

4、多 不同之處。因此在初讀課文時引導學生反復讀，把文章讀通順，把字音 讀準確。理解古典白話文中和現代白話文不一樣的詞語，例如：“諸親 六眷”“再不回頭”“一聲不倒一聲”“登時”等等。理解一些通假字， 如：“已后”、“記念”等。理解了詞語之后，引導學生反復讀課文。 因為這是古典諷刺小說，很難讀。所以在初讀這一環節，我就安排了很多時間讓學生自己讀，個別讀，目的是為了讀通課文。其次，這篇文章中還有許多寫法值得關注， 比如“直接描寫” 、“間 接描寫”“細節描寫”“諷刺寫法”等。 在第一版塊， 體會“嚴監生病 重”環節時，我引導學生關注作者是怎么寫嚴監生病重的， 感悟“直接 描寫”、 “間接描寫”。在體

5、會“嚴監生吝嗇”這一版塊中， 引導學生 感悟作者通過抓住人物眼部的動作、神態等細節描寫來表現人物的這種 寫法。另外，讓學生感悟，用這種平時難以理解的行為來寫一個人，這 種寫法就叫諷刺。二、細讀文本，走進人物內心 要真正感受嚴監生的吝嗇，必須細讀文本，透過嚴監生的動作、神 態，走進他的內心。在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候我引導學 生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會嚴監生的失望。“面對大侄子、 二侄子一再的誤解，此時此刻它的內心怎樣？”體會嚴監生的急切，心 急火燎。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有？”體會 嚴監生的絕望。“此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說 什么呢？

6、”通過這樣一步一步的引領， 讓學生通過語言文字走進人物內 心， 真正感悟到嚴監生的吝嗇。三、注重學法指導 葉老認為學習要高效，必須加強方法的指導。因此，在本堂課中我 多處滲透學習方法的指導。揭題時一個學生知道嚴監生的監字讀第四聲，知道監生就是古代對 讀書人的稱號。教師能及時表揚他，引導學生知道借助課文下面的注釋 來學習是一種很好的學習方法。在整體感知文章這一環節，我引導學生 嘗試運用“借助課題概括文章的主要內容”的方法進行概括，讓學生說 說 “嚴監生臨死前怎么樣？”，用這樣的方法概括主要內容。在精讀課 文時引導學生通過讀一讀、劃一劃、想一想、寫一寫的方法去讀。在學 習重點句子的時候也引導學生抓

7、住具體的詞語去感悟人物的精神。總之，在教學中我努力把一些學法的指導滲透在教師的導語中，教 師的評價語中，教師的小結語中。不足之處：1、古文讀法不夠重視這是一篇古典諷刺小說，和現代白話文不一樣。讀的時候特別要注 意體現字正腔圓，讀出古文的韻味。但是，我在教學中沒有注意這一點。 在初讀的時候三位同學讀的非常流利，我就大力表揚，然后匆匆過場。 如果能在這里引導學生注意讀古文的方法，讓他們再讀慢一點，讀出古 文的味道來。那么在接下來的教學中，其他同學也會注意這一點。在以 后讀古文的時候，學生也會運用到這種方法。2、字詞教學缺少方法 這篇課文中有很多字比較難讀，例如“挑”是一個多音字。在“挑 掉一莖”中讀第三聲。在檢查字詞這一環節中，學生讀錯了，我及時給 予糾正。但是，到學習課文的時候，還是有同學讀錯了。反思這一字的 教學，我覺得，我對這個詞語的教學不夠扎實。我的實踐導師王老師給 我指出：如果能在這一