1、4. 大堰河一一我的保姆導學案班級 姓名【學習目標】1、反復朗讀，理解詩歌思想內容和線索。2、通過分析人物形象，理淸詩人情感發展的脈絡3、認識本詩通過記事寫人來抒情的特點，學習細節描寫來塑造人物形象的方法。【學習課時】1課時【課前預習】一、關于作者艾青(1910.3. 27-1996),中國現代著名詩人，浙江金華人，原名蔣海澄，曾用過林壁等筆名。他出生于浙 江金華鄉間個地主家庭，但由個貧苦婦女的乳汁養育長人，從幼年起心靈便濡染了農民的憂郁=艾青青年時 期主要興趣在繪畫，曾就學于杭州國立西湖藝術院.1929年在林風眠校長的鼓勵下到巴黎勒工儉學，在學習繪 畫的同時，接觸歐洲現代派詩歌。比利時詩人凡

2、爾哈侖給他的影響最人。1932年回國后，在上海參加“中國左翼美術家聯盟”，同年7月彼國民黨政府逮捕，監禁三年之久。在 監獄里，艾青無法繼續從事繪畫藝術，便從繪畫轉變到詩S他在獄中寫作的蘆笛詩，典故出自現代派 詩人阿波里內爾的詩句當年我有支蘆笛/拿法國人元帥的節杖我也不換蘆笛象征藝術，大元帥節杖則象 征反動權力。這衣明，艾青的詩歌創作，開始便是與反動權勢回對立的。艾青三十年代前期至中期的作品，或寫異域的現代都市.或寫半殖民地的中國的現實，人都閃爍著象征主義 的色彩與批判的鋒芒。其中，人堰河一一我的保姆是最著名的篇什。1935年10月，經保釋出獄。1937年抗戰爆發后到武漢，艾青立刻投身于偉人的民

3、族解放戰爭之路。他以自 己的作品，悲憤地訴說著民族的苦難雪落在中國的土地上/寒冷在封鎖著中國呀S同時，他也以真誠的歌喉, 傾吐著對祖國人地的熱愛。詩人把自己比擬為只鳥，即使喉嚨嘶啞，也要歌唱“這彼暴風雨所打擊著的大地”, 即使死了，“連羽毛也要腐爛在土地里面”。詩人我愛這土地放聲贊頌那些為祖國和民族挺身而戰的戰士。從詩歌風格上看，解放前，艾青以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗，謳歌光明；建國后，又如既往地 歌頌人民，禮贊光明，思考人生。樸素、凝練、想象豐富、意象獨特、講究哲理，是艾青詩歌的貫特點。代農 作有人堰河一一我的保姆光的禮贊古羅馬的人斗技場我愛這土地等。二、關于背景艾青的母親生他時難產，

4、48小時才把他生岀來，他的父親非常迷信，認為這是個不詳之兆，并找來了一 個算卦的先生，說，他生下來就是克父母的。因此被送到本村的位貧苦農民家里撫養。5歲被領回家中開始讀 書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在T令漠和被 歧視的空氣里長人”的。艾青生下來就成了這個家庭里的不受歡迎的人。艾青與勞苦人眾血肉般的親情，與這段經歷有著莫人的關系。那純樸.善良、勤勞的品性和勞動農民的情感 與美徳，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有 在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛。”由于艾青積極參加些愛國運動，在

5、1932年被捕入獄,1933年1月14日早忌，天空飄著雪花，詩人站在 鐵窗前，思緒波動，不禁展開了廣闊的聯想，他想起了己的家鄉，想起了曾經給予過他母愛的農民保姆人堰河。 由雪寒，聯想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯想到死者長眠的墓地。詩情洶涌，不能自已。于是， 詩人借助從鐵窗里反射進來的雪光，頭抵著墻壁，寫下了大堰河一一我的保姆這首膾炙人口的著名詩篇。三、知識鏈接艾青的保姆沒有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言“大葉荷 和“大堰河，完全一樣。作者在詩里寫道：大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養 媳。大堰河從小做童養媳，度過了勞碌悲

6、苦的一生：與前夫生了三個孩子；前夫死后，另嫁，又生了兩個 孩子。當時農民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝，生活更是艱難。她受盡煎熬，僅四十多歲就離 開了人世。死時也只有一口很簡陝的棺木。因此他對養母大堰河的愛是發自內心的，大堰河對他的愛是刻 骨銘心的，思念之情沖擊著詩人的心，這是詩人第一次用“艾青”這個爼字呈現給中國勞苦大眾的一首贊美 詩。四、整體感知1、請給下列劃橫線的字注音。大堰（yon ）河 青苔（tdi ） 荊棘（）虱（shl ）子 火缽（bO） 灶（zao ）火忸怩（niu ni ） 冰屑（xie ） 麥糟（zao ）燉（dun ）肉 侮（wti ）罵2、請給下列多音字注音。1K

7、:（芳菲）fei（菲薄）fei泥：（泥潭）ni（拘泥）ni泊：（飄泊）bd（血泊）PO苔：（苔即tdi（舌苔）tai3、瀏覽全詩，思考，作者在這首詩農達了哪些感情？回憶與追思，懷念之情、感激之情和贊美之情，同情，仇恨（學生自行感知，學完詩歌后教師引導歸納）【課堂探究】1、思考本詩可以分為幾個部分，并說說每部分所寫的內容及所抒發的思想感情。第一層（12節）：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關系一一 念與痛悼第二層（38節）：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品 格。眷戀與感激第三層（911節）：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會現 實一同情與控訴

8、第四層（1213節）：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發了詩人對大堰河深情的懷念 和由衷的贊美之情一一謳歌與贊美在這四部分中，有一條貫穿始終的感情線索，那就是詩人對大堰河的摯愛以及對舊社會的痛恨。有了這條感 情線索，才使本詩成為一個藝術整體。詩中作者的情感是通過記事寫人來抒發的，而這些事又是通過一系列的意 象來表現的，這一系列的意象又寫出了人物形象。2、詩人回憶了在人堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫而又是什么呢？明確：用8個排比句刻畫出8個生活細節，即八個鏡頭動作描寫，（搭好灶火、拍去炭灰、嘗過熟飯、 放好醬碗、補好破衣、包扎傷手、掐死虱子、拾起雞蛋）主畫面是“抱在懷里，撫摸我”。（這些細節描寫

9、一方 面具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務勞動，歌頌她任勞任怨的品格，另一方面表明大堰河無時無刻不 在關心照料著乳兒，時時給他以溫暖，處處給他以愛撫，充分表現出大堰河的勤勞及對乳兒無私的愛。）3、大家瀏覽第八節，看一看，作者選取了幾個細節來衣現犬堰河對自己的深愛？明確：作者選取了 “切糖、帖畫、贊菓乳兒、做夢”的細節描寫，還有心理描寫，修辭上用了排比手法, 來表現大堰河對自己的深愛。問：為什么說做夢能農現大堰河對我的愛呢？明確：大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。我們試 想一下，如果這個夢實現了，有一個嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會有怎樣的表

10、情呢？4、人堰河是個怎樣的形象？詩人對這形象寄托了怎樣的思想感情？答：大堰河是勤勞的，她用她厚大的手掌洗衣、做飯、養雞、喂豬、終日操勞，她又是善良的，她永遠是“含 著笑”去做每一件農活。大堰河又是慈愛的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸 我。她還是博大的，她能像親生母親一樣，深愛著她的乳兒。她又是悲苦的，貧苦的，勞累的。多年的貧苦生活過早地奪取了她健康，年僅40多歲就含淚地去了。她是平凡而偉大的母親，是普通母親的代表，也是對全中國勞動人民的贊美。5、為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？明確：一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，如“紫氣東來

11、”。大堰河雖然卑微，但她慈愛、純樸、善良、 勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴，最偉大。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是因窒息而死的人的顏 色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡。大堰河一生苦難，結局悲慘，因而被稱紫色的靈魂。作者不僅僅是對一個人的謳歌和贊美，他是把大堰河作為千千萬萬勞動婦女的化身，歌頌她們勤勞、善良、 寬厚的崇高品格，揭示貧苦農民世代受剝削壓迫的悲慘命運，發出了對舊世界的控訴，表達了對勞動人民的深切 同情。【課后鞏固】閱讀艾青的礁石一詩，完成下列問題。個浪，個浪無休止地撲過來每個浪都在它腳下被打成碎沫，散開它的臉上和片上象刀砍過的-樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋1、艾青說過：“寫詩的人常常為衣達個觀念而尋找形象。”試比較分析確石與人堰河在農達觀念、 抒發情感方面的“形象”有何不同。旌石詩借物象一一礁石的形象，大堰河一一我的保姆詩借塑造人物形象一一大堰河來表達觀念、 抒發感情.2、試簡要分析“碓石”這一形象礎石詩衆造的是長年累月在狂風巨浪的撲打下堅強不屈、堅定不移的礁石形象，它不僅是不向命運低頭的詩 人自身的象征