1、學習課程標準、聚焦課堂教學學習課程標準、聚焦課堂教學市西中學市西中學 程元英程元英 教師在課改中的任務教師在課改中的任務: :1. 研究課程研究課程2. 理解新課程提出的核心理念理解新課程提出的核心理念3. 研究本學科獨特的育人價值研究本學科獨特的育人價值4. 研究教學研究教學關鍵點關鍵點: 如何把新課程理念變成能夠操作的課堂教學實踐如何把新課程理念變成能夠操作的課堂教學實踐?難點難點: 教師如何改變已經習慣了的教學行為教師如何改變已經習慣了的教學行為.一一. . 學習生命科學課程標準學習生命科學課程標準 1 1課程標準是編寫教材的依據課程標準是編寫教材的依據 2 2課程標準是學習評價的依據課

2、程標準是學習評價的依據 導向功能導向功能 激勵功能激勵功能 改進功能改進功能 決策和鑒定功能決策和鑒定功能 3 3課程標準還能指導我們的教學實踐課程標準還能指導我們的教學實踐 一）為什么要學習課程標準一）為什么要學習課程標準?教師對知識的敘述減少教師對知識的敘述減少學生的討論和發言增多學生的討論和發言增多教師提出的問題多教師提出的問題多學生產生的問題和提出的問題也多學生產生的問題和提出的問題也多教師對知識結論的推導和演繹隱化教師對知識結論的推導和演繹隱化學生對問題的假設和解釋凸現學生對問題的假設和解釋凸現教師列舉的生活實例多教師列舉的生活實例多學生更善于解決實際問題學生更善于解決實際問題教師演

3、示或指導的實驗多教師演示或指導的實驗多學生的驗證性實驗和探究性實驗也多學生的驗證性實驗和探究性實驗也多教師知識呈現的手段和內容先進教師知識呈現的手段和內容先進學生的學習方式和知識面更加豐富多彩學生的學習方式和知識面更加豐富多彩教師課堂之外的教學工作量增多教師課堂之外的教學工作量增多學生的學習更加輕松活潑學生的學習更加輕松活潑教師對學生的幫助和服務增多教師對學生的幫助和服務增多學生對教師的友情和尊重更深學生對教師的友情和尊重更深二）如何學習二）如何學習“生命科學課程標準生命科學課程標準” ” ： 1 1生命科學課程標準里有哪些內容？生命科學課程標準里有哪些內容？ 2 2這些內容要講些什么？這些內

4、容要講些什么？ 3 3對教師來說有什么要求？對教師來說有什么要求？ 4 4如何實現課程標準中提出的要求？如何實現課程標準中提出的要求？ 5 5你能構建課標的知識框架嗎？你能構建課標的知識框架嗎？ 三）我對三）我對“生命科學課程標準生命科學課程標準”的學習理解的學習理解 ： 1 1對對“導言導言”的認識的認識 1) 1) 課程定位：課程定位： 生命科學是以生命為研究對象的科學和技術的總稱。生命科學是以生命為研究對象的科學和技術的總稱。 生命科學是一門綜合性學科。生命科學是一門綜合性學科。 屬性與任務屬性與任務 : :中學生命科學課程的屬性：是自然科學中的一門基礎課程。中學生命科學課程的屬性：是自

5、然科學中的一門基礎課程。 任務：旨在培養全體學生的生命科學素養。任務：旨在培養全體學生的生命科學素養。 要求是要求是三個方三個方面：面： 過程與方法：以觀察、實驗、探究作為主過程與方法：以觀察、實驗、探究作為主要的學習手段。要的學習手段。 知識與技能：是學生獲得生命科學的基礎知識與技能：是學生獲得生命科學的基礎知識、基本技能及其相關方法。知識、基本技能及其相關方法。 情感、態度與價值觀：接受科學精神、科情感、態度與價值觀：接受科學精神、科學態度和價值觀的教育。學態度和價值觀的教育。 2 2）課程理念：）課程理念： “課程理念課程理念”是由課程設計蘊含與課程之中的，需要課程實是由課程設計蘊含與課

6、程之中的，需要課程實施者付諸實踐的教育教學的施者付諸實踐的教育教學的信念信念。它既是人們對課程的一種。它既是人們對課程的一種認認識識，也是一種，也是一種行動。行動。新的課程理念是課程改革的巨大驅動力。新的課程理念是課程改革的巨大驅動力。 提高生命科學素養，關注全體學生的終身發展提高生命科學素養，關注全體學生的終身發展 強化科學探究，提倡學習方式多樣化強化科學探究，提倡學習方式多樣化 實施科學、技術和社會相結合的教育實施科學、技術和社會相結合的教育 加強與信息技術的整合的基本理念加強與信息技術的整合的基本理念3 3）設計思路）設計思路 ： 更重視培養學生運用生命科學知識解決自身實際問題及生活更重

7、視培養學生運用生命科學知識解決自身實際問題及生活相關問題的能力。相關問題的能力。 更強調學生學習方式的改變，強調培養學生獨立主動的學習更強調學生學習方式的改變，強調培養學生獨立主動的學習態度與團結合作的人格品質。態度與團結合作的人格品質。 更注重培養學生樂于探究生命科學和勇于實踐的精神。更注重培養學生樂于探究生命科學和勇于實踐的精神。 突出體現現代生物技術的應用，關突出體現現代生物技術的應用，關注學科發展對價值觀和倫理道德等方注學科發展對價值觀和倫理道德等方面的影響。面的影響。 初、高中階段的設計思路也是各有自己的特點：初、高中階段的設計思路也是各有自己的特點：初中生命科學課程的內容選擇人與自

8、然為主題。初中生命科學課程的內容選擇人與自然為主題。 增加了增加了“健康與保健、疾病的預防與治療健康與保健、疾病的預防與治療”等醫學內容，使人體的知等醫學內容，使人體的知識與維護自身健康和社會生活結合起來。從人體周圍的生物世界出發，識與維護自身健康和社會生活結合起來。從人體周圍的生物世界出發，通過生物與環境之間關系的了解，從生態系統的角度探討生命世界的通過生物與環境之間關系的了解，從生態系統的角度探討生命世界的穩定性以及人與生存環境的協調統一。穩定性以及人與生存環境的協調統一。圍繞人圍繞人自然自然環境環境，從，從整體上探討了人與環境以及和社會發展的關系，以達到對生命科學有整體上探討了人與環境以

9、及和社會發展的關系，以達到對生命科學有一個整體正面的了解。一個整體正面的了解。高中階段在初中生命科學教育的基礎上，選擇了以生命活高中階段在初中生命科學教育的基礎上，選擇了以生命活動的本質為主題，按照物質、能量和信息三條主線展現生動的本質為主題，按照物質、能量和信息三條主線展現生命活動的本質，從整體上形成命活動的本質，從整體上形成“人人自然自然社會社會”和和諧統一的生存理念諧統一的生存理念 。1)1)課程目標的結構與相互關系課程目標的結構與相互關系 ： 情感態度與情感態度與價值觀價值觀過程與方法過程與方法綜合綜合素質素質知識與技能知識與技能2 2對課程目標的認識對課程目標的認識 ：2) 2) 全

10、面落實課程目標，是中學生命科學教學實踐的根本任務全面落實課程目標，是中學生命科學教學實踐的根本任務 初中階段初中階段 高中階段高中階段 知知識識與與技技能能 初步獲得有關生命科學的一初步獲得有關生命科學的一些基本事實、概念、原理和規些基本事實、概念、原理和規律的基礎知識，主要包括：人律的基礎知識，主要包括：人體正常的結構和功能、健康的體正常的結構和功能、健康的生理和心理基礎、基本的保健生理和心理基礎、基本的保健方法、周圍常見的生物類群、方法、周圍常見的生物類群、生態系統的基本類型、城市生生態系統的基本類型、城市生態系統的特點等態系統的特點等 初步獲得生命科學實驗的一初步獲得生命科學實驗的一些基

11、本技能。主要包括：常飲些基本技能。主要包括：常飲器具設備的使用、臨時裝片的器具設備的使用、臨時裝片的制作及顯微鏡觀察、基本的動制作及顯微鏡觀察、基本的動植物解剖技能、人體基本生理植物解剖技能、人體基本生理數據的測量、生物分類和檢索數據的測量、生物分類和檢索表的使用等。表的使用等。 初步了解生命科學與人類生初步了解生命科學與人類生存和發展的密切關系。存和發展的密切關系。 獲得有關生命科學的一些基本事獲得有關生命科學的一些基本事實、概念、原理和規律的基礎知識，實、概念、原理和規律的基礎知識，初步形成對生命科學的整體認識。初步形成對生命科學的整體認識。 通過一些訓練，提高生命科學實通過一些訓練，提高

12、生命科學實驗的有關技能，能完成較復雜的觀驗的有關技能，能完成較復雜的觀察、測定、驗證等實驗，能自我評察、測定、驗證等實驗，能自我評價實驗過程并提出可行的改進意見，價實驗過程并提出可行的改進意見，初步學會設計實驗的基本方法等。初步學會設計實驗的基本方法等。 了解生命科學發展過程及相關技了解生命科學發展過程及相關技術的發展前景，了解生命科學在人術的發展前景，了解生命科學在人類文明進步和現代社會發展中的重類文明進步和現代社會發展中的重要作用。要作用。 初中階段初中階段 高中階段高中階段 過過程程與與方方法法 初步養成科學思維的習慣，初步養成科學思維的習慣，能有意識的運用生命科學的知能有意識的運用生命

13、科學的知識解釋某些較簡單的生命現象識解釋某些較簡單的生命現象和相關的實際問題。和相關的實際問題。 能積極參與和親身體驗科學能積極參與和親身體驗科學探究一類的學習活動，進行簡探究一類的學習活動，進行簡單的生命科學探究實踐。單的生命科學探究實踐。 能初步運用信息技術，獲取、能初步運用信息技術，獲取、處理和表達有關生命科學的信處理和表達有關生命科學的信息息 養成科學思維的習慣，能對自己養成科學思維的習慣，能對自己發現的問題進行初步的探索，并根發現的問題進行初步的探索，并根據實際情況不斷修正研究計劃。能據實際情況不斷修正研究計劃。能綜合運用所學的一些科學方法嘗試綜合運用所學的一些科學方法嘗試解決所發現

14、的實際問題。解決所發現的實際問題。 能較完整地表達研究結果，通過能較完整地表達研究結果，通過自助學習和研究活動獲得豐富的體自助學習和研究活動獲得豐富的體驗。驗。 有較強的獲取信息的能力，以及有較強的獲取信息的能力，以及分析、處理和表達生命科學信息的分析、處理和表達生命科學信息的能力。能力。 初中階段初中階段 高中階段高中階段 情情感感態態度度價價值值觀觀 對生命世界充滿好奇性，初對生命世界充滿好奇性，初步養成求真務實的科學態度和步養成求真務實的科學態度和勤于實踐、樂于探究的科學精勤于實踐、樂于探究的科學精神。神。 通過共同探究的學習活動，通過共同探究的學習活動，懂得尊重他人，學會與他人合懂得尊

15、重他人，學會與他人合作。作。 熱愛生命，親近自然，愛護熱愛生命，親近自然，愛護環境，熱愛家鄉，熱愛祖國。環境，熱愛家鄉，熱愛祖國。 初步認識人與自然和諧發展初步認識人與自然和諧發展的意義，關注并樂于參與環境的意義，關注并樂于參與環境保護。保護。 關注與生命科學有關的社會關注與生命科學有關的社會熱點問題。熱點問題。逐步養成逐步養成健康的生活態度和良好的行為健康的生活態度和良好的行為習慣。習慣。 通過對生命科學史、生命科學概念形通過對生命科學史、生命科學概念形成過程的學習，初步樹立捍衛科學的責成過程的學習，初步樹立捍衛科學的責任感和使命感，初步形成敢于質疑、求任感和使命感，初步形成敢于質疑、求真務

16、實、勇于創新的科學精神。真務實、勇于創新的科學精神。 通過共同探究的學習活動，學會與他通過共同探究的學習活動，學會與他人合作，在合作中彼此協商分工，尊重人合作，在合作中彼此協商分工，尊重他人。他人。 通過對科學、技術和社會三者關系的通過對科學、技術和社會三者關系的全面了解和對可持續發展理論的學習，全面了解和對可持續發展理論的學習，懂得尊重生命、熱愛生命、熱愛自然，懂得尊重生命、熱愛生命、熱愛自然，懂得尊重生命、熱愛生命、熱愛自然，懂得尊重生命、熱愛生命、熱愛自然，懂得環境保護和可持續發展的意義，逐懂得環境保護和可持續發展的意義，逐步形成可持續發展的生活習慣和價值觀，步形成可持續發展的生活習慣和

17、價值觀，努力追求人與自然的和諧相處。努力追求人與自然的和諧相處。 通過對生命科學發展過程的了解，能通過對生命科學發展過程的了解，能正確理解生命的本質、生物的進化。逐正確理解生命的本質、生物的進化。逐步形成生物體的結構與功能相統一的觀步形成生物體的結構與功能相統一的觀點、生命活動平衡協調的觀點以及生命點、生命活動平衡協調的觀點以及生命世界永恒變化與發展的觀點、為樹立辯世界永恒變化與發展的觀點、為樹立辯證唯物主義的自然觀、科學觀和世界觀證唯物主義的自然觀、科學觀和世界觀打下基礎。打下基礎。3) 3) 中學生命科學課程教學目標的編制：中學生命科學課程教學目標的編制： 各水平的要求各水平的要求 使用的

18、行為動詞使用的行為動詞 知知識識與與技技能能 認認知知 知道（知道（A）：）：識別、記識別、記憶和回憶學習內容，憶和回憶學習內容，是對知識的初步認識。是對知識的初步認識。理解（理解（B）：）：初步把握初步把握學習內容的由來、意學習內容的由來、意義和主要特征，是對義和主要特征，是對知識的一般認識。知識的一般認識。掌握（掌握（C）：）：以某一學以某一學習任務為重點，聯系習任務為重點，聯系其他相關內容，解決其他相關內容，解決新情景下的一般問題，新情景下的一般問題，是對知識較深入的認是對知識較深入的認識。識。描述、識別、列舉、辨別、列出、描述、識別、列舉、辨別、列出、說出、簡述、指出、寫出、排列等說出

19、、簡述、指出、寫出、排列等 概述、區別、解釋、說明、舉例說概述、區別、解釋、說明、舉例說明、選出、收集、處理、闡明、評明、選出、收集、處理、闡明、評述、示范、比較、描繪、查找等述、示范、比較、描繪、查找等 分析、得出、設計、擬定、撰寫、分析、得出、設計、擬定、撰寫、總結、研究等總結、研究等 各水平的要求各水平的要求 使用的行為動詞使用的行為動詞 知知識識與與技技能能 實實驗驗 初步學會（初步學會（A）：）：能根能根據實驗目的，按照具據實驗目的，按照具體的實驗步驟，正確體的實驗步驟，正確使用給定的器材，完使用給定的器材，完成觀察、測量等實驗成觀察、測量等實驗任務。任務。學會（學會（B）：）：能根

20、據實能根據實驗目的，參照簡要的驗目的，參照簡要的實驗步驟，合理選擇實驗步驟，合理選擇實驗器材，獨立完成實驗器材，獨立完成觀察、測量、驗證和觀察、測量、驗證和探究等實驗任務。探究等實驗任務。設計（設計（C）：）：根據學習根據學習的需要，確定實驗目的需要，確定實驗目的，設計實驗方案，的，設計實驗方案，選擇或制作簡易的實選擇或制作簡易的實驗器材，獨立完成比驗器材，獨立完成比較復雜的觀察、測量、較復雜的觀察、測量、驗證和探究等實驗任驗證和探究等實驗任務。務。嘗試、模仿、記錄、感知、初步判嘗試、模仿、記錄、感知、初步判斷、知道等斷、知道等 運用、使用、制作、操作、進行、運用、使用、制作、操作、進行、測定

21、、選擇、獨立完成、處理、聯測定、選擇、獨立完成、處理、聯想、分析等想、分析等 設計方案、全面把握、合理選擇、設計方案、全面把握、合理選擇、科學安排、熟練完成、試用新儀器科學安排、熟練完成、試用新儀器等等 各水平的要求各水平的要求 使用的行為動詞使用的行為動詞 過過程程與與方方法法 感受：感覺和接受相關的過程與感受：感覺和接受相關的過程與方法。方法。 認識：認得和識別相關的過程與認識：認得和識別相關的過程與方法。方法。 運用：選擇與采用相關的過程與運用：選擇與采用相關的過程與方法方法。 感受、接收、注意、關注、感到等感受、接收、注意、關注、感到等認得、識別、經歷、描述、明白、認得、識別、經歷、描

22、述、明白、表達等表達等選擇、采用、解釋、交流、發現、選擇、采用、解釋、交流、發現、探究、研究等探究、研究等 情情感感態態度度價價值值觀觀體驗：萌發和體會相應的情感態體驗：萌發和體會相應的情感態度與價值觀。度與價值觀。感悟：感知與領悟相應的情感態感悟：感知與領悟相應的情感態度與價值觀。度與價值觀。形成：樹立與具有相應的情感態形成：樹立與具有相應的情感態度與價值觀。度與價值觀。 感覺、感觸、了解、體驗、參加、感覺、感觸、了解、體驗、參加、參與、交流、討論、觀察等參與、交流、討論、觀察等 領略、激發、懂得、關注、認同、領略、激發、懂得、關注、認同、拒絕、選擇、辯護等拒絕、選擇、辯護等 區別、識別、養

23、成、建立、提高、區別、識別、養成、建立、提高、增強、確立、形成、決定等增強、確立、形成、決定等 1 1）基礎型課程部分：）基礎型課程部分： 3.3.對內容與要求的認識：對內容與要求的認識： 生命科學的課程設置，分三類課程：生命科學的課程設置，分三類課程：基礎型課程基礎型課程 拓展型課程拓展型課程研究型課程研究型課程 著眼于學生基本素質的形成和發展，所列的著眼于學生基本素質的形成和發展，所列的“教學內容教學內容”及及“學習水平學習水平”均指向全體學生個體的最基本要求，是學生均指向全體學生個體的最基本要求，是學生評價的依據。評價的依據。 要注意每個主題標題下的文字。這些文字體現：總體知識要注意每個

24、主題標題下的文字。這些文字體現：總體知識框架，知識內容，技能和能力，態度和價值觀，建議課時數?？蚣埽R內容，技能和能力，態度和價值觀，建議課時數。 老師在備課前一定要了解老師在備課前一定要了解: :本主題的學習內容是什么？本主題的學習內容是什么？學習過程是如何的？學習過程是如何的？ 有什么學習價值？有什么學習價值？ 例如：初中主題三例如：初中主題三“生物的主要類群生物的主要類群” ” 從學習內容的側重點上，本主題主要側重與結構功能與環從學習內容的側重點上，本主題主要側重與結構功能與環境的關系，以及生物與自然，與人類的關系，充分體現了新境的關系，以及生物與自然，與人類的關系，充分體現了新課程緊

25、密聯系人類生活實際的特點。課程緊密聯系人類生活實際的特點。 從學習過程來看，該主題引導著學生從自身出發，由近及從學習過程來看，該主題引導著學生從自身出發，由近及遠，有宏觀到微觀，逐步認識身邊的生物類群遠，有宏觀到微觀，逐步認識身邊的生物類群 。 從學習價值來看，通過本主題的學習學生能初從學習價值來看，通過本主題的學習學生能初步認識到生物多樣性，認識到生物的多樣性與人步認識到生物多樣性，認識到生物的多樣性與人類的生存與發展密切相關，初步認識到生物的結類的生存與發展密切相關，初步認識到生物的結構和功能與其生活環境的統一性，逐步樹立構和功能與其生活環境的統一性，逐步樹立“人人與自然和諧相處與自然和諧

26、相處”的觀念。的觀念。 又如：高中主題二又如：高中主題二“生命的基礎生命的基礎” ” 從學習內容看從學習內容看，本主題主要包括，本主題主要包括“生物體中的化合物生物體中的化合物”、“細胞的結構細胞的結構”和和“非細胞形態的生命非細胞形態的生命病毒病毒”等三個二級等三個二級主題。主題。 從學習過程看從學習過程看，本主題強調充分發掘學生感知事物的強烈，本主題強調充分發掘學生感知事物的強烈的內部驅動力，培養學生的觀察能力和動手實驗能力。的內部驅動力，培養學生的觀察能力和動手實驗能力。 從學習價值看從學習價值看，通過本主題，學生不僅可以了解微觀生命，通過本主題，學生不僅可以了解微觀生命科學領域的基本事

27、實、規律及原理，而且可以正確的認識生科學領域的基本事實、規律及原理，而且可以正確的認識生命的物質屬性，為實現系統生命科學素養的培養踏出堅實的命的物質屬性，為實現系統生命科學素養的培養踏出堅實的第一步；通過實驗現象感悟實驗過程，培養科學、嚴謹和實第一步；通過實驗現象感悟實驗過程，培養科學、嚴謹和實事求是的態度。事求是的態度。2 2）拓展型課程部分：）拓展型課程部分： 拓展拓展適用于初中，拓展適用于初中，拓展適用于高一、高二適用于高一、高二. .拓展拓展IIIIII是針對十二年級選修生命科學的學生個性發展需要是針對十二年級選修生命科學的學生個性發展需要而安排的定向的非限定性選修內容而安排的定向的非

28、限定性選修內容 拓展型課程從知識與技能方面來講，學生能夠掌握一些與基拓展型課程從知識與技能方面來講，學生能夠掌握一些與基礎型課程中相應內容聯系緊密但更深層次的知識，在已有的礎型課程中相應內容聯系緊密但更深層次的知識，在已有的知識基礎上進一步挖深、吃透，最終能將掌握的知識內化為知識基礎上進一步挖深、吃透，最終能將掌握的知識內化為自己科學素養的一部分，體現出知識自己科學素養的一部分，體現出知識拓展的要求，為學生學習研究型拓展的要求，為學生學習研究型( (探探究型究型) )課程積累更寬泛的知識與能力、課程積累更寬泛的知識與能力、經驗與方法以及良好的個性品質。經驗與方法以及良好的個性品質。 從過程與方

29、法方面來講，培養學生的科學思維能力，讓從過程與方法方面來講，培養學生的科學思維能力，讓學生初步學會自主學習，自主思考、集體思考等科學思維能學生初步學會自主學習，自主思考、集體思考等科學思維能力，關注學生自主選擇課程進行學習的過程，倡導學生按興力，關注學生自主選擇課程進行學習的過程，倡導學生按興趣選課與在教師指導下選課相結合的方式，促進學生在教師趣選課與在教師指導下選課相結合的方式，促進學生在教師指導下學會選擇，逐步形成自主選擇的意識及能力指導下學會選擇，逐步形成自主選擇的意識及能力。 從情感與價值方面來講，拓展型課程更從情感與價值方面來講，拓展型課程更注重開發學生的學習生命科學的興趣，培養注重

30、開發學生的學習生命科學的興趣，培養學生的生命科學素養，從而能滿足部分有興學生的生命科學素養，從而能滿足部分有興趣、有精力，希望深入學習生命科學知識的趣、有精力，希望深入學習生命科學知識的學生的要求，完成從興趣學生的要求，完成從興趣樂趣樂趣志趣的轉志趣的轉變，為生命科學領域培養專業人才打下堅實變，為生命科學領域培養專業人才打下堅實的基礎。的基礎。3 3）研究型課程部分：）研究型課程部分： “研究性課程是全體學生限定選擇修習的課程。研究性課程是全體學生限定選擇修習的課程。學習方式則定位于采用研究性學習的方式。學習方式則定位于采用研究性學習的方式。” ” 在研究型課程的學習過程中，學生通在研究型課程

31、的學習過程中，學生通常是以研究課題為載體，圍繞一個需常是以研究課題為載體，圍繞一個需要研究解決的實際問題展開學習，通要研究解決的實際問題展開學習，通過教師的指導和學生自己嘗試進行簡過教師的指導和學生自己嘗試進行簡單的課題研究。單的課題研究。 研究型課程具有明顯的綜合性。研究型課程具有明顯的綜合性。 從學習的內容來看從學習的內容來看，研究型課程的內容不是預先設定的，研究型課程的內容不是預先設定的，不是由某種學科所支撐起來的知識體系，而是具有開放性的。不是由某種學科所支撐起來的知識體系，而是具有開放性的。 從學習的過程來看從學習的過程來看，它要求學生從單純獲得書本知識和，它要求學生從單純獲得書本知

32、識和間接經驗，轉變為重視通過實踐活動、親身體驗來獲得直接間接經驗，轉變為重視通過實踐活動、親身體驗來獲得直接經驗并解決問題；它從單純地關注學生對學科知識體系的掌經驗并解決問題；它從單純地關注學生對學科知識體系的掌握程度、學生模仿和再現書本知識的能力，到同時重視培養握程度、學生模仿和再現書本知識的能力，到同時重視培養學生對大量信息的收集、分析、判斷、反思和運用能力。學生對大量信息的收集、分析、判斷、反思和運用能力。 從學習的價值來看從學習的價值來看，它從僅僅追求，它從僅僅追求教學的知識目標，轉向重視含知識在教學的知識目標，轉向重視含知識在內的各種素質的全面提高。內的各種素質的全面提高。 4 4對

33、實施意見的認識：對實施意見的認識： 注重注重 “ “教學過程、學習訓練、學習評價教學過程、學習訓練、學習評價”三個方面的理解。三個方面的理解。 1) 1) 對教學過程的學習認識：對教學過程的學習認識： 課標上要求教師更加關注教學的組織形式，而且這個課標上要求教師更加關注教學的組織形式，而且這個教學形式要以學生活動為主教學形式要以學生活動為主 ，能體現，能體現“利用不同的教學資利用不同的教學資源，盡可能讓學生參與教學中多個層面的實踐活動。源，盡可能讓學生參與教學中多個層面的實踐活動?！?” 教師首先要充分分析學生和教學內容，在準確把握學生教師首先要充分分析學生和教學內容，在準確把握學生認知特點、

34、理解課標和教材要求的基礎上，對教學內容做認知特點、理解課標和教材要求的基礎上，對教學內容做一定的選擇、調整和處理。一定的選擇、調整和處理。 選擇的教學內容既要適合學生的經驗水平，又要激發學選擇的教學內容既要適合學生的經驗水平，又要激發學生的探究欲望，選擇的學習活動應與其日常生活經驗相近，生的探究欲望，選擇的學習活動應與其日常生活經驗相近，以有效激發學生的學習熱情。以有效激發學生的學習熱情。 其次，教師應按有利于促進學生主動學習和充分展現知其次，教師應按有利于促進學生主動學習和充分展現知識形成過程的原則，加強學生活動，尤其是探究活動，以優識形成過程的原則，加強學生活動，尤其是探究活動，以優化教學

35、過程?；虒W過程。 教師應充分利用教學資源，創設各種有效的教學情境，教師應充分利用教學資源，創設各種有效的教學情境，營造認知沖突，激起學生思維欲望，把學生引向營造認知沖突，激起學生思維欲望，把學生引向“實踐實踐”中中學，學，“思考思考”中學，中學，“運用運用”中學中學 。2 2）對學習訓練的學習認識）對學習訓練的學習認識 學習訓練要關注學生對知識要點的掌握與否，還要學習訓練要關注學生對知識要點的掌握與否，還要關注關注學學生能否運用相關知識解決實際問題，生能否運用相關知識解決實際問題，關注關注學生的創新精神和學生的創新精神和實踐能力的培養，實踐能力的培養，關注關注學生在問題領域中的情感、態度、價

36、學生在問題領域中的情感、態度、價值觀生成的意向和程度等方面的內容。值觀生成的意向和程度等方面的內容。學習訓練的主要功能是：學習訓練的主要功能是：促進生命科學基本知識、技能的學促進生命科學基本知識、技能的學習和掌握，促進學科性基本能力以及一般性能力的形成和發習和掌握，促進學科性基本能力以及一般性能力的形成和發展；激發學習興趣，形成好學、樂學、堅持學的進取態度；展；激發學習興趣，形成好學、樂學、堅持學的進取態度；培養責任感和效率意識；領會學習、探究、實踐的方法；推培養責任感和效率意識；領會學習、探究、實踐的方法；推動學習方式轉向多樣化，培養主體精神，激勵探索求知；引動學習方式轉向多樣化，培養主體精

37、神，激勵探索求知；引導對學習過程進行反思和總結，加強對教學情況進行反饋、導對學習過程進行反思和總結，加強對教學情況進行反饋、調控和評價；增進情感、態度、價值觀的體驗。調控和評價；增進情感、態度、價值觀的體驗。學習訓練實施時應注意學習訓練實施時應注意：要有效發揮學習訓練對學生打好基：要有效發揮學習訓練對學生打好基礎、促進發展的作用，通過改進學習訓練來幫助學生學會學礎、促進發展的作用，通過改進學習訓練來幫助學生學會學習，減輕過重的課業負擔，促進學生終身可持續的發展。習，減輕過重的課業負擔，促進學生終身可持續的發展。 學習訓練的設計原則有兩個：發展性原則與整體性原則學習訓練的設計原則有兩個：發展性原

38、則與整體性原則 加強基礎訓練加強基礎訓練 對內容項目進行對內容項目進行改造改造或或拓寬拓寬；強化訓練題目的；強化訓練題目的典型性典型性和和示范性示范性，引導學生舉一反三，突出訓練題目的，引導學生舉一反三，突出訓練題目的實效性實效性。注意，。注意，這三個這三個“性性”，落腳點是作到兩個有利于，即有利于雙基掌，落腳點是作到兩個有利于，即有利于雙基掌握，有利于基本觀點、基本方法的培養。握，有利于基本觀點、基本方法的培養。 充實體驗性和實踐性訓練充實體驗性和實踐性訓練訓練形式的要求：必須結合學科特點。訓練形式的要求：必須結合學科特點。 設計開放性和質疑性訓練設計開放性和質疑性訓練 設計新情景問題，體現

39、從書本到社會的開放。設計新情景問題，體現從書本到社會的開放。 設計解決途徑及答案不是唯一的問題，體現唯一向多樣的設計解決途徑及答案不是唯一的問題，體現唯一向多樣的 開放。開放。 設計探究、研究性問題，體現從接受性學習向研究性學習的設計探究、研究性問題，體現從接受性學習向研究性學習的 開放。開放。 設計跨學科的問題，體現從本學科向旁學科的開放。設計跨學科的問題，體現從本學科向旁學科的開放。 設計課內、家庭作業之外的訓練問題，體現從校內向校外的開設計課內、家庭作業之外的訓練問題，體現從校內向校外的開 放。放。 設計集體協作完成的問題，體現從個體到群體的開放。設計集體協作完成的問題，體現從個體到群體

40、的開放。 設計允許學生自主選題的問題，體現從被動到自主的開放。設計允許學生自主選題的問題，體現從被動到自主的開放。 豐富學習訓練方式。豐富學習訓練方式。 注重科學性，多樣性、針對性和靈活性注重科學性，多樣性、針對性和靈活性 還應考慮趣味性和親切感，要有生活氣息、還應考慮趣味性和親切感，要有生活氣息、時代氣息，對學生有吸引力，使學生樂于接受時代氣息，對學生有吸引力，使學生樂于接受還應有層次性還應有層次性 和針對性和針對性3 3）對學習評價的學習認識：）對學習評價的學習認識： 學習評價指的是對學生的評價，主要包括學業成績，學習行為，學習評價指的是對學生的評價，主要包括學業成績，學習行為，學業特長與

41、學生綜合素質四方面的評價。學業特長與學生綜合素質四方面的評價。 學習評價的原則：學習評價的原則： 評價主體的多元化，評價內容的全面化評價主體的多元化，評價內容的全面化 學習評價的方法：學習評價的方法： A A加強日常評價加強日常評價B B改進期末評價改進期末評價 C C改進考試評價改進考試評價 評價的具體要求：評價的具體要求：關于關于“過程與方法過程與方法”、“情感、態度與價值觀情感、態度與價值觀”的評價，的評價，提倡用評語描述，要多用激勵性語言。提倡用評語描述，要多用激勵性語言。關于實踐活動中學生個性特長的評價，可讓學生自己選擇關于實踐活動中學生個性特長的評價，可讓學生自己選擇項目，采用特長

42、加分的形式，還可運用信息技術和檔案袋項目，采用特長加分的形式，還可運用信息技術和檔案袋進行評價。進行評價。二二. . 聚焦和改進課堂教學聚焦和改進課堂教學 1. 改進課堂教學、合理制定教學目標改進課堂教學、合理制定教學目標存在的問題：存在的問題：* *三維目標割裂三維目標割裂, ,缺乏融會貫通缺乏融會貫通* *目標有文字無落實目標有文字無落實* *目標制定的不恰當目標制定的不恰當 改進意見改進意見 ：* *整體把握三個方面的目標要求整體把握三個方面的目標要求* *提高目標的指導性、可操作性和可檢驗性提高目標的指導性、可操作性和可檢驗性* *制定的目標應體現探究活動的內容、過程和結果制定的目標應

43、體現探究活動的內容、過程和結果 案例案例1：奉賢中學：奉賢中學 宋潔蓮老師宋潔蓮老師“光合作用研究歷史光合作用研究歷史” 一課一課教學目標：教學目標：1、知識與技能目標：、知識與技能目標：教學目標教學目標1）理解光合作用研究過程中幾個經典實驗的設計原理）理解光合作用研究過程中幾個經典實驗的設計原理2）能推測出各個實驗的結論，并能分析其合理性和科學性）能推測出各個實驗的結論，并能分析其合理性和科學性2、過程與方法目標：、過程與方法目標：1）通過分析光合作用研究過程中的實驗，學習實驗設計要遵循的原則：）通過分析光合作用研究過程中的實驗，學習實驗設計要遵循的原則： 對照原則；單一變量原則等。對照原則

44、；單一變量原則等。2）通過分析實驗過程，學會在科學實驗設計時，過程要做到周密、科學；）通過分析實驗過程，學會在科學實驗設計時，過程要做到周密、科學； 結果要易于檢測，并排除干擾因素等實驗設計方法。結果要易于檢測，并排除干擾因素等實驗設計方法。3、情感、態度和價值觀目標、情感、態度和價值觀目標 通過對科學家設計的實驗的分析，培養學生不要迷信權威，敢于追求真理通過對科學家設計的實驗的分析，培養學生不要迷信權威，敢于追求真理 的科學精神和嚴謹的科學態度。的科學精神和嚴謹的科學態度。2400多年前多年前亞里士多德亞里士多德(Aristotle)認為：植物增重來自認為：植物增重來自土壤土壤即即:植物增加

45、的重量植物增加的重量=土壤減少的重量土壤減少的重量光合作用的研究歷史光合作用的研究歷史 植物生長所需的物質來自何處？植物生長所需的物質來自何處？五年后五年后+74.4kg0.057kg1642年，范年，范赫爾蒙特赫爾蒙特(J.B. van Helmont)的實驗的實驗結論：植物增重來自結論：植物增重來自水分水分即植物增加的重量僅僅來自水分即植物增加的重量僅僅來自水分開始時開始時柳樹的質量柳樹的質量2.3kg干土的質量干土的質量90.8kg年后年后實驗前后數據實驗前后數據76.7kg90.743kg 你認為赫爾蒙特的實驗結論是否你認為赫爾蒙特的實驗結論是否正確？他忽視了哪個重要因素？正確？他忽視

46、了哪個重要因素？1771年，英國化學家年，英國化學家普里斯特利普里斯特利的實驗的實驗結論結論:植物可改善污濁的空氣植物可改善污濁的空氣.許多的科學家在重復普里斯特利的實許多的科學家在重復普里斯特利的實驗時，有的成功了，有的失敗了，有驗時，有的成功了，有的失敗了，有的甚至得出相反的結論的甚至得出相反的結論,你認為失敗你認為失敗最可能的原因是什么？你怎樣設計進最可能的原因是什么？你怎樣設計進一步實驗？一步實驗？2. 改進課堂教學，精心組織教學內容改進課堂教學，精心組織教學內容存在的問題：存在的問題：* *對教材的研究不夠深入對教材的研究不夠深入* *比較局限教材比較局限教材* *不會利用教材不會利用教材 改進意見改進意見 ：* *注重教學內容的內在邏輯性，突出教材的重點并妥善解決難點注重教學內容的內在邏輯性，突出教材的重點并妥善解決難點* *注重內容主線與學生思維發展過程的切合，以教材為藍本，注重內容主線與學生思維發展過程的切合，以教材為藍本， 同時盡可能地為學生提供聯系實際、活潑生動的材料。同時盡可能地為學生提供聯系實際、活潑生動的材料。二、基因工程的基本過程二、基因工程的基本過程如何運用基因工程如何運用基因工程手段幫助手段幫助EdwardEdward獲