1、山東省濟南匯才學校三年發展規劃（20122012 20142014 年）為促進學校內涵發展，進一步提升辦學水平，辦好人民滿意的學 校，根據國家中長期教育改革和發展規劃綱要精神及天橋區教 育發展五年規劃，從學校實際出發，特制定學校三年（20122012 20142014 年）發展規劃。一、基礎分析（一）發展優勢濟南匯才學校建立以來，特別是經過上一個學校三年發展規劃（20082008 20112011 年）的實施，獲得了良好的辦學效益并取得了令人 矚目的辦學成績。學校在天橋區得到政府、家長和社會一致的認可， 在全市也有了一定的知名度，已具備以下的發展優勢：1.1.健全的管理體系學校實行校長負責制，

2、黨總支發揮政治核心作用，工會參與民主 管理和監督。在依法辦學的過程中，管理體系運行效率高、效果好。管理隊伍整體遵守和形成了“各司其職、強化責任、精誠團結、自主 發展”的干部工作原則。2.2.成長中的教師隊伍把提高教師專業化水平作為解決學校發展問題的關鍵，學校從20092009 年與北師大合作開發實施了教師專業成長工程，教師的觀念和角色起了很大轉變， 初步建立了以學生發展為本的教育觀， 建立了“三 維目標”教學觀，提倡自主、合作、體驗、探究的學習方式。團結、奮進的教師隊伍已經形成，專業化水平和協作意識有了長足發展，在區內表現突出。3 3良好的教育教學質量堅持從“一切為了學生”出發，德育工作扎實有

3、序，總結提煉了“規范涵養品質，品質引領行為”的德育工作思路。教學思路堅持“強 化合作研究，規范教學行為，注重有效教學，打造高效課堂”，教學措施到位，學校、教師、學生關系融洽，教學業績穩步提升，并在天橋 區一直保持突出的教學成績。先后獲得區教學質量先進單位、市課改 先進單位、市教學示范校、市教書育人先進單位、連續三年獲得天橋 區科學發展先進集體等。4.4.形成中的學校文化學校重視學生全面發展，課程建設初步開展，既關注學生學業水 平發展，又鼓勵支持學生個性、能力與特長發揮?！皩捜荽髿?，自強不息，永不言敗”的學校精神深入人心。在與北師大的合作中突出特色 項目，學校開發閱讀、科學教育、美育等項目，建立

4、相應的社團和興 趣組，初步取得教育效益。（二）主要不足1.1.對“質量”內涵的理解還不夠理性和深刻，表現在德育和教學 均存在一定粗放性，德育與教學，常規與創新，以及各部門之間發展 有待協調和平衡。2 2長效管理策略有待進一步形成活力，層面主動發展的程度不平衡。3.3.教師的專業化水平整體發展不均衡，各評價激勵機制有待進步合理完善4.4.九年一貫制建設尚處于探索中，按現有規模，學校辦學條件未 達到省規范化水平，尤其表現在場地、功能室配置上不足。因此，我們必須清醒地認識到，我校站在“由穩步發展向領先發 展”的新起點上，還有以上四方面問題有待進一步解決，學校影響力、輻射力還有待進一步提高。因此，依托

5、北師大優質教育資源，深化改 革、全面創新十分迫切，全面推進素質教育任重道遠。二、辦學指導思想以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，牢固樹立和全面 落實科學發展觀，堅持黨的教育方針，貫徹國家中長期教育改革和 發展規劃綱要精神，按照天橋區教育發展五年規劃對義務教育 學校的要求，堅持人本立校、科研興校、質量強校，積極、務實地推 進學校的各項工作，全面實施素質教育。著力培養師生的責任意識， 增強學校的核心競爭力和辦學影響力，讓每一位學生都能在健康成長 中充分發展，讓每一位教師都能在不斷學習中施展才能，讓每一位家 長都在對學校的信任中收獲希望。三、辦學理念以“為師生終生幸福奠基，為中華民族振興盡責”

6、為核心理念，“為師生終生幸福奠基”，即努力使每一個學生都成為幸福者和幸福的 創造者，讓學生從小學會體驗幸福、感受幸福，更要在教育的過程中 培養學生創造幸福的能力，學會在創造的過程中追求幸福，提升幸福 品質。在成就學生發展的同時成就教師的職業幸福，激勵教師做有思 想的、充滿智慧的新型教師。讓工作崗位成為成就教師幸福生活的助推器?！盀橹腥A民族振興盡責” 完全符合國家中長期教育改革和發展 規劃綱要(2010-20202010-2020年)提出的“戰略主題”精神，“其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、 促進學生全面發展，著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感”四、發

7、展目標(一) 總體目標1.1.目標在學校辦學思想指導下， 以創建市優質學校為目標， 實現學校發展由粗放型向內涵型轉變，實現管理科學化、師資專業化、質量優質 化。在形成自身辦學特色的基礎上把學校辦成讓學生成才、讓家長放 心、讓社會滿意的市優質學校。 q q2 2 .市優質學校我們解讀為以下特征(1) 辦學條件達到省規范化水平，鞏固現有學校規模，即小學平均每年級 6 6 個班，初中平均每年級 1010 個班。擴建功能室、圖書室 和體育活動場所，能充分滿足新課程改革的需求。在此基礎上爭取資 金投入，使學校符合省規范化水平；(2) 德育工作彰顯特色，學校文化實在形成；(3) 教學效果與水平達到市一流水

8、平；(4 4 )國家課程、地方課程、 校本課程三級課程整合、 設置合理， 滿足學生個性發展需要；(5 5 )學校管理逐步實現由行政化有效地向課程化轉變。(二) 發展策略學校發展策略是：“高起點、實落步、建制度、成文化、穩前行、久發展”；立足基礎教育的特點，堅持九年一貫的學校管理機制的探 索，堅持規模、結構、質量、效益協調發展，正確處理改革與穩定、 公平與效率、制度與人文的關系?！皩捜荽髿猓詮姴幌?，永不言敗”的學校精神要堅持，“不浮躁、求務實、出品位”的工作原則要堅持， “合作、有效”的教學策略要堅持，“各司其職、強化責任、精誠團 結、自主發展”的干部工作原則要堅持，教師專業成長、教師健康工

9、程兩個工程要堅持。在堅持的基礎上實現創新一創新課程建設、創新 管理模式、創新教育機制。五、工作任務(一)德育工作1.1.思路和策略德育的核心是尊重學生，德育的途徑是習慣養成，德育的基礎是集體，讓班級成為學生成長的搖籃。貫徹“規范涵養品質，品質引領 行為”的德育工作思路，從為“具有強烈社會責任感和民族意識”的 合格公民意識培養出發，圍繞“責任”意識開展德育活動，構建校本 化德育課程體系?！耙詫W生為中心，以活動為中心，以情景為中心”， 學生全員參與，充分體驗，提高德育的針對性、實效性。2.2.主要工作(1)加強德育隊伍建設加強德育管理人員和班主任隊伍建設，提高德育隊伍管理水平、提升育人能力和德育科

10、研能力，建設一支思想素質高、專業知識精、 奉獻精神強、育人效果好的德育隊伍。構建德育管理培訓課程，編寫濟南匯才學校德育管理基本制度規范手冊 。 堅持德育工作量化管 理制度，公平、公正、客觀地評價班主任的工作。開展德育校本研究， 選編德育管理教材，以課題研究促培訓。充分利用班主任會進行培訓 學習，通過班主任論壇，有針對性地進行工作研討和經驗交流。（2 2） 研究并劃定各年級的“責任”外延將紛繁復雜的具體要求和評價方法梳理出明確的指向一一責 任。 責任是份內應做的事，這種“份內”的廣度和深度是隨著年齡階 段擴展的。德育工作一定要作用于學生的精神，基于此，研究各年級 的“責任”外延，開發對應的德育課

11、程。（3 3） 建立系列化、具有沿承關系的規范體系貫徹“規范涵養品質，品質引領行為”的德育工作思路與策略，針對一到九年級不同年齡與成長需求，制定相應的規范要求并使之系 列化、具有沿承關系。各年級（或小學兩年學段內）制定評價（驗收） 標準。（4 4 ）逐步建立德育課程體系德育課程體系包括上級規定的德育課程、各學科的德育滲透、學科間整合與有效地開設校本課程，目的是基于學生廣泛的興趣和能力，滿足多元化、個性化成長需求。（5 5）加強班級建設制定班級建設意見，在原則方向一致的基礎上， 發揮班主任、 班級干部及其成員的主觀能動性與創造性，班級量化標準應在堅持客 觀性的同時具有一定開放性。發揮班會的積極作

12、用，堅決杜絕班會改 上課或自習的現象。（6 6）拓展德育時空結合學校文化建設拓展德育時空，從教師的身教到學生范例， 發揮其典型性，擴展德育事件的輻射作用與強度，從展示墻到圖書閱覽，也注重校友資源開發，改進、豐富每周“國旗下講話”內容。（7 7 ）養心閱讀，浸潤心靈在學校組織下，從部分年級試點，指定閱讀、指導閱讀、自由閱 讀相結合，三年內初步確立運作模式。（8 8）拓展音體美課堂教學，促進學生全面發展加強校園體育鍛煉，規范體育課和已有的課間活動，適時引進和開發個性特色的校園體育項目。整合音樂和美術教學，以現有的音樂 劇、科普劇等突出項目為生長點，擴展相應的社團、校本課程建設， 并結合閱讀教學和各

13、類文化節，逐步建構彰顯生命活力和文化藝術品 位的教育體系。（9 9 ）全方位德育體系的建構教育向校外拓展，構建立體化德育，一是開發家庭教育資源， 繼 續充實并執行“濟南匯才學校家庭教育工程設計”（20102010 年 5 5 月制定），要點是建立家長委員會，系列化家庭教育指導，基于班級發揮 交流作用和取得反饋，注重全校協調一致。二是拓展社會教育資源， 參加社會實踐活動，結合當前情況，宜先質后量。3.3.分步驟實施意見（1 1）20122012 年內，進一步理順德育思路和策略，規劃各年級階 段行為規范標準，初步建立相應的評價標準。實施閱讀、家庭教育等 學校德育的配套教育策略，探索德育課程化方案和

14、標準。（2 2）20132013 年至 20142014 年上半年，本著在展開 - -提煉- -生成- -再實 踐的步驟，將“責任”教育和德育課程化兩大主題進行實踐，編寫德 育課程試用本。進行班級建設與班主任交流，推出名班主任，創建工 作室。（3 3）20142014 年內，初步生成德育校本課程，生成德育活動方案 或案例。（二）教學工作1.1.思路和策略教學是學校的主體工作，教學質量是素質教育最顯性的指標，教 學改革是提高教學質量的關鍵。為實現三年內，教學質量進入濟南市 一流行列的目標，遵循加強基礎、促進發展、重視實踐的要求，深入 貫徹學?！皬娀献餮芯?，規范教學行為，注重有效教學，打造高效

15、課堂”的教學工作思路，進一步轉變教學觀念和改進教學的方式，提 高課堂教學效率。牢固樹立學生是學習主體的思想，關注全體學生的 全面發展，關注學生個性的健康發展，關注學生的可持續發展。積極 為學生提供多種學習課程，培養學生的個性特長和興趣愛好。2.2.主要工作（1 1 ）充實和完善課程體系在嚴格實施國家課程、地方課程的條件下，按照學科思想和體系 結構適時適度地整合，包括學科間整合，例如小學科學課程、初中環 境課程為初中地理、生物、物理、化學提供背景知識建構，發揮音樂 和美術的美育導向等。學科內整合，例如知識內容章節次序的調整等 有效地開設校本課程，其針對點一是學生廣泛的興趣與能力，滿足多 元化、個

16、性化成長需求，二是基于課程體系建設需要和師資條件等使之能穩固發展與形成學校課程。（2 2）實現常規教研活動系列化、系統化、成果化貫徹學校教學工作思路， 突出兩方面，一是常規教研活動系列化， 力爭積累每一次的成果，下次研討一定在前一次基礎上有所發展，避 免總在探索相同問題而不能有效突破的踏步現象。二是探尋具體實現 有效教學的途徑、手段，從不同視角看待有效教學，從不同維度研究 有效教學。為此，教導處和各教研組設計校本研修與教研活動的系列 化方案，包括記錄積累成果， 循環利用的辦法，學期或學年評估效益。（3 3）充分發揮北師大合作的作用與北師大合作一是學習引進先進的理念和方式方法，充分利用學 科專家

17、指導的機會，加大考察學習的力度。二是篩選、提取、形成適 合我校的具備北師大特色的項目，與其他合作學校協同組織教師或學 生活動。（4 4）教學管理實現由行政管理向課程管理轉理轉變探索過程和結果的全程管理，力爭達到“教學管理”與“教學質 量”雙贏。優化教學流程管理，逐步充實完善匯才特色的各年級的教 學要求與學習要求。（5 5 ）生本觀與高效課堂生成課堂教學牢固樹立 “以生為本”學生觀，教師圍繞目標精心設計、 創設情境，使學生主動、自覺學習，強調過程和結果的全程管理，創 設有生命力的課堂，提倡學生全員參與，注重師生融洽交流，課堂教 學做到“ 6 6 個度”（即參與度、親和度、自由度、整合度、練習度、

18、文 化延展度），教學效果實現“ 4 4 個到位”（即參與程度到位、知識掌握到 位、能力培養到位、個性化發展到位）。對此應充分估計克服舊經驗的 阻力和難度，充分估計建立高效課堂的艱巨和長期性，措施要實施一 點落實一點、鞏固一點，一小步一小步地前進。（6 6）減負與高效探索教學過程的“重心前移”，主要有強化課前研究和備課，前測掌握學情，課上充分和有效，進而減少作業依賴，壓縮復習量，避免 不必要的分化。優化教學流程管理，對作業布置的目的、質量和形式 等作出明確規定。提倡書面作業與口頭作業相結合，課內作業和課外 作業相結合，基礎作業和探究性作業相結合，指定性作業和選擇性作 業相結合。借鑒學分制思想，試

19、驗“超市型”作業模式。（7 7 ）逐步探索建立九年一貫課程觀“為了學生的發展”要求兼顧當前發展和長期發展，即處理好階段顯性指標要求和長遠習慣與能力形成的關系。中小學銜接的顯性表 現在六七年級過渡，但中小學銜接的本質不是這兩個年級的銜接，而 是從一年級做起并包含初中的整體教育觀。語文應體現人文性和工具 性的統一，較低年級形成的讀寫能力與人文情感對較高年級學習具備 支持作用，避免返工，也避免過早開發引起情感萎縮。數學應在訓練 技能的同時滲透數學思想教育，小學英語既不提早做初中英語所做的 事，即不應書面化過度，同時又為初中作鋪墊。科學類科目克服過度 書本化，開發研究和實踐性學習。音美學科進行一定整合

20、，支持美育 教育，體育體現鍛煉習慣等非智力習慣養成。（8 8）加強友好學校交流一方面在北師大合作學校范圍內充實交流，取得發展經驗，另一 方面在北師大協助下，以教學交流合作為先導，建立一到兩所海外友 好學校。以此作為開闊視野和實質性促進學習、改進教育方式的戰略 舉措。3.3.主要分步驟實施意見（1 1 ）充分調研與把握學情階段大約在 20122012 年上半年或 1010 月前，進行教師和學生情況調研， 真實 地掌握師生的心理狀態特點，以課題研究、教師專業成長為支撐，規 劃“小步子”走起來的一系列措施，力求方向正確，跨度不要太大。 例如，教研活動的系列化，三維教學目標的再解讀與實現，實現課堂 有

21、效導入、學生有效參與、有效評價的系列步驟等。（2 2）反復總結與提煉階段20142014 年上半年前，對已經開展的試驗進行實踐一總結一再實踐的 反復循環，保留合理成分，優化流程，充實和完善教學評價體系。鞏 固“合作”，實現“有效”，達成“高效”，在課程建設、生成高效課堂、 九年一貫等方面邁出穩健的步子，取得初步的效益，得到師生、上級 部門和社會的接受和認可。（3 3）認定成果和形成特色階段大約在 20142014 年內，對規劃的實驗結果進行總結認定，初步形成有 效的、具有匯才特色的教學課程體系和教學操作流程、評價體系。其 重要標志是具有對外交流可輸出的價值。（三）教師專業成長為引領的教師隊伍建

22、設1.1.思路和策略我校的教師專業成長工程啟動于20092009 年教師節，其背景是基于 學校從企業移交教育局之后，教師專業化水平急需提升，其設計思想 是在新課程理念指導下，以學生發展為宗旨，按照義務教育階段教師 專業成長的規律，探討教師專業成長的基本過程，實現師生和諧與職 業人生幸福。其策略是在將教師的個人提高與學校發展目標的實現有 機地結合起來，依托北師大高端教育資源，為每一個參與教師制定成 長方案，進行個性化、針對性的設計。教師專業成長成為我校的核心 工程，日益表現出對教育教學和教科研的支撐作用， 其發展成效已經 被普遍接受和認可。 新課程理念下義務教育階段教師專業成長的研 究已經立項為

23、省級課題，由孟校長主持，今后三年在繼續推進教師 專業成長工程的同時，還將進行教師專業成長規律的探索和形成校本 教材。2.2.主要工作(1)增強與北師大合作辦學的效果繼續作為北師大合作的核心工作，促進合作質量。充實和完善培 養人選- -專家交流制度、評價制度，開辟更廣的成長空間，在引進和吸 收方面，根據發展需求，增加培訓學習、對外訪問交流等，在生成方 面適時適度地擴展教師專業成長的積極影響，創辦“教學沙龍”或“課改月談”等制度，多渠道地展示成果、交流經驗，條件成熟時輸出我 們的教師專業成長成果。(2) 加強教科研制度建設自教師專業成長工程實施以來，以培養人選為積極力量的研究型 教師在成長，教科研

24、從相對薄弱到相對成型，以“十二五”課題立項 為標志，教科研取得實質性進展。 在此基礎上，繼續完善教科研制度、評價，關注課題研究過程，建立學校、教導處- -教科室、各段組和教師個人的縱向教研體制，發揮教科研在課程中的先導作用，有效發展專 家引領- -教師專業成長支撐的課題研究的教科研模式。積累研究資料和管理經驗，力爭三年后在教科研與課題研究方面區內領先。（3 3）推進教師隊伍的整體發展教師專業成長不僅是少數教師的發展，其意義更在于教師的整體發展，積極鼓勵、評價教師專業成長培養人選為引導和中堅的校本研修、教研組建設，并作為學校文化的重要組成部分。（4 4）發揮課題研究的指導作用以“新課程理念下義務

25、教育階段教師專業成長的研究”的課題研究為促進，梳理教師專業成長的歷程，優化操作流程，進而提取生成 具有學校特色的校本課程，使其具備指導作用，三年后編寫出一套實 用型教師專業化發展的校本培訓教材。六、保障機制（一）管理機制1.1.管理目標根據時代要求，依據適用、高效、刪繁就簡的原則，構建學校管 理制度，增強制度的導向、激勵作用，并逐步校本課程化，促進學校 的可持續發展。2.2.管理策略本著尊重、挖掘、拓展教師價值的原則，管理工作的切入點是研究教師自主發展的目標、 途徑和評價。具備幾個特征：新一一理念新， 管理方法能創新；高 高標準、 高質量、高效率；強 協調性強、 開拓性強；實一一工作踏實、作風

26、樸實；優一一資源優化配置，服務 優化。3.3.具體工作（1 1 ）創建學習型組織，實現教師個人和學?？沙掷m發展以學習型組織理論為指導，以年級組、教研組的單位形式，以校 本研訓為主的學習方式，以專業成長為先導，營造濃厚學習氣氛，同 時制度性地通過論壇、教研等交流方式鞏固和發展成效。（2 2）提高干部履責能力，加強干部梯隊建設干部要圍繞學校工作，在學習實踐中逐步樹立科學、民主、開放 的富有個性的管理思想，堅持和完善干部述職和接受評議的制度，逐 步建立起“能上能下，能進能出”的干部動態管理機制，建立后備干 部的培養機制，為優秀人才的成長創造良好的環境。（3 3）改革內部機制，激活創造潛力對現有制度進行全面的梳理，積極穩妥推進學校人事制度改革， 形成“職、責、權、利”相統一的并能有效調動教師工作積極性的內 部管理長效機制。在實施中完善績效工資、評優、評聘等條例，激勵 教師工作的主動性、積極性、創造性，這其中處理的難點是專業能力、 民主評議和顯性指標的關系，克服評價的隨意、片斷性。（4 4 ）充實和完善學生、家長滿意度測評機制和校務公開制度充實和不斷改進現有的階段性學生評教制度，增加其靈活性，發 揮其作用。對外設立常規的家長反饋機制，對內設置意見箱等，使全