1、附表1班級學科質量分析報告鄉鎮： 黨睦 學 校： 黨睦中學 班級： 高三文班 學科： 政治 評析人： 高敏 時間： 2015年1月29日一、試題分析1、整體評價:（在相應的評價下面打）質量評價 優 良 一般 較差相應評價2、試題難易程度：（在相應的評價下面打）難易度 難 較難 合適 容易相應評價試題特點:1）本套試題分為選擇題和非選擇題兩部分，其中選擇題24個，經濟8個，政治6個，文化2個，哲學8個，共48分，非選擇題三道大題，7小問（經濟2個，政治2個，文化1個，哲學2個），共52分。四本教材在本套試題中分值的比例，符合高考對四本書考察的比例。2）本套試題都是對近幾年高考中的高頻考點的考查。

2、例如經濟生活：價值總量與社會勞動生產率的關系，消費與經濟的關系，混合所有制經濟的優勢，股票，我國的分配制度，社會主義市場經濟，促進國民經濟又好又快發展，提高對外開放的水平等。政治生活：公民的權利與義務，中國共產黨，人民代表大會，人民政協，我國的宗教政策，國際組織，人民代表大會，依法治國等。文化生活：文化多樣性，社會主義核心價值體系等。哲學生活哲學與具體科學，意識，辯證的否定，辯證法的基本觀點，物質與意識，價值觀等。3）打破常規，敢于創新。在考查考點時敢于尋找新的方向，從不同于其他試卷的命題角度進行命題，例如：選擇題第3題，不是像絕大多數考題那樣考查“公有制為主體，多種所有制經濟共同發展的意義”

3、而是考查了“發展混合所有制的意義”；設問比較獨特，考查學生分析問題的能力，例如：25題第一問，考查的“促進國民經濟又好又快發展”，但是沒有直接去問，“如何促進國民經濟的發展”，而是換個角度去問“信息消費對經濟發展方式有何意義”，這樣的設問，使此題難度加大，要回答此題，學生首先要明確目前我國經濟發展的方式，而課本沒有直接說明，這就要求學生要將知識進行轉換，這種能力的考查很好。4）試題注重細節的考查，設問當中這和近幾年高考的命題有相似的地方。例如：第4題，“得出的直接結論”，第6題，“政府可采取的再分配措施”，第8題“這要求我國企業”第16題，“建設社會主義核心價值體系是因為”，這些設問都非常的具

4、體，考查學生的細心程度，如果稍作大意，這幾個題就會選錯。5）一個題目當中貫穿多個知識點，知識涵蓋范圍廣。例如：第7題，既考查了宏觀調控的三個手段，又考查了財政政策和貨幣政策的基本內容。第12題，既考查了人民政協的職能又考查人大的職責和政府的職能。第19題，看似只是考查辯證法和形而上、唯物論和唯心論的區別，但是要理清哪個選項體現兩個對子的區別，那首先要明確各個名句都體現的是什么哲學道理，這里面就有了聯系的觀點和發展的觀點。4、對試題的改進意見：1）選擇題的材料背景缺乏時政熱點。新課標全國卷現在已經不把時政作為答案去考查，但不代表不考查，現在高考是把熱點時事作為命題背景來考核，答案內容仍然是考試說

5、明規定的課本知識，可是本套試題當中熱點時事材料太少，背景材料太過陳舊。2）本套試題總體來說難度不大，但個別試題對于剛剛結束一輪復習的學生而言，難度較大。例如：第1題，雖然考查的也是價值總量和社會勞動生產率及個別勞動生產率的關系，但是，題目中沒有出現具體的數字，而都是些變量，對于文科學生而言難度有點大。例如：26題第二問設問難度有些大，很多學生根本不能讀懂題意，這就影響到學生無法答題。27題第1問的設問范圍比較廣，這要求學生的文化與生活的知識體系的構建，同時也要求學生能全面的去思考問題，綜合性比較高。3）考點重復考查。例如：18題、19、20題以及23題都有在考查物質與意識的相關內容，尤其是18

6、和20題考查的都是意識對物質的反映。27題的哲學兩問，都是從辯證法角度去考查。二、試卷數據分析參評人數最高分最低分平均分及格人數及格率優秀人數優秀率3649626.60000 三、學生答卷情況分析（空格不夠，可以續頁）失分較多的題目涉及的知識點失分原因選擇題1個別勞動生產率、社會勞動生產率和價值總量的關系題目當中沒有具體的量，最終求的也不是具體的量而是相對應的變化的量，這就要求學生必須明確價值總量是個不變量，可以看成“1”，然后再計算，但是對于學生而言難度較大。選擇題第6題收入分配中再分配的內容審題不清或者看題不仔細，只看到措施，沒看到對措施的限定是“再分配”。所以就會選到初次分配的內容“提高

7、進城務工人員的工資標準”。選擇題第7題宏觀調控各種手段的內容基礎知識掌握不牢固，或者還有學生知識理解不到位，不能正確的分清各種手段的特點。選擇題第8題和16題對外開放型經濟社會主義核心價值體系題目在設問時都是有限定的，第8題問的是企業如何做，很多學生沒注意問題的主體，選到了政府的做法;16題，問的是原因，學生很多選了做法。總之，審題不清，不夠認真。選擇題15題文化的多樣性對待不同文化我們的態度不同，對待本民族文化是認同，對待其他民族文化是尊重，但是很多學生忘記了或者忽視了這一點，選擇了“促進旅游者在交流中實現文化”認同這一答案。選擇題18題哲學與具體科學的關系這個地方的知識點不難，學生記憶也很

8、到位，但是在理解題目的題肢時出現了問題，“各門具體科學的學習都以哲學為基礎”，學生理解為“具體科學是哲學的基礎”。選擇題22題矛盾雙方在一定條件下相互轉換存在對基礎知識的理解不到位，不能靈活運用，缺乏對課本知識的調動性，不能準確把握各名句所反映的哲學道理25題第1問又好又快促進經濟發展考查“促進國民經濟又好又快發展”，但是沒有直接去問，“如何促進國民經濟的發展”，而是換個角度去問“信息消費對經濟發展方式有何意義”，這樣的設問，使此題難度加大，要回答此題，學生首先要明確目前我國經濟發展的方式，而課本沒有直接說明，這就要求學生要將知識進行轉換，但學生缺乏這種能力。非選擇題26題第2問市場配置資源的

9、意義學生不能分析到，“法無禁止即可為，法無授權不可為”的意思，實際上就是要加強市場對資源的配置，減少政府的行政干預；同時，設問是“對我國經濟發展帶來哪些影響”，看似范圍很廣，學生感覺無從下手。這個題對學生分析問題的能力要求比較高。非選擇題27題第2問辯證法的相關知識此題屬于開放性試題，但又是把文化生活與哲學生活糅雜在一起考查，用文化生活的基本知識去考慮問題，但又要體現哲學觀點，對學生的綜合思維能力考查比較深，同時，在組織答案上又考查到學生的邏輯思維能力，而這兩種能力對一輪剛結束的學生而言難度都較大，他們還不太具備這樣的能力。四、對今后教學的建議（要結合實際并敘述詳細，至少寫三點）1、幫助學生理

10、清教材知識，建立知識體系，從宏觀上和微觀上把握教材知識，同時加強學生對知識的記憶。 基礎知識成為高考命題的第一依據，夯實基礎成為日常教學的首要任務，綜觀歷年高考政治試卷，特別是評卷的參考答案，均可以在規定要學的書本（教材和重要文獻）上找到依據。 實踐反復證明：決定政治學科高考成績優良與否的首要因素是看考生掌握基礎知識的程度如何，成績優劣與基礎知識掌握好差成正比例。政治高考七種能力，任何一種能力的考核或數種能力的交叉轉換，都必須以相應的基礎知識為載體，扎實的基礎知識是獲得理想成績的前提。可見，夯實基礎知識是日常教學的首要任務。夯實基礎知識，絕非“一日之功”，應不斷地與遺忘作斗爭；也非單靠“聰明”

11、的腦袋，能倒背如流就行，重在理解；又非單靠教師的水平和努力，關鍵是考生自身的勤奮。這要求學生做到：首先，清晰地復述對所學的全部概念、原理、觀點及黨和國家現階段的基本路線、重大方針政策等能否清晰地復述。其次，能否對重點的概念、原理和觀點進行分析綜合，達到全方位的正確理解和表述。其三，能否疏理教材的知識體系和揭示重點知識之間的內在聯系。比較可行的辦法是通過圖示把知識之間的聯系簡明地表示出來，從而把知識點的內涵揭示出來。其四，能否比較、分析同類型知識。通過同類型知識之間的比較，找出類似點。2、注重教材與時政知識的銜接。 政治課教材講述的是馬克思主義的基礎知識，在進行時政教育時，必須以教材中闡述的基礎

12、理論為指導，通過和時事政策的有機結合，既深化對基礎理論的正確理解，又提高對時政問題本質的認識，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。時政內容豐富多彩，在與教材理論相結合時，應根據教學內容各有測重。如經濟常識教材宜輻射社會經濟生活中的有關熱門話題，更應該把我國經濟體制改革中有關反映黨和國家意志的重大舉措等一些生動實例引進課堂，進而加深對教材理論的認識和理解。哲學常識教材與時政的結合更有廣闊的天地，但主要是運用科學的世界觀、人生觀、方法論分析我國社會主義現代化建設中遇到的各種復雜問題，以及透析國內、國際的一些重大事件、現象，進而達到培養和提高思辨能力的目的。政治常識與時政相結合，可以較多地輻射黨和國家政治生活中的時政材料和國際上的重大事件。3、 加強對學生考試技巧的訓練。政治科目的考試在選擇題部分要求學生綜合運用排除法，把首先不符合邏輯定理的選項排除，看選項主體與題干主體是否一致，選項內容與題干材料內容是否對應，等等。在訓練中將選擇題分為：原因類、啟示說明類、措施類、意義類、圖標類等類型，對選擇題分類訓練，讓學生掌握每一類題做題的要領，達到事半功倍的目的。