1、一精誠凝聚=A_A=成就夢想 一 鑼點亮心燈/(AvA)照亮人生.鑼12、橋之美1212、橋之美教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計評價與修改教師活動（主導(dǎo)）學(xué)生活動（主體）一、學(xué)習(xí)目標1.1.掌握重點字詞及優(yōu)美語句，體味自由談讀圖片后的感受，可選用任何形式問題一：語言的個性色彩，培養(yǎng)良好的語感。表達，女口：詩詞、即興描寫、直抒情感等。2 2.理清全文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)闡述事理的應(yīng)體現(xiàn)單兀教學(xué)的知識銜接說明文的特點。3 3.理解作者喜愛橋的原因，了解我掌握字音字形，改進建議：國傳統(tǒng)的建筑園林所取得的光輝成就，激發(fā)對祖國文化的自豪感。結(jié)合前面學(xué)過的中國（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入石拱橋一課，第一環(huán)多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情

2、境，渲染氣氛。節(jié)改為“說橋名，談感受”。師引入課文按要求默讀課文，并勾畫問題答案，沒有（二）預(yù)習(xí)交流，掃除障礙答案的，自己概括讀一讀，記一記煞風景點綴頤和園駐足生：橋的美險峻曉風殘月前瞻后顧纖細生：緣于橋在不冋環(huán)境中的多種多樣的形飛瀑流泉著重脂粉式作用。a a 小橋流水人家2.2.理清本文的說明順序，把握說明方法線與塊、面組成對比美3.3.對本文所述“橋之美”的理解與感b b 烏鎮(zhèn)的小橋之美，美在與葦叢配合的開悟闊疏朗。（三）整體感知，交流釋疑c c 石橋與細柳配合顯得和諧統(tǒng)一默讀課文，回答問題：d d 長橋與水面配合打破了單調(diào)感提出默讀要求：e e 廣西、云南、貴州等省的風雨橋（廊橋）（1

3、1）默讀時要集中注意力，盡量做到不山水畫中點綴人物的理想位置指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。f f 清明上河圖里的橋（2 2）對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的有形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面。效記憶。g g 田野的小橋，無論是木橋還是石橋，其問題 1 1、本文的說明對象是什么？身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與問題 2 2、作者是怎樣看待橋的美的？文色的樂曲。中哪句話代表作者觀點？問題 3 3、課文的主要說明方法是舉例子， 作者選了哪些例子來說明橋的美？ 要求先讀出相關(guān)語句，并簡潔概括（四）問題引領(lǐng)，合作探究h h 鐵索橋，是山巖、樹叢、急流的襯托， 具有獨特生命力的線問題：1 1 說說幾幅畫面，你

4、最喜歡哪一i i 鐵路橋，有時險而美，有時險而不美幅？為什么？例如：1 1、我們組最喜歡江南水鄉(xiāng)細柳下一精誠凝聚=A_A=成就夢想 一 鑼點亮心燈/(AvA)照亮人生.鑼的石橋。因為早春時的細柳綠而柔軟，是一精誠凝聚=A_A=成就夢想 一 鑼點亮心燈/(AvA)照亮人生.鑼2 2、從作者對橋的描述中，我們可以得 出哪些審美原理？3 3、你能結(jié)合生活實例，證明這些審美 原理嗎？（五）品味語言，欣賞美點找出文中意蘊豐富的語言，體味句子的 情味。形式：小組討論，組內(nèi)派代表發(fā)言（六）拓展延伸，能力提升本文在內(nèi)容和寫法上與中國石拱 橋的區(qū)別何在？試舉例說明設(shè)計這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生加深對課文 的感悟，引導(dǎo)他們

5、以新的審美視角來欣 賞事物。（七）各盡所能，完成作業(yè)（要求A A 與B B 型的作業(yè)各選一題完成）A A：1 1、收集一些有意思的橋名的由來， 如西湖的斷橋名因何起。2 2、收集有關(guān)橋的詩歌、 對聯(lián)、 謎語、俗語、諺語成語等。3 3、收集有關(guān)橋的故事與傳說，如三 國故事中的當陽橋。陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋， 這是 陽剛之美。2 2、我們組也最喜歡江南鄉(xiāng)間細柳下的石 橋。因為這段文字中“銷魂”這個詞用得 很好，表達出畫家的感受。（可從對比、變化、和諧幾方面考慮）景物的美，美在與周圍景色的融和、 映襯、 呼應(yīng)，注意到點、線、面的搭配；既和周 圍景物形成對照又不失和諧。生舉例：一塊草坪，像一塊

6、綠色的地毯， 如果開上三五朵小花，地毯便活了。1 1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的 蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座 石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼 吸，透了一口舒暢的氣。2 2 .早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲， 那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！3、 無論是木橋還是石橋， 其身段的縱橫 與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。4、 田野尢聲，畫豕們愛于尢聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧 提示：中國石拱橋以準確的數(shù)據(jù)、例 子等對中國石拱橋的特點進行了說明，使人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。課下認真

7、搜集，整理在語文積累本上建議：學(xué)生談欣賞點 時，應(yīng)抓住關(guān)鍵的詞語 或句子修辭等。評價：比較閱讀，加強 學(xué)生對不同文體的更 深理解評價：作業(yè)體現(xiàn)了分層教學(xué) 的理念，不同層次的學(xué) 生都得到鍛煉。一精誠凝聚=A_A=成就夢想 一 鑼點亮心燈/(AvA)照亮人生.鑼B:B: 1 1、仔細觀察一座橋，從橋與不同環(huán) 1、 境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文2、2 2、許多事物都可以從它與周圍事物的3、關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn)，請就此完成一篇 4、 作文5、（八）課堂總結(jié)，收獲盤點知識：情感：學(xué)習(xí)方法，認真練筆教后反思八年級，學(xué)生剛接觸到說明文，總是對這種不冋類型的文章措手不及。在學(xué)習(xí)了前一篇規(guī)范性的說明 文中國石拱

8、橋之后，學(xué)生基本上能夠掌握了說明文的一些基本常識，對簡單的說明文寫法有了一定的把 握。但是，問題總是接踵而來，這一單兀的第二篇文章橋之美又讓學(xué)生陷入了思索之中，“說明文的語 言是平實的，科學(xué)性的，可為什么這篇文章的語言如此具有抒情性呢？ ”“這篇文章是不是說明文呢？” 學(xué)生們一臉的疑惑與稚氣。此時，作為教師的我就要承擔起傳道授業(yè)解惑之責任了，希望通過我的 教學(xué)使那張張疑惑的臉綻放開笑容。我開始了我的教學(xué)設(shè)計與實踐探索過程。在導(dǎo)入設(shè)計中，是由中國石拱橋引出本文，運用以舊引新法，讓學(xué)生回顧剛學(xué)過的篇章，達到更好 地掌握這一單元的主題。從說明文的結(jié)構(gòu)、說明的對象、說明的順序等角度入手，為學(xué)習(xí)新篇章打

9、下良好的 基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生都能夠回答的很流利，但也有個別學(xué)生對這三個問題不甚了解。閱讀說明文最重要的， 是要弄清說明對象， 理解說明對象的主要特征，理清全文的說明順序。 我按照這一思路讓學(xué)生來整體感知全文，設(shè)計了三個問題：“這篇文章的說明對象是什么？ ”“這篇文章說明對象的重要特征是什么？”“作者按照什么順序來說明對象的特征的？ ”這個環(huán)節(jié)學(xué)生在導(dǎo)入的引導(dǎo)下能夠快速地理出三個問題。學(xué)生對全文作了整體上的感知之后，進入了理解與探究階段。“在作者眼中的橋美在何處呢？”帶著這個問題先讓學(xué)生有感情地朗讀全文，原因這篇文章的語言比較優(yōu)美，而且也希望學(xué)生能從朗讀中體會出這篇文章的藝術(shù)特點。其實這個問題的

10、設(shè)計是想讓學(xué)生能夠抓住文章的中心句子即全文的“文眼”：“不過我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不冋環(huán)境中的多種多樣的形式作用”。如果能夠找出這句文眼，那么理解全文的內(nèi)在深意就迎刃而解了。 在探討了這句文眼后，我又拋出了另一個問題：“作者為了說明橋之美主要舉了哪些例子？”。學(xué)生很容易地就舉出了課文中所提到的例子，但是也產(chǎn)生了分歧：“作者舉出南京長江大橋與錢塘江大橋是否為了說明橋之美呢？”這個問題的提出引發(fā)了學(xué)生的爭議，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的言談之中了解到學(xué)習(xí)這篇文章有一定的難度性。為了能夠更好地讓學(xué)生理清文章的思路，把握教學(xué)的重、難點，我先與學(xué)生共冋對文本進行了探討，特別是對作者所舉的幾個例子加以詳細地分析，從而 更深入地理解文本。 接著便是進行課堂延伸， 讓學(xué)生結(jié)合文章的幾幅畫面進行賞析與擴寫，或者是寫出自己心目中的橋在不冋的優(yōu)美環(huán)境中所起不冋作用的形式美。這一問題的設(shè)計實際目的是讓學(xué)生能體會作家吳冠中眼中的橋之美。這階段是訓(xùn)練學(xué)生的筆頭能力，冋時也提高學(xué)生的口頭表達能力。值得欣慰的是，所抽查 到的學(xué)生所讀的文章都非常的優(yōu)美，而且具備了藝術(shù)家的“