1、課改心得-如何設計編寫英語導學案我校自2010年下學期開始嘗試摸索進行課堂教學模式改革，經過一年多的實踐，形成了以“導學案”為載體的“一三五”課堂教學模式的雛形，有力的促進了教師的“教”與學生的“學”的有機融合，大大提高了課堂教學效益。在這種課堂教學模式下，教師要突破傳統的角色觀念，關鍵是教師課前準備工作要到位。導學案的設計尤為重要，它決定了課堂教學的成敗。一篇好的導學案能引領師生高效的完成課堂教學，達到教學相長的功效。“導學案”是從傳統的教案轉換而來，把原來教師自備、自用的“教案”設計成師生共用的具有公開性和透明度的“學案”，教學重心由教師的如何教轉移到如何讓學生學會、會學，它主要由“課前預

2、習、合作探究、展示提升、歸納點撥、拓展反饋”五大板塊組成，它更好地溝通了師生之間教與學的關系，增強了教學的民主性和雙向交流性。它的設計使得學生的作業不再僅僅停留在口頭流于形式，而是以書面的形式記錄下學生完整的預習過程，教師的課前批閱也引起學生的重視，從而起到提高課堂效益的目的。     在使用“導學案”教學的實踐過程中，我們越來越體會到：學生預習工作的有效性很大程度上取決于導學案的設計是否合理。我們在使用導學案的過程中也存在一些問題：1、學生的自主性不夠。有一些學生學習不夠主動，導學案沒有認真完成。2、班額大，對學生的輔導不夠到位。3、導學案的

3、設計不合理存在“眉毛胡子一把”無重點無難點的現象。4、多數導學案無預習指導與檢測及課堂合作與探究僅僅只有當堂檢測且習題量大，幾乎成了專題訓練，不能很好的充分調動學生預習自學的興趣。4、后進生在規定時間內不能完成，更不用說消化吸收了。有些學生東丟一張，西扔一張，到復習時，甚至有的新課結束后，剛發的導學案就已經找不到了。導致復習失去依據。因此如何更科學地精心地設計“導學案”，成了我們安居中學英語教師必須研究的一個內容。下面是對如何設計、編寫英語導學案的談談幾點個人認識。一、英語“導學案”的指導思想：1、關注學習方式改善。切實落實構建高效課堂的教學理念，完善學習方式，拓展學習時空，倡導自主探究、使學

4、生真正成為學習的主人。2、關注課堂教學效益。優化教學過程，減少無效或低效教學活動，實行精細化教學，力求在減輕學生課業負擔的同時提高教育教學質量。3、關注校本研修實效。進一步加強對教研組的建設和管理，搭建教研組合作共享的實踐平臺，充分發揮骨干教師的作用，促進教師專業發展和團隊水平的整體提升。二、英語“導學案”的編寫原則：第一、主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。第二、導學性原則：具有指導學生學習的作用，師生可共同參與。第三、探究性原則：盡可能設計可供學生在研究中學習的內容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養學生創新意識。第四、層次性原則：以本為本，適度拓展，關照不同層次學生

5、的不同需求。三、英語“導學案”的編寫英語“導學案”是把教師的教案與學生的學案有機結合，形成一種優化學與教過程的方案。設計“導學案”進行英語教學，目的是為學而教，以學定教，使學生從“學會”逐漸發展到“會學”；把課前自主學習與課上合作探究相結合、學生提問質疑與教師啟發點撥相結合、基礎知識學習與語言技能培養相結合等等；實現由教師帶著書本走向學生到教師領著學生走向書本、學生帶著問題走進課堂的轉變；在尊重學生主體的同時，也將教師的主導作用落到實處，始終把“有效”作為英語教學的出發點和努力方向。英語“導學案”需要提前編寫，在授課之前下發，以便于學生進行預習和感知學習目標。在編寫時，“導學案”必須包括如下內

6、容：課題、課型、編制人、審核人、時間、課時等，編寫步驟分為：【學習目標】它是整篇導學案的靈魂，其他環節均為它服務。它的設計應包含三層目標：知識目標、能力目標、情感目標，目標要簡潔、清晰、準確、全面、具體。【學習重點和難點】依據學生的認知水平、知識背景預測可能出現的難點；依據考綱、課標等等確定重點。【學習過程】 分為“課前預習”“合作探究”“展示提升”“歸納點撥”“拓展反饋”五大板塊，這一步是導學案實施的關鍵，是培養學生自學能力和探究精神的主地。這一步是為了引導學生養成良好的自主學習習慣，使學生不僅知道預習，還要知道預習什么，更要獲得“怎樣預習”的技能，為課堂學習做好充分準備，提高課堂

7、學習的針對性和效率。（1）預習指導與檢測本板塊主要是教師根據教學內容的特點,列出預習指導,讓學生根據預習指導去預習。精心設計預習指導。一要有針對性,針對教學內容的特點,針對學生特點;二要有啟發性,啟發學生思維,打開學生思路;三要富有趣味性,能激發學生的學習興趣;四要難度適當。只有好的預習指導和檢測,才能收到好的預習效果。因此,教師應根據課文的“預習提示”及課文內容,設計合理的、形式多樣的預習題。預習題起引路作用,學生可以圍繞著設計好的預習導學環節來展開預習。預習導學部分的任務設計包括：     使學生明確每個單元的知識要點有一個完整的知識脈絡，

8、了解每一個單元需要掌握的語法項目、重要句型及詞匯等。     預習新課的單詞、短語，做到讀音準確，詞義明確，對四會詞還要求拼寫正確。     找出課文、句型中的重點和難點,找出疑難點,初步了解所要學習的內容;搜索相關的背景資料,增強跨文化交際意識。（2)合作探究  展示提升英語不同于數學、理化，它是一門語言學科，我認為，我們學習英語的目的就是為了交流，包括口語交流和書面交流。所以，我們英語學科不能純粹為了做題而做題，我們要發展學生口語對話和書面表達的能力。故此，我們在課堂導學的設計了“合作探究及展示提升”這兩個環節，目的是讓學生綜合運用本課的知識，與生活實踐相結合，創造性地表演對話，或當堂作文，向大家展示。此環節要求對話要真實，要有必要的道具、口語要流利，表達要地道合理。（3）歸納點撥  拓展反饋知識點評使學生明確每個單元的知識要點有一個完整的知識脈絡，了解每一個單元的重點和難點。拓展檢測題目的設置要求有層次有梯度，能體現知識能力重點，以供不同層次的學生具體