1、8 8 世說新語世說新語二則二則第第1 1課時課時第第2 2課時課時第第1 1課時課時新課導入新課導入蔡文姬，能辨琴，蔡文姬，能辨琴，謝道韞，能詠吟。謝道韞，能詠吟。彼女子，且聰敏，彼女子，且聰敏，爾男子，當自警。爾男子，當自警。詠 雪詠 雪作品簡介作品簡介世說新語世說新語 世說新語世說新語原書八卷，今本作三卷，分德行、言原書八卷，今本作三卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六篇，主要記載漢語、政事、文學、方正、雅量等三十六篇，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事，較全面地反映出當時士末至東晉士大夫的言談、逸事，較全面地反映出當時士族的生活方式和精神面貌。其藝術成就較高，語言精練、族

2、的生活方式和精神面貌。其藝術成就較高，語言精練、雋永傳神，對后世筆記文學影響甚大。書中不少故事，雋永傳神，對后世筆記文學影響甚大。書中不少故事，如如“周處除三害周處除三害” “” “曹植七步成詩曹植七步成詩”“”“望梅止渴望梅止渴”等，等，成為后世戲曲小說的素材；成為后世戲曲小說的素材；“新亭對泣新亭對泣”“”“謝女詠雪謝女詠雪”等，成為后世詩文常用的典故。等，成為后世詩文常用的典故。文體知識文體知識 “志人小說志人小說”是中國古典小說的一種，是中國古典小說的一種，指魏晉六朝流行的專記人物言行和記載歷史指魏晉六朝流行的專記人物言行和記載歷史人物的傳聞逸事的一種雜錄體小說，又稱清人物的傳聞逸事的

3、一種雜錄體小說，又稱清談小說、逸事小說。談小說、逸事小說。疏通字詞疏通字詞u古今異義古今異義與與兒女兒女講論文義。講論文義。未若柳絮未若柳絮因因風起。風起。古義：子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女。古義：子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女。今義：兒子和女兒。今義：兒子和女兒。古義：趁，乘。古義：趁，乘。 今義：因為。今義：因為。u文言句式文言句式判斷句：判斷句：左將軍王凝之妻也左將軍王凝之妻也“也也”表判斷表判斷省略句：省略句：謝太傅寒雪日內集謝太傅寒雪日內集“寒雪日寒雪日”前省略介詞前省略介詞“于于”，應為，應為“謝太傅謝太傅（于）寒雪日內集（于）寒雪日內集”倒裝句：倒裝句：白雪紛紛何所似白雪紛

4、紛何所似賓語前置，正常語序為賓語前置，正常語序為“白雪紛紛所似何白雪紛紛所似何”節奏劃分：節奏劃分： 謝太傅謝太傅/ /寒雪日寒雪日/ /內集，與兒女內集，與兒女/ /講論文義。講論文義。俄而俄而/ /雪驟，公雪驟，公/ /欣然曰：欣然曰：“白雪紛紛白雪紛紛/ /何所似？何所似？”兄子兄子/ /胡兒胡兒/ /曰：曰：“撒鹽空中撒鹽空中/ /差可擬。差可擬。”兄女兄女/ /曰：曰：“未若未若/ /柳絮因風起。柳絮因風起。”公公/ /大笑大笑/ /樂。即樂。即/ /公大兄公大兄/ /無奕無奕/ /女，左將軍女，左將軍/ /王凝之王凝之/ /妻也。妻也。重點句子理解：重點句子理解：（1 1）白雪紛紛

5、何所似？）白雪紛紛何所似？（2 2）撒鹽空中差可擬。）撒鹽空中差可擬。（3 3）未若柳絮因風起。）未若柳絮因風起。譯文：這紛紛揚揚的大雪像什么呢？譯文：這紛紛揚揚的大雪像什么呢？譯文：與把鹽撒在空中差不多。譯文：與把鹽撒在空中差不多。譯文：不如比作柳絮乘風漫天飛舞。譯文：不如比作柳絮乘風漫天飛舞。用現代漢語復述故事，并明確全文大意。用現代漢語復述故事，并明確全文大意。 謝太傅在一個寒冷的雪天把家里人聚集在謝太傅在一個寒冷的雪天把家里人聚集在一起，跟子侄輩談論文章的義理。不久雪下得一起，跟子侄輩談論文章的義理。不久雪下得急了，太傅高興地說：急了，太傅高興地說：“白雪紛紛揚揚像什么白雪紛紛揚揚像什

6、么呢？呢？”他哥哥的長子謝朗說：他哥哥的長子謝朗說：“把鹽撒在空中把鹽撒在空中大體可以相比。大體可以相比。”他哥哥的女兒（謝道韞）說：他哥哥的女兒（謝道韞）說：“不如比作柳絮被風吹得滿天飛舞。不如比作柳絮被風吹得滿天飛舞。”太傅高太傅高興得大笑了起來。興得大笑了起來。品讀理解品讀理解 文章開頭文章開頭“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義文義”一句在全文中有什么作用？一句在全文中有什么作用？ 點明事件發生的時間、地點、人物及主要內點明事件發生的時間、地點、人物及主要內容。正因為容。正因為“寒雪日寒雪日”，才能引出，才能引出“詠雪詠雪”。 從文中哪些詞語、細節能看出古人怎

7、樣的從文中哪些詞語、細節能看出古人怎樣的生活情趣呢？生活情趣呢？ “寒雪寒雪”“”“內集內集”“”“講論文義講論文義”其樂其樂融融、情趣高雅融融、情趣高雅 “欣然欣然”“”“大笑樂大笑樂”親密無間、談笑親密無間、談笑風生風生 “ “詠雪詠雪”中，謝朗和謝道韞分別用中，謝朗和謝道韞分別用“撒鹽空撒鹽空中中”和和“柳絮因風起柳絮因風起”來比擬來比擬“大雪紛紛大雪紛紛”，你，你更欣賞哪一句？為什么？更欣賞哪一句？為什么？ 示例一：更欣賞示例一：更欣賞“未若柳絮因風起未若柳絮因風起”。“柳柳絮因風起絮因風起”寫出了雪花飄舞的輕盈之態，寫出了雪花飄舞的輕盈之態，“柳絮柳絮”是輕盈之物，而是輕盈之物，而“

8、鹽鹽”是顆粒之物，缺乏美感和是顆粒之物，缺乏美感和動態感。動態感。 示例二：更欣賞示例二：更欣賞“撒鹽空中差可擬撒鹽空中差可擬”。“撒鹽空中撒鹽空中”更符合當時的景致，因為文中寫更符合當時的景致，因為文中寫的是的是“雪驟雪驟”之景，大雪猛烈密集時，難見雪之景，大雪猛烈密集時，難見雪花飄舞，花飄舞，“撒鹽空中撒鹽空中”的比喻或許更為真切地的比喻或許更為真切地描繪出當時之景。描繪出當時之景。 謝太傅對兩人的答案未做評論，只是謝太傅對兩人的答案未做評論，只是“大笑大笑樂樂”而已，你能看出他的態度嗎？作者也沒有表而已，你能看出他的態度嗎？作者也沒有表態，卻在最后補充了謝道韞的身份，有什么用意？態，卻在

9、最后補充了謝道韞的身份，有什么用意？ 謝太傅的態度表明了他對晚輩的贊賞，也說謝太傅的態度表明了他對晚輩的贊賞，也說明他看重的是家庭氛圍和生活情趣。作者的暗示，明他看重的是家庭氛圍和生活情趣。作者的暗示，表明他贊賞謝道韞的才華。表明他贊賞謝道韞的才華。 （1 1）自由朗讀課文，在讀的過程中揣摩）自由朗讀課文，在讀的過程中揣摩幾個人的語言，選擇恰當的語氣語調。幾個人的語言，選擇恰當的語氣語調。 （2 2）全班分組按照旁白、謝太傅、兄子、）全班分組按照旁白、謝太傅、兄子、兄女分角色朗讀課文，在反復朗讀中初步感兄女分角色朗讀課文，在反復朗讀中初步感受不同人物的性格特點。受不同人物的性格特點。 （3 3

10、）自由朗讀，背誦全文。）自由朗讀，背誦全文。 小結：通過以上細節分析和分角色朗讀，小結：通過以上細節分析和分角色朗讀，我們不難看出謝太傅是一個重視家庭生活，我們不難看出謝太傅是一個重視家庭生活，重視晚輩教育，善于啟發晚輩思考，尊重鼓重視晚輩教育，善于啟發晚輩思考，尊重鼓勵晚輩學習的人。謝朗和謝道韞都是才華出勵晚輩學習的人。謝朗和謝道韞都是才華出眾的孩子。眾的孩子。布置作業布置作業 1.1.課后搜集詠雪的名句。課后搜集詠雪的名句。 2. 2.預習預習陳太丘與友期行陳太丘與友期行，試著對這，試著對這篇課文進行朗讀節奏劃分。篇課文進行朗讀節奏劃分。板書設計板書設計敘述詠雪事件：一問、兩答敘述詠雪事件

11、：一問、兩答詠雪詠雪贊賞謝道韞贊賞謝道韞的聰明才智的聰明才智交代詠雪背景：時間、地點、人物、事件交代詠雪背景：時間、地點、人物、事件補敘補敘“兄女兄女”身份身份第第2 2課時課時檢測鞏固檢測鞏固背誦并默寫背誦并默寫詠雪詠雪。 謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？白雪紛紛何所似？”兄子胡兄子胡兒曰：兒曰：“撒鹽空中差可擬。撒鹽空中差可擬。”兄女曰：兄女曰：“未若柳未若柳絮因風起。絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。軍王凝之妻也。新課導入新課導入 中華文化中不

12、僅有蔡文姬、謝道韞、李清照中華文化中不僅有蔡文姬、謝道韞、李清照等才女的故事，還有許許多多聰穎機智的少年兒等才女的故事，還有許許多多聰穎機智的少年兒童的故事，如砸甕救人的司馬光、四歲畫畫的王童的故事，如砸甕救人的司馬光、四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。冕、七歲作詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天學習的古代少年的智慧故事會給我們怎樣而今天學習的古代少年的智慧故事會給我們怎樣的思考呢？的思考呢？陳太丘與友期行陳太丘與友期行疏通字詞疏通字詞聽讀課文，劃出朗讀節奏。聽讀課文，劃出朗讀節奏。 陳太丘陳太丘/ /與友期行，期與友期行，期/ /日中。過中日中。過中/ /不至，太丘不

13、至，太丘/ /舍去，去后舍去，去后/ /乃至。元方乃至。元方/ /時年七歲，門外時年七歲，門外/ /戲。客戲。客/ /問問元方：元方：“尊君尊君/ /在不？在不？”答曰：答曰：“待君待君/ /久不至，已久不至，已去。去。”友人友人/ /便怒曰：便怒曰：“非人哉！與人非人哉！與人/ /期行，相委期行，相委/ /而而去。去。”元方元方/ /曰：曰：“君君/ /與家君與家君/ /期日中。日中期日中。日中/ /不至，不至，則是則是/ /無信；對子無信；對子/ /罵父，則是罵父，則是/ /無禮。無禮。”友人友人/ /慚，下慚，下車車/ /引之。元方引之。元方/ /入門入門/ /不顧。不顧。自讀課文，結合

14、注釋，讀懂課文，理解重點詞句。自讀課文，結合注釋，讀懂課文，理解重點詞句。u通假字通假字尊君在尊君在不不同同“否否”，用于疑問句句末，構成是非問句。，用于疑問句句末，構成是非問句。u古今異義古今異義太丘舍太丘舍去去相相委委而去而去古義：離開。古義：離開。今義：從所在地到別的地方（跟今義：從所在地到別的地方（跟“來來”相對）。相對）。古義：舍棄。古義：舍棄。今義：委任，把事交給別人去辦。今義：委任，把事交給別人去辦。u一詞多義一詞多義不不尊君在尊君在不不待君久待君久不不至至同同“否否”，用于疑問句句末，用于疑問句句末，構成是非問句構成是非問句副詞，表示否定副詞，表示否定去后乃至去后乃至待君久不至

15、待君久不至u文言句式文言句式省略句：省略句：“去去”前省略主語前省略主語“太丘太丘”，“乃乃”前省略主語前省略主語“友友”。“待待”前省略主語前省略主語“家君家君”。重點句子的理解：重點句子的理解：（1 1）過中不至，太丘舍去，去后乃至。）過中不至，太丘舍去，去后乃至。（2 2）君與家君期日中。）君與家君期日中。（3 3）日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。）日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。 譯文：過了正午時分（友人）沒到，太丘丟下譯文：過了正午時分（友人）沒到，太丘丟下（他）離開了，（太丘）離開后（友人）才到。（他）離開了，（太丘）離開后（友人）才到。譯文：您與家父約定中午見面。

16、譯文：您與家父約定中午見面。 譯文：中午您沒來，就是沒有信用；對著兒子譯文：中午您沒來，就是沒有信用；對著兒子罵他父親，就是無禮的表現。罵他父親，就是無禮的表現。用現代漢語復述故事。用現代漢語復述故事。 陳太丘和朋友相約同行，約定的時間是正午陳太丘和朋友相約同行，約定的時間是正午時分。過了正午（朋友）沒有到，陳太丘丟下時分。過了正午（朋友）沒有到，陳太丘丟下（他）而離開，離開以后（他的朋友）才到。（他）而離開，離開以后（他的朋友）才到。陳元方當時七歲，在家門外玩耍。客人問元方：陳元方當時七歲，在家門外玩耍。客人問元方：“令尊在不在？令尊在不在？”（陳元方）回答說：（陳元方）回答說：“（父親）（

17、父親）等了您很長時間（而您）沒有到，已經離開了。等了您很長時間（而您）沒有到，已經離開了。”友人便生氣地說道：友人便生氣地說道：“不是人啊！和別人相約同不是人啊！和別人相約同行，卻丟下別人就走了。行，卻丟下別人就走了。”陳元方說：陳元方說：“您與我您與我父親約定的時間是正午時分。到了正午還不到，父親約定的時間是正午時分。到了正午還不到，就是沒有信用；對著兒子罵他的父親，就是沒有就是沒有信用；對著兒子罵他的父親，就是沒有禮貌。禮貌。”友人感到慚愧，下了車拉元方。元方走友人感到慚愧，下了車拉元方。元方走入家門，（根本）不回頭看。入家門，（根本）不回頭看。品讀課文品讀課文 這個故事出自這個故事出自世

18、說新語世說新語的的方正方正篇。篇。方正，指人行為、品性正直，合乎道義。文中哪方正，指人行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方體現了陳元方的些地方體現了陳元方的“方正方正”？ 元方從無禮、無信的角度據理對辯，表現出元方從無禮、無信的角度據理對辯，表現出方正之氣，有理有據；入門不顧，維護了尊嚴。方正之氣，有理有據；入門不顧，維護了尊嚴。u 辯論：文中的元方辯論：文中的元方“入門不顧入門不顧”是否失禮？是否失禮？u 自由朗讀。自由朗讀。u 背誦比賽。背誦比賽。拓展延伸拓展延伸學習了這篇課文，你受到了哪些啟發？學習了這篇課文，你受到了哪些啟發？我們在人際交往中要做誠實守信、言而有信的人。我們在人際交往

19、中要做誠實守信、言而有信的人。我們要做一個懂禮貌、講文明的人，學會尊重他人。我們要做一個懂禮貌、講文明的人，學會尊重他人。知錯能改，善于反思自己的缺點錯誤。知錯能改，善于反思自己的缺點錯誤。學會寬容，得饒人處且饒人。學會寬容，得饒人處且饒人。為人要方正，光明磊落，敢于堅持原則。為人要方正，光明磊落，敢于堅持原則。 小結：文中友人無信無禮，七歲的元方卻小結：文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實正直。誠信是中華民族的傳統美德，我們誠實正直。誠信是中華民族的傳統美德，我們應該繼承發揚，做一個誠實守信的人。應該繼承發揚，做一個誠實守信的人。梳理總結梳理總結1.1.特殊的文言詞語特殊的文言詞語（1 1）古

20、今異義：兒女、去、委、引）古今異義：兒女、去、委、引（2 2）一詞多義：不）一詞多義：不2.2.特殊句式特殊句式（1 1）賓語前置句：）賓語前置句：白雪紛紛何所似白雪紛紛何所似（2 2）狀語后置句：）狀語后置句：撒鹽空中差可擬撒鹽空中差可擬（3 3）省略句：）省略句：（友）過中不至，太丘舍（友）（友）過中不至，太丘舍（友）去，（陳太丘）去后（友）乃至。去，（陳太丘）去后（友）乃至。（4 4）判斷句：）判斷句：左將軍王凝之妻也左將軍王凝之妻也3.3.敬辭和謙辭敬辭和謙辭敬辭：尊君敬辭：尊君謙辭：家君謙辭：家君古代常見的敬辭與謙辭古代常見的敬辭與謙辭令令令尊、令堂、令郎、令愛令尊、令堂、令郎、令愛

21、惠惠惠顧、惠存、惠贈惠顧、惠存、惠贈垂垂垂問、垂詢、垂念、垂愛垂問、垂詢、垂念、垂愛賜賜賜教、賜復賜教、賜復高高高見、高論、高壽、高齡、高就、高朋、高鄰高見、高論、高壽、高齡、高就、高朋、高鄰賢賢賢弟、賢侄賢弟、賢侄奉奉奉送、奉還、奉勸、奉陪奉送、奉還、奉勸、奉陪其他其他久仰、勞駕、賞光、賞臉、貴姓、貴庚、大作、大駕久仰、勞駕、賞光、賞臉、貴姓、貴庚、大作、大駕敬敬辭辭類類家家家父、家嚴、家君、家母、家慈家父、家嚴、家君、家母、家慈舍舍舍弟、舍妹舍弟、舍妹小小小弟、小兒、小女、小店小弟、小兒、小女、小店愚愚愚兄、愚見愚兄、愚見拙拙拙作、拙著、拙見拙作、拙著、拙見敝敝敝人、敝姓、敝校敝人、敝姓、

22、敝校鄙鄙鄙人、鄙見鄙人、鄙見其他其他寒舍、見教、見諒寒舍、見教、見諒謙謙辭辭類類 敬辭，即表示對別人敬重的詞語；謙辭，敬辭，即表示對別人敬重的詞語；謙辭，則是用于自我表示謙恭的詞語。千百年來，則是用于自我表示謙恭的詞語。千百年來，在人際交往中人們使用了許多敬辭和謙辭，在人際交往中人們使用了許多敬辭和謙辭，體現出個人的文化修養，也充分體現了中華體現出個人的文化修養，也充分體現了中華民族禮儀之邦的特點。民族禮儀之邦的特點。布置作業布置作業 1.1.課外搜集有關課外搜集有關“禮禮”“”“信信”的名言的名言警句。警句。 2. 2.結合課下注釋翻譯這兩個故事，體結合課下注釋翻譯這兩個故事，體會古代漢語和

23、現代漢語在用詞上的不同。會古代漢語和現代漢語在用詞上的不同。板書設計板書設計陳太丘與友期行陳太丘與友期行對話對話背景背景對話對話內容內容對話對話結束結束客人無信客人無信客人：非人哉客人：非人哉元方：據理反駁元方：據理反駁友人慚，元方入門不顧友人慚，元方入門不顧與人期行，相委而去與人期行，相委而去日中不至日中不至無信無信對子罵父對子罵父無禮無禮聰慧明理聰慧明理 個性率真個性率真第一課時第二課時七年級語文上冊曹沖稱象司馬光砸缸司馬光砸缸孔融讓梨孔融讓梨王冕學畫王冕學畫 今天，讓我們走進世說新語，今天，讓我們走進世說新語，來認識兩位聰慧來認識兩位聰慧的的少年。少年。第一課時 1. 1.了解相關文學常

24、識，積累常見的文言實詞、虛詞，借了解相關文學常識，積累常見的文言實詞、虛詞，借助注釋和工具書疏通文意。助注釋和工具書疏通文意。（重點重點） 2. 2.學習本文運用語言、運用描寫刻畫人物形象的方法，學習本文運用語言、運用描寫刻畫人物形象的方法，掌握理解文言實詞含義的方法。（掌握理解文言實詞含義的方法。（難點難點） 3. 3.感受古人的生活情趣和文化修養，學習古人誠實守信感受古人的生活情趣和文化修養，學習古人誠實守信和尊重他人的美德，拉近與古人的心理距離。（和尊重他人的美德，拉近與古人的心理距離。（素養素養）學習目標作者介紹作者介紹知識備查 劉義慶劉義慶（403444403444），字季伯，南朝宋

25、宗），字季伯，南朝宋宗室，襲封臨川王，曾任荊州刺史。文學家。自室，襲封臨川王，曾任荊州刺史。文學家。自幼才華出眾，愛好文學，喜納文士，組織編寫幼才華出眾，愛好文學，喜納文士，組織編寫了志人小說集了志人小說集世說新語世說新語。世說新語是。世說新語是六朝志人小說的代表作。除六朝志人小說的代表作。除世說新語世說新語外，外，還著有志怪小說還著有志怪小說幽明錄幽明錄。知識備查 世說新語世說新語原為原為8 8卷，今本作卷，今本作3 3卷，分德行、言語、卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等3636門，主要記錄晉門，主要記錄晉代士大夫的言談逸事，較多地反映

26、了當時士族的思想、生活代士大夫的言談逸事，較多地反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。和清談放誕的風氣。魯迅稱其為魯迅稱其為“一部名士教科書一部名士教科書”。詠。詠雪這一則被編入書中雪這一則被編入書中“言語言語”一門，陳太丘與友期這一門，陳太丘與友期這一則被編入書中一則被編入書中“方正方正”一門，一門，“方正方正”，即正直不阿，為，即正直不阿，為人正派，是一種好品格。人正派，是一種好品格。作品介紹作品介紹知識備查文體知識文體知識 志人小說志人小說是指魏晉六朝時期流行的專記人物言行和人物傳聞是指魏晉六朝時期流行的專記人物言行和人物傳聞逸事的一種雜錄體小說，又稱清談小說、逸事小說。它具有以下

27、逸事的一種雜錄體小說，又稱清談小說、逸事小說。它具有以下特點：特點：一是一是以真人真事為描寫對象；以真人真事為描寫對象；二是二是以以“叢殘小語叢殘小語”、尺幅、尺幅短書為主要形式；短書為主要形式；三是三是善于運用典型善于運用典型的的細節描寫和對比襯托手法，細節描寫和對比襯托手法，突出刻畫人物某一方面的性格特征；突出刻畫人物某一方面的性格特征；四是四是語言簡練樸實、生動優語言簡練樸實、生動優美、言約旨豐。這些藝術特點對后世小說產生了很大影響。美、言約旨豐。這些藝術特點對后世小說產生了很大影響。傅俄驟差擬奕不撒絮太而雪無尊君在柳fzhuchnyfusx 讀 一 讀讀 一 讀預習檢查可整體感知 參照

28、注釋，朗讀課文，看看文中到底寫了哪些內容參照注釋，朗讀課文，看看文中到底寫了哪些內容。（朗（朗讀時注意節奏和斷句）讀時注意節奏和斷句） 謝太傅謝太傅/ /寒雪日寒雪日/ /內集，與兒女內集，與兒女/ /講論文義。俄而講論文義。俄而/ /雪驟，公雪驟，公/ /欣然曰：欣然曰：“白雪紛紛白雪紛紛/ /何所似？何所似？”兄子兄子/ /胡兒胡兒/ /曰：曰：“撒鹽空中撒鹽空中/ /差差可擬。可擬。” ” 兄女兄女/ /曰：曰：“未若未若/ /柳絮因風起。柳絮因風起。”公公/ /大笑大笑/ /樂。即樂。即/ /公公大兄大兄/ /無奕無奕/ /女，左將軍女，左將軍/ /王凝之王凝之/ /妻也。妻也。整體感

29、知讀完課文，說說文中主要介紹了哪些內容讀完課文，說說文中主要介紹了哪些內容。時間：時間：地點：地點：人物：人物：謝太傅問白雪紛紛何所似，兄子和兄女發表了謝太傅問白雪紛紛何所似，兄子和兄女發表了 自己的看法自己的看法“撒鹽空中撒鹽空中”“”“柳絮因風起柳絮因風起”。太傅大笑樂。（太傅大笑樂。（詠雪詠雪）謝道韞謝道韞無奕之女無奕之女 凝之之妻凝之之妻寒雪日寒雪日家中家中謝太傅、兒女謝太傅、兒女補敘身份：補敘身份：敘述事件：敘述事件：整體感知方法點撥方法點撥文言文的翻譯有文言文的翻譯有直譯直譯和和意譯意譯兩種。兩種。即用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句即用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句的的對應翻譯，做

30、到對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。實詞、虛詞盡可能文意相對。要求原文字字在譯文中有著要求原文字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據。落，譯文字字在原文中有根據。直譯：直譯：意譯：意譯：即根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文的意思，即根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文的意思，語句盡可能照顧原文詞義。語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。1.1.留：留：專有名詞、國號、年號、人名、地名、物名、官職專有名詞、國號、年號、人名、地名、物名、官職 稱謂等，可

31、照錄不翻譯。稱謂等，可照錄不翻譯。 2.2.補：補：補出省略成分。補出省略成分。 3.3.換：換：用現代漢語替換古義詞用現代漢語替換古義詞 文言文翻譯文言文翻譯“六字訣六字訣” 例：元方例：元方 陳太丘陳太丘 （照錄不譯）（照錄不譯）例：例：（陳太丘）（陳太丘）去后去后（友）（友）乃至乃至 。 （家君）（家君）待君久待君久（君）（君）不至，不至，（他）（他）已去。已去。例：陳太丘與友例：陳太丘與友期期行行 約定約定整體感知4.4.調：調：調整順序，使句子更符合現代漢語的語序。調整順序，使句子更符合現代漢語的語序。 5.5.刪：刪：刪去沒有實在意義的詞刪去沒有實在意義的詞6.6.加：加：為了使句

32、子更通順，加上些詞句，符合現代漢語為了使句子更通順，加上些詞句，符合現代漢語 的意思。的意思。例：白雪紛紛例：白雪紛紛何何所似所似？ 所似所似何何（像（像什么什么） 整體感知詠詠 雪雪整體感知謝太傅謝太傅寒雪日寒雪日內集內集，與，與兒女兒女講論講論文義文義。俄而俄而雪雪驟驟，公，公欣然欣然曰：曰：“白雪紛紛白雪紛紛何所似何所似？”兄子胡兒兄子胡兒曰：曰：“撒鹽空中撒鹽空中差差可可擬擬。” ” 即謝安，字安石，東晉陳郡陽夏人，東晉政治家。死后追贈為太傅。把家里人聚在一起。子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女。文章的義理。不久，一會兒。急。高興的樣子。即“所似何”，像什么，賓語前置。何，疑問代詞，什么

33、。似，像。即謝朗，字長度，小名胡兒，謝安次兄謝據的長子。相比。大體。整體感知兄女曰：兄女曰：“未若未若柳絮柳絮因風因風起。起。”公大笑樂。即公大笑樂。即公大兄無奕女公大兄無奕女，左將軍左將軍王凝之王凝之妻也。妻也。 不如，不及。乘風。因，趁、乘。即指謝道韞，東晉有名的才女，以聰明有才著稱。無奕，指謝安長兄謝奕，字無奕。字叔平，大書法家王羲之的次子，曾任左將軍。 譯：譯：謝太傅在一個寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟子侄輩謝太傅在一個寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟子侄輩的人談論文章的義理。不久雪下得緊了，太傅高興地說：的人談論文章的義理。不久雪下得緊了，太傅高興地說：“白雪白雪紛紛揚揚的像什么呢？紛

34、紛揚揚的像什么呢？”他哥哥的長子謝朗說：他哥哥的長子謝朗說：“把鹽撒在空中把鹽撒在空中差不多可以相比。差不多可以相比。”他哥哥的女兒謝道韞說：他哥哥的女兒謝道韞說：“不如比作柳絮乘不如比作柳絮乘著風滿天飛舞。著風滿天飛舞。”太傅高興得大笑了起來。太傅高興得大笑了起來。( (謝道韞謝道韞) )是太傅的大是太傅的大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。整體感知精讀細研 1. 1.本文中營造了一種怎樣的家庭氛圍？從哪些詞語可以本文中營造了一種怎樣的家庭氛圍？從哪些詞語可以看出來？看出來？ 營造了一種融洽、儒雅、歡快、輕松、營造了一種融洽、儒雅、歡快、輕松、溫馨的家庭

35、氛圍。溫馨的家庭氛圍。 從從“寒雪寒雪”“”“內集內集”“”“欣然欣然”“”“大笑大笑”等詞語可以看出來。等詞語可以看出來。精讀細研 2. 2.把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還可以用哪把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還可以用哪些事物來比喻雪？些事物來比喻雪？ 甲：甲：我認為我認為“撒鹽空中撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態，一喻好，雪的顏色和下落之態，跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往上揚，甚至飛得更跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎

36、。于神似，形似是基礎。 乙：乙：我認為我認為“柳絮因風起柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而到來的感覺，有深刻的意蘊。而“撒鹽撒鹽”一喻所缺乏的恰恰一喻所缺乏的恰恰是意蘊。是意蘊。 好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮柳絮”一喻就好在有意象。一喻就好在有意象。還可以用還可以用“鵝毛鵝毛”“”“蒲公英的孩子蒲公英的孩子”等來比喻雪。等來比喻雪。精讀細研精讀細研 3. 3. “ “公大笑樂公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？得最好？ 謝太傅對以上兩

37、個答案的優劣未作評定，而是謝太傅對以上兩個答案的優劣未作評定，而是“大笑大笑樂樂”，十分耐人尋味，營造了一種融洽、歡快、輕松、溫，十分耐人尋味，營造了一種融洽、歡快、輕松、溫馨的家庭氛圍。馨的家庭氛圍。 從文中謝安從文中謝安“大笑樂大笑樂”的反應來看，他傾向于的反應來看，他傾向于“柳柳絮因風起絮因風起”的說法。的說法。精讀細研說一說：說一說：你認為哪種比喻更好？說說你的想法。你認為哪種比喻更好？說說你的想法。示例一示例一：“柳絮因風起”更好，因為它寫出了雪花飄舞的輕盈狀態，“柳絮”是輕盈的，“鹽”卻是沉重的顆粒，缺乏美感。示例二示例二：“撒鹽空中”更好，因為文中說到“雪驟”，大雪下得密集時，只

38、見雪粒片直落，看不見雪花輕飄曼舞的樣子。“撒鹽空中”的比喻，也許更為真切地描摹了當時的場景。精讀細研4.4.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? ? 補充交代了謝道韞的身份，是一個有力的暗示，表補充交代了謝道韞的身份，是一個有力的暗示，表明作者贊賞謝道韞的才氣。明作者贊賞謝道韞的才氣。概括主題概括主題課堂小結 詠雪詠雪借謝太傅在家中與子侄輩詠雪一事，表現了借謝太傅在家中與子侄輩詠雪一事，表現了謝道韞的文學才華和聰明機智，同時也透露出一種生活的謝道韞的文學才華和聰明機智，同時也透露出一種生活的雅趣和文化的傳承。雅趣和文化的傳承。語言精煉，意蘊含蓄。語言精

39、煉，意蘊含蓄。寫作特色 文章開頭短短十五個字，卻涵蓋了時間、地點、人物文章開頭短短十五個字，卻涵蓋了時間、地點、人物和事件，可謂精練之至。本文只是客觀地將謝家兒女詠雪和事件，可謂精練之至。本文只是客觀地將謝家兒女詠雪一事的始末寫出，作者并沒有直接表明自己的態度，只是一事的始末寫出，作者并沒有直接表明自己的態度，只是在結尾處補充交代了謝道韞的身份，而作者的意圖就蘊于在結尾處補充交代了謝道韞的身份，而作者的意圖就蘊于這簡潔的敘述之中。這簡潔的敘述之中。交代詠雪背景：人物、事件、環境交代詠雪背景：人物、事件、環境敘述詠雪事件：一問、兩答敘述詠雪事件：一問、兩答補述補述“兄女兄女”身份身份詠雪詠雪贊賞

40、謝道韞的贊賞謝道韞的聰明才智聰明才智板書設計 看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由得想起了冰心看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由得想起了冰心的一首詩：的一首詩： 萬千的天使萬千的天使要起來歌頌小孩子要起來歌頌小孩子小孩子那細小的身軀里小孩子那細小的身軀里含著偉大的靈魂含著偉大的靈魂有著無窮的機智有著無窮的機智 是啊，在我國古代文獻中就記錄著許多聰穎機智的少年兒是啊，在我國古代文獻中就記錄著許多聰穎機智的少年兒童，童，他們他們的故事至今流傳。這節課我們就來認識世說新語的故事至今流傳。這節課我們就來認識世說新語中的一位聰慧少年中的一位聰慧少年陳元方陳元方。第二課時1.1.參照注釋，朗讀課

41、文，朗讀時注意節奏和斷句。參照注釋，朗讀課文，朗讀時注意節奏和斷句。整體感知 陳太丘陳太丘/ /與友與友/ /期行，期期行，期/ /日中。過中不至，太丘日中。過中不至，太丘/ /舍去，舍去，去后去后/ /乃至。乃至。 元方元方/ /時年七歲，門外時年七歲，門外/ /戲。客戲。客/ /問元方：問元方：“尊君尊君/ /在不？在不？”答曰：答曰：“待君久待君久/ /不至，已去。不至，已去。”友人友人/ /便怒曰：便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。非人哉！與人期行，相委而去。”元方元方/ /曰：曰：“君與家君君與家君/ /期期日中，日中日中，日中/ /不至，則是不至，則是/ /無信；對子罵父，則是

42、無信；對子罵父，則是/ /無禮。無禮。” ” 友人友人/ /慚，下車慚，下車/ /引之。元方引之。元方/ /入門不顧入門不顧 。2.2.找出兩個能夠表現本文要義（思想內容）的詞。找出兩個能夠表現本文要義（思想內容）的詞。 信信 禮禮整體感知整體感知 陳太丘與友陳太丘與友期期行行，期期日中日中。過中不至過中不至，太丘太丘舍去舍去，去后去后乃至乃至。元方時年元方時年七歲七歲，門外戲。客問元方門外戲。客問元方：“尊君尊君在在不不？”答曰：答曰：“待君久不至，已去。待君久不至，已去。”約定。正午時分。丟下(他)而離開。去，離開。(友人)才到。 乃，才。陳紀，字元方，陳寔的長子。這年。也稱令尊，對別人父

43、親的尊稱。通“否”。整體感知友人便怒友人便怒曰曰：“非人哉非人哉！與人期行，與人期行，相相 委委而去。而去。”元方曰：元方曰：“君與君與家君家君期日中。日中不至，期日中。日中不至，則則是無是無信信；對子罵父，則是無對子罵父，則是無禮。禮。”友人慚，下車友人慚，下車引引 之之。元方入門不元方入門不顧顧。 不是人哪! 哉，語氣助詞，表感嘆。表示動作偏指一方。舍棄。謙詞，對人謙稱自己的父親。就，副詞。守信。拉，牽拉。他，指元方。回頭看。 譯譯：陳太丘和朋友相約同行，約定的時間是中午。過了中陳太丘和朋友相約同行，約定的時間是中午。過了中午朋友沒有到，陳太丘丟下友人離開了，他離開以后，他的朋午朋友沒有到

44、，陳太丘丟下友人離開了，他離開以后，他的朋友才到。陳元方這年七歲，在家門外嬉戲。客人問他：友才到。陳元方這年七歲，在家門外嬉戲。客人問他：“你的你的父親在嗎？父親在嗎？”陳元方回答說：陳元方回答說：“父親等待您很長時間而您沒有父親等待您很長時間而您沒有到，已經離開了。到，已經離開了。”客人便發怒說道：客人便發怒說道：“不是人啊！和人家相不是人啊！和人家相約同行，丟下我走了。約同行，丟下我走了。” ” 陳元方說：陳元方說：“您與我父親約定的時您與我父親約定的時整體感知間是中午，中午了您卻沒有到，就是沒有信用；對著人家兒子間是中午，中午了您卻沒有到，就是沒有信用；對著人家兒子罵他的父親，就是沒有禮

45、貌。罵他的父親，就是沒有禮貌。”客人很慚愧，下了車拉元方客人很慚愧，下了車拉元方（表示好感），元方走入家門，（表示好感），元方走入家門，( (根本根本) )不回頭看。不回頭看。整體感知精讀細研1.1.友人到底是一個怎樣的人？友人到底是一個怎樣的人？2.2.你認為陳元方是一個怎樣的孩子？你認為陳元方是一個怎樣的孩子？3.3.有人認為客人已經認錯，元方就應該原諒他，而他居然有人認為客人已經認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門不顧入門不顧”，弄得客人尷尬至極，無地自容，這的確有，弄得客人尷尬至極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個看法？些失禮。你是否同意這個看法？帶著下面的問題，再讀課文，總

46、結答案。帶著下面的問題，再讀課文，總結答案。精讀細研1.1.友人到底是一個怎樣的人？友人到底是一個怎樣的人？陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去。陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去。友人便怒曰：友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。非人哉！與人期行，相委而去。”。友人慚，下車引之。友人慚，下車引之。言而無信，不守信用言而無信，不守信用缺乏修養、沒有禮貌缺乏修養、沒有禮貌知錯能改知錯能改精讀細研2.2.元方的性格特點如何？元方的性格特點如何？ 元方曰：元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。無信；對子罵父，則是無禮。”元方

47、入門不顧。元方入門不顧。懂禮識義懂禮識義性格直率，好惡分明，情感易外露性格直率，好惡分明，情感易外露正直不阿正直不阿精讀細研3.3.有人認為客人已經認錯，元方就應該原諒他，而他居然有人認為客人已經認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門不顧入門不顧”，弄得客人尷尬至極，無地自容，這的確有些，弄得客人尷尬至極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個看法？失禮。你是否同意這個看法？（1 1）不同意不同意。元方當時才七歲，他能用自己的聰明才智從容。元方當時才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個成年人，使對方明理，并贏得對方的嘆服，不迫地反駁一個成年人，使對方明理，并贏得對方的嘆服，維護了父親

48、的名譽，這已屬不易。我們不能對一個七歲的孩維護了父親的名譽，這已屬不易。我們不能對一個七歲的孩子求全責備。子求全責備。精讀細研（2 2）同意同意。父親的友人已經表示了歉意，應該給人改正。父親的友人已經表示了歉意，應該給人改正過錯的機會。人不可能一輩子都不犯錯誤，只要改正，過錯的機會。人不可能一輩子都不犯錯誤，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的就是好的，不能總是抓住人的“小辮子小辮子”不放。不放。概括主題概括主題課堂小結 陳太丘與友期行陳太丘與友期行講述了七歲兒童陳講述了七歲兒童陳元方的故事，表現出陳元方年紀雖小但聰慧元方的故事，表現出陳元方年紀雖小但聰慧善辯、正直明理、落落大方，同時告誡人們

49、善辯、正直明理、落落大方，同時告誡人們做事要講誠信，為人要方正。做事要講誠信，為人要方正。課堂小結學后感悟學后感悟 文中友人無信無禮，七歲的元方卻懂得誠實守信。誠信文中友人無信無禮，七歲的元方卻懂得誠實守信。誠信是中華民族的傳統美德，我們應繼承發揚這一光榮傳統，為是中華民族的傳統美德，我們應繼承發揚這一光榮傳統，為人真誠守信。讓我們以天地為心，真誠為骨，做一個高尚的人真誠守信。讓我們以天地為心，真誠為骨，做一個高尚的人，真正的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔！人，真正的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔！人物形象鮮明，敘述詳略得當。人物形象鮮明，敘述詳略得當。 寫作特色 文中描寫陳元方的形象是從

50、文中描寫陳元方的形象是從“時年七歲時年七歲”開始的。首先開始的。首先描寫了元方彬彬有禮地回答客人的問話，接著描寫了元方對描寫了元方彬彬有禮地回答客人的問話，接著描寫了元方對客人罵其父的行為據理駁斥，最后寫客人罵其父的行為據理駁斥，最后寫“元方入門不顧元方入門不顧”。一。一個聰慧善辯、正直明理、落落大方的兒童形象躍然紙上。本個聰慧善辯、正直明理、落落大方的兒童形象躍然紙上。本文在語言敘述上十分自然，情節安排合理，詳略得當。為突文在語言敘述上十分自然，情節安排合理，詳略得當。為突出元方的形象，作者有意省略了陳太丘等候客人的過程，詳出元方的形象，作者有意省略了陳太丘等候客人的過程，詳寫了元方與客人的

51、對話。寫了元方與客人的對話。 本文剪裁得體，而且在語言敘述上十分自然，不加本文剪裁得體，而且在語言敘述上十分自然，不加任何雕飾，給人以真實自然的感覺。任何雕飾，給人以真實自然的感覺。剪裁得體，詳略得當。剪裁得體，詳略得當。寫作特色對話背景：對話背景：陳陳太太丘丘與與友友期期行行聰慧善辯聰慧善辯據理駁斥據理駁斥正直明理正直明理對話內容對話內容對話結果：對話結果：客人無禮客人無禮 對子罵父對子罵父元方責客元方責客 無信無禮無信無禮板書設計客人無信客人無信 太丘舍去太丘舍去客人慚，元方入門不顧客人慚，元方入門不顧 君：君：是有禮貌地稱呼對方，猶今之是有禮貌地稱呼對方，猶今之“您您”。 尊：尊：敬辭。

52、用于稱跟對方有關的人或事。敬辭。用于稱跟對方有關的人或事。 如：尊姓大名如：尊姓大名 家：家：謙辭。對別人稱自己親屬中年長于自己的人。謙辭。對別人稱自己親屬中年長于自己的人。 如：家父如：家父1.1.“君君”“”“尊君尊君”“”“家君家君”的稱謂有什么不同？的稱謂有什么不同？ 合作探究2.2.辨別下列詞語哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。辨別下列詞語哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。敝人卑職陛下令尊寡人敝人卑職陛下令尊寡人足下令郎老朽麾下足下令郎老朽麾下敬詞有敬詞有謙詞有謙詞有合作探究古今異義古今異義合作探究與與兒女兒女講論文義（講論文義（ ）陳太丘與友陳太丘與友期期行（行（ ）太丘舍太丘舍去去（ ）古義

53、：泛指小輩，包括侄兒侄女古義：泛指小輩，包括侄兒侄女今義：兒子和女兒今義：兒子和女兒古義：約定古義：約定 今義：日期今義：日期古義：離開古義：離開 今義：前往今義：前往合作探究下車下車引引之（之（ ）元方入門不元方入門不顧顧（ ）古義：拉，牽拉古義：拉，牽拉 今義：引導今義：引導古義：回頭看古義：回頭看 今義：照顧或光顧今義：照顧或光顧通 假 字通 假 字合作探究尊君在尊君在不不（ ）“不不”通通“否否”一詞多義一詞多義合作探究信信則是無則是無信信（ ）與朋友交而不與朋友交而不信信乎（乎（ ）名詞，信用名詞，信用形容詞，真誠，誠實形容詞，真誠，誠實詞類活用詞類活用合作探究友人友人慚慚（ ）元方

54、時年七歲，元方時年七歲，門外門外戲（戲（ ）意動用法，感到慚愧意動用法，感到慚愧名詞用作狀語，在門外名詞用作狀語，在門外文言句式文言句式合作探究1.1.判斷句判斷句左將軍王凝之妻也（左將軍王凝之妻也（ ）“也也”表判斷表判斷2.2.省略句省略句謝太傅寒雪日內集（謝太傅寒雪日內集（ ）“寒雪日寒雪日”前省略介詞前省略介詞“于于”去后乃至（去后乃至（ ）待君久不至（待君久不至（ ）“乃乃”前省略主語前省略主語“友友”“待待”前省略主語前省略主語“家君家君”撒鹽空中差可擬（撒鹽空中差可擬（ ）3.3.倒裝句倒裝句白雪紛紛何所似（白雪紛紛何所似（ ）賓語前置，應為賓語前置，應為“白雪紛紛所似何白雪紛紛

55、所似何”狀語后置，應為狀語后置，應為“（于）空中撒鹽差可擬（于）空中撒鹽差可擬”合作探究課堂檢測詠詠雪雪 謝太傅寒雪日內集謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：公欣然曰：“白雪紛紛何所似白雪紛紛何所似?”?”兄子胡兒曰：兄子胡兒曰：“撒鹽空撒鹽空中差可擬。中差可擬。”兄女曰：兄女曰：“未若柳絮因風起。未若柳絮因風起。公大笑樂。公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。 1. 1.本文選自南朝宋彭城人本文選自南朝宋彭城人 編著的編著的 一書。一書。劉義慶劉義慶世說新語世說新語內集（ ）兒女（ ）俄而（ ）欣然（ ）差可

56、擬（ ）未若（ ）因風起（）即公大兄無奕女（）家庭聚會家庭聚會子侄輩子侄輩不久，一會兒不久，一會兒課堂檢測2.2.解釋加橫線的字詞。解釋加橫線的字詞。高興的樣子高興的樣子大體可以相比大體可以相比不如，不及不如，不及趁，乘趁，乘是是3.3.翻譯文中翻譯文中畫畫橫線的句子：橫線的句子： 。 。 。一個寒冷的下雪天，謝太傅把家人聚集在一起，跟子侄輩的人談論文章的義理一個寒冷的下雪天，謝太傅把家人聚集在一起，跟子侄輩的人談論文章的義理把鹽撒在空中差不多可以相比把鹽撒在空中差不多可以相比不如比作柳絮乘著風滿天飛舞不如比作柳絮乘著風滿天飛舞課堂檢測陳太丘與友期陳太丘與友期 陳太丘與友期行，期日中，陳太丘與

57、友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，過中不至，太丘舍去，去后乃至去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在尊君在不不?”?”答曰：答曰：“待君久不至，已去。待君久不至，已去。”友人便怒曰友人便怒曰：“非非人哉！與人期行，相委而去。人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：元方曰：“君與家君期日君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友友人慚，下車引之，元方入門不顧人慚，下車引之，元方入門不顧。課堂檢測課堂檢測與友期行（）太丘舍去（）去后乃至（）尊君在不（ ）（ ）待君久不至（）相委而去（）家君（

58、）下車引之（）元方入門不顧（）離開離開約定約定同同“否否”才才對別人父親的尊稱對別人父親的尊稱1.1.解釋加橫線的字詞。解釋加橫線的字詞。拉，牽拉拉，牽拉對人謙稱自己的父親對人謙稱自己的父親舍棄舍棄您您回頭看回頭看 正午過了，朋友卻沒有到，太丘便不再等候就離開了，太丘走后他的朋友才到。正午過了，朋友卻沒有到，太丘便不再等候就離開了，太丘走后他的朋友才到。真不是人啊！跟別人約好同行，卻丟下我走了。真不是人啊！跟別人約好同行，卻丟下我走了。友人感到慚愧，從車里下來想拉元方。元方徑自走進自家的大門，也不回頭看。友人感到慚愧，從車里下來想拉元方。元方徑自走進自家的大門，也不回頭看。課堂檢測2.2.翻譯

59、文中翻譯文中畫畫橫線的句子。橫線的句子。中考鏈接中考鏈接拓展探究 甲甲 陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。 乙乙 昔吳起出，遇故人而止之食。故人曰：“諾，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不來，起不食待之。明日早，令人求故人。故人來，方與之食。起之不食以俟者，恐其自食其言也。其為信若此，宜其能服三軍歟？欲服三軍，非信不可也！拓展探究注釋注釋吳起吳起戰國時

60、著名的軍事家。戰國時著名的軍事家。俟俟等待。等待。歟歟y句末語氣詞。句末語氣詞。拓展探究陳太丘與友期行 相委而去 故人來，方與之食 恐其自食其言也fush害怕害怕才才舍棄舍棄約定約定1 1給下列紅色字注音。給下列紅色字注音。尊君在不？ 諾，期返而食。 2 2解釋下列句中加線的字詞。解釋下列句中加線的字詞。拓展探究3 3根據語句意思，下列句子朗讀停頓正確的一項是（根據語句意思，下列句子朗讀停頓正確的一項是（ ） A期日/中 B對/子罵父C下車/引之 D故人至/暮不來4 4將下列句子翻譯成現代漢語。將下列句子翻譯成現代漢語。過中不至，太丘舍去，去后乃至。 昔吳起出，遇故人而止之食。過了中午（朋友）