1、語文必修二專題一版塊三蘇教版最新同步教案鳥啼最新同步教案3教學目標： 1、 知道“鳥啼”的象征意義，理解其給人的啟示； 2、 體會勞倫斯對生與死的思考； 3、 豐富情感體驗，深化熱愛生命的情懷。 教學重、難點：  1、 分析“鳥啼”的啟示； 2、 對“生命”與“死亡”的思考。 教學課時： 一課時 教學內容與步驟： 一、 導入 同學們，讓我們一起回憶一下描寫鳥的詩句。（媒體展示） 空山的鳥啼，與幽雅相伴，與美好相隨，鳴唱在中國的古典詩詞中，給人以許多深刻的啟示。同樣，鳥也啼唱在外國文學中，今天我們就一起來學習英國作家勞倫斯這篇

2、鳥啼（板書），看看鳥如何鳴唱，又給我們什么啟示呢？ 二、 研習文本，師生共同探究討論 1、 大家課前已作充分預習，大家能不能說說文中那幾段描寫鳥啼的？能不能找到具體的句子呢？ （學生找到相關語句，將其展現在媒體上。） 2、 學生齊讀描寫鳥啼的語句，思考：鳥啼聲是如何變化的？（可討論）能否用簡潔的語言概括鳥啼變化的過程？ 明確：“吃力”、“微弱”“隱約而清越”“含糊”、“若斷若續”“明快”、“悅耳”。 由弱變強，由少變多。 3、 文章2-5段集中寫了鳥啼，那么第1節呢？（齊讀）這一節中給你印象較為深刻的是哪幾個詞語？（板書：“鳥尸”） 明確：嚴寒持續，鳥尸

3、橫陳，到處充斥著死亡的氣息。（環境） 4、 寫“鳥尸”的作用？ 明確：與“鳥啼”形成對比。（板書：對比） 5、 在嚴寒持續，鳥尸橫陳，到處充斥著死亡的氣息的情況下，鳥啼聲卻由弱變強，由少變多，想想這一變化說明了什么？ 明確：這一變化說明了春天這一新世界的即將來臨，顯示了生命本身的力量。 6、 一面是“生”（鳥啼），一面是“死”（鳥尸），（板書），勞倫斯在這篇文章中對生與死有著自己獨特的思考，請大家在6-15段中作者論述生與死的語句。（找到之后，談談對它的理解。） 明確：（1）、生生命的力量是不可阻擋的，生命的沖動是無法遏制的。 （2）、死不必畏懼死亡和痛苦，我們要

4、坦然面對死亡。 （3）、生與死生與死全不相容，二者不可兼得，但生又孕育著死，死又孕育著生；“我們要像鳥兒那樣向死而生”。 7、以上三點，最能體現作者觀點的是哪一點？ 明確：“向死而生”（板書）（向：面對，正視），即明白了生與死的關系，因而能勇敢地面對死亡，積極地生活。（“置之死地而后生”） 作者由鳥啼想到了“向死而生”，請大家想想我們的生活中、歷史上或自然界中有哪些類似于“向死而生”的例子呢？ 例：a、歷史革命人物：夏明翰、劉胡蘭，坦然面對死亡與敵人斗爭，雖死猶生。 b、動物界：斑羚飛渡、螳螂獻身 三、看來大家對這篇文章有了很深的理解，下面我們再來做一項工作。大家試著從文中找出一句你比較欣賞的

5、富有哲理的句子，并作適當改寫，以用來勸勉自己或朋友。（寫好之后，請學生讀一讀。） （附：課后把本題制作成小卡片， 形式：“格言：_                             欣賞的理由：_”） 四、作業布置： 學習與評價中的練習。 五、小結： 勞倫斯由鳥啼思考了我們每一個人都應面對的問題：生與死。生命，對

6、每一個人來說只有一次，人應當渴求生存，熱愛生活，珍愛自己的生命，也珍愛他人的生命，乃至珍愛一切生靈；將愛的火炬照徹整個生命的流程，把個體有限的生命融入人類歷史發展的長河，融入到豐富多彩的世界之中，人生才更有價值，生活才更加精彩，生命才能永恒。同學們，讓我們一起去綻放生命的光彩吧！ （二） 教學目標：    1、體會大自然中存在的生命意義。    2、體會勞淪斯對生與死的思考。    教學時數：一課時 教學過程： 一、作者簡介： 課本上的注釋，教師補充：勞倫斯·大衛·赫伯特（188519

7、30），英國作家。生在諾丁漢郡一個礦工家庭，曾在諾丁漢大學學習師范教育。當過會計、職員、教師，曾在英國各地以及其他一些國家漂泊十余年，廣泛接觸了社會。1909年開始發表詩歌。1911年出版第一部長篇小說白孔雀。成名作是長篇小說兒子和情人（1913），帶有自傳性質，描寫礦工家庭的困苦生活，但用母愛和性愛的沖突來解釋主人公波爾·莫萊的矛盾心理。弗洛伊德主義的心理分析與對社會矛盾的揭示糾糾纏在一起，是勞倫斯創傷的突出特點。這一特點在長篇小說虹（1915）、恰特萊夫人的情人（1928）中更加鮮明。他的作品還有長篇小說迷途的姑娘（1920）、戀愛中的女人（1921）、亞倫的藜杖（1922）、袋

8、鼠（1923）、羽蛇（1926），短篇小說集英國，我的英國（1922）等    蟄伏 二字詞  田鳧 跌宕 慰藉 攫住  海蜇 三整體把握 在預習的基礎上課文劃分層次    明確：全文共15段，劃分為兩個部分：    第一部分：（15自然段）主要寫嚴寒過后，春天來臨，鳥兒的啼鳴。    第二部分：（615自然段）側重寫鳥二啼鳴給人類的啟示，寫“我們”的思考。 四細節探討 1、  鳥是如何啼叫的，有

9、怎樣的變化？ 吃力微弱，緩慢咕咕-含糊若斷若續-隱約而清越-活潑，悅耳 。由弱變強，由少變多，由微弱掃悅耳。  2、  對此你有什么樣的整體印象，？ 啼叫匯成了一個聲音的洪流，呼告了生命春天的來臨，顯示了生命本身的張力 3、  為什么這樣的鳥啼會給你以如此深的生命啟示？ 嚴寒持續，鳥尸橫陳，場景讓人倍感凄涼。 死亡的環境下，剛剛有了點溫曖 4、  本文采用了哪些手法來表現生命的啟示的/ 比喻，擬人 ，對比象征 五、鳥啼給人以怎樣的啟示？試結合課文分析說明？ 鳥啼又帶給人類什么樣的啟示，引發我們怎樣的思考呢

10、？從文中找出相關語句，并說說自己的理解。（自主探究，自由討論）  “不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥尸我們身上的酷冷”。理解：不必畏懼嚴寒、死亡和痛苦。  “世界不能選擇春天不能抑制”理解：春天的的到來是勢不可擋，生命的沖力是無法遏制的。  “生命和死亡全不相容”理解：生死無法共存，有生則有死，有死則有生。  “誰能阻擋到來的生命沖動呢”理解：離開死亡，走向新生，是生命的本能，是無法阻擋的。  六、通過這些啟示，勞倫斯做了什么樣思考？（總結一下）    明確：1、生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，

11、非此即彼，在本質上不可兼得； 2、他也肯定了生命的價值，春天必然會來臨，誰也無法阻擋生命的沖動，無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望與追求。    穿插：勞倫斯是一位性格十分復雜，內心充滿苦悶，對現代工業文明持批判和否定態度，致力于揭示人性中的本能力量，對人性能夠得到充分的自由發揮懷著憧憬的作家。他的散文是一個孤獨者在他那個喧嘩年代和騷動的文化氛圍中發出的生的感嘆。他曾說過，我的文章是寫給50年后的人看的。   教學目標：     1、體會大自然中存在的生命意義。     2

12、、體會勞淪斯對生與死的思考。     教學時數：一課時  教學過程：     1、 導入：  在我的鄰居胡蜂中，我們體會到了人與自然的和諧關系，今天我們體會一下大自然中存在的生命意義鳥啼（板書）。     2、作者簡介：  課本上的注釋，教師補充：勞倫斯大衛赫伯特（18851930），英國作家。生在諾丁漢郡一個礦工家庭，曾在諾丁漢大學學習師范教育。當過會計、職員、教師，曾在英國各地以及其他一些國家漂泊十余年，廣泛接觸了社會。1909年開

13、始發表詩歌。1911年出版第一部長篇小說白孔雀。成名作是長篇小說兒子和情人（1913），帶有自傳性質，描寫礦工家庭的困苦生活，但用母愛和性愛的沖突來解釋主人公波爾莫萊的矛盾心理。弗洛伊德主義的心理分析與對社會矛盾的揭示糾糾纏在一起，是勞倫斯創傷的突出特點。這一特點在長篇小說虹（1915）、恰特萊夫人的情人（1928）中更加鮮明。他的作品還有長篇小說迷途的姑娘（1920）、戀愛中的女人（1921）、亞倫的藜杖（1922）、袋鼠（1923）、羽蛇（1926），短篇小說集英國，我的英國（1922）等     蟄伏  3、 重點詞語：

14、0;田鳧 跌宕 慰藉 攫住      海蜇  4、 文本研習：在預習的基礎上課文劃分層次（提問3-4名同學）     明確：全文共15段，劃分為兩個部分：     第一部分：（15自然段）主要寫嚴寒過后，春天來臨，鳥兒的啼鳴。     第二部分：（615自然段）側重寫鳥二啼鳴給人類的啟示，寫“我們”的思考。  5、難點分析：文章開始于對鳥兒死亡場景的描寫，讓人倍感凄涼

15、，然而在天氣轉暖之后，鳥兒不停地啼鳴，呼告了一個春天新世界的到來，顯示了一種生命本身的張力。作者筆下的小鳥充滿了生命的沖動。     默讀課文第一部分，劃出文中表現鳥啼的句子，體會這些句子的含義。     明確：鳥啼是新生命的象征，象征著嚴寒過后新生命的到來。     課文第一部分除了描寫鳥啼，還寫到了鳥尸，在文中劃出描寫鳥尸的句子，體會這些句子的含義。     明確：鳥尸是死亡的象征。     

16、分析描寫“鳥啼”和“鳥尸”的句子的作用。     明確：“鳥啼”象征新生命，“鳥尸”象征死亡，兩者在文中起到了 強烈的對比效果，肯定了生命沖動力量的不可阻擋。     象征著新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示，默讀課文，在文中找出表現受到啟示的句子，     明確：第7段中“冬天走開了，不管怎樣，我們的心會放出歌聲。”第9段“無論人們情愿與否，那就是新的天堂和新的大地”第12段，第15段“誰能阻撓到來的生命沖動呢就如向死而生的鳥兒一樣。”等等。   

17、;  通過這些啟示，勞倫斯做了什么樣思考？（總結一下）     明確：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質上不可兼得；同時，他也肯定了生命的價值，春天必然會來臨，誰也無法阻擋生命的沖動，無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望與追求。     穿插：勞倫斯是一位性格十分復雜，內心充滿苦悶，對現代工業文明持批判和否定態度，致力于揭示人性中的本能力量，對人性能夠得到充分的自由發揮懷著憧憬的作家。他的散文是一個孤獨者在他那個喧嘩年代和騷動的文化氛圍中發出的生的感嘆。他曾說過

18、，我的文章是寫給50年后的人看的。  （三） 知識與能力 1、 了解勞倫斯的思想和創作思想； 2、 知道"鳥啼"的象征意義，理解其給人的啟示。 過程和方法 1、 通過文本解讀，學會分析"鳥啼"的啟示； 2、 通過活動體驗，培養珍愛生命的意識； 3、 通過技法鑒賞，學會將抽象道理具體化的方法。 情感態度與價值觀 1、 豐富情感體驗，深化熱愛生命的情懷； 2、 感受文學作品中的美，提升審美境界。 3、體會大自然中存在的生命意義。 4、體會勞倫斯對生與死的思考。 教學重、難點： 1

19、分析"鳥啼"的啟示； 2對"生命"與"死亡"的思考。 教學方法： 1、 教法：欣賞品味法、自主探究法、自由討論法、遷移教學法 2、 學法：自讀感悟、合作探究、運用遷移 課時安排：一課時 教學步驟： 一、創設情境，導入課堂： "月出驚山鳥，時鳴深澗中"、"蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽"，空靈的鳥啼，與幽雅相伴，與美好相隨，鳴唱在中國的古典詩詞中，給人許多深刻的啟示。同樣，鳥也啼唱在外國文學中，那么英國作家勞倫斯這篇鳥啼（板書）中，鳥如何鳴唱，又給人什么啟示呢？ 二、文本解讀：獲得鳥啼

20、的啟示 1、哪幾節寫鳥啼？哪幾節寫啟示？ 明確：全文共15段，劃分為兩個部分： 第一部分：（15自然段）主要寫嚴寒過后，春天來臨，鳥兒的啼鳴。 第二部分：（615自然段）側重寫鳥的啼鳴給人類的啟示，寫"我們"的思考。 2、鳥啼在什么環境下出現？又是如何變化的？你又獲得什么樣的整體印象？ （1）明確：嚴寒持續，鳥尸橫陳，場景讓人倍感凄涼。 （2）"吃力""微弱"-"隱約而清越"-"含糊""若斷若續"-"活潑""悅耳"。由弱變強，由少變多，

21、由微弱掃悅耳。 （3）嚴寒過后，天氣轉暖，鳥兒不停地啼鳴，匯聚成一個聲音的洪流，呼告了一個春天新世界的到來，顯示了一種生命本身的張力。 3、象征著新生命的"鳥啼"給了人類很多啟示，默讀課文，在文中找出表現受到啟示的句子。 明確：鳥啼又帶給人類什么樣的啟示，引發我們怎樣的思考呢？從文中找出相關語句，并說說自己的理解。（自主探究，自由討論） "不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥尸我們身上的酷冷"。理解：不必畏懼嚴寒、死亡和痛苦。 "世界不能選擇春天不能抑制"理解：春天的的到來是勢不可擋，生命的沖力是無法遏制的。 "生命和死亡全不相

22、容"理解：生死無法共存，有生則有死，有死則有生。 "誰能阻擋到來的生命沖動呢"理解：離開死亡，走向新生，是生命的本能，是無法阻擋的。 4、通過這些啟示，勞倫斯有什么樣思考？ 明確：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質上不可兼得；同時，他也肯定了生命的價值，春天必然會來臨，誰也無法阻擋生命的沖動，無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望與追求。 補充：勞倫斯是一位性格十分復雜，內心充滿苦悶，對現代工業文明持批判和否定態度，致力于揭示人性中的本能力量，對人性能夠得到充分的自由發揮懷著憧憬的作家。他的散文是一個孤獨者在他那個喧嘩年代和騷動的文化氛圍中發出的生的感嘆。他曾說過，我的文章是