1、記念劉和珍君教案【教學目標】1、理清文章思路，體驗作者的思想感情，分清正義與邪惡。 2、探索句子的含義和作用，分析作者對詞語的妙用，從而了解作者語言特色。 3、明確人物形象，用歷史和現實的眼光學習及借鑒劉和珍為正義而斗爭的精神。【教學重點】理清文章思路，深入理解文章的思想內容及句子含義。探索作品的豐富意蘊，能用歷史和現實的眼光審視本文的思想內容，并給予恰當的評價【教學難點】重點語句的理解。【課時安排】擬定三課時第一課時【教學重點】了解寫作背景，明確字詞讀音，理清文章整體思路。【教學步驟】一、導入：同學們，請說出下面這四位女英雄的名字和她們的事跡。（替父從軍花木蘭、率眾抗遼穆桂英、鑒湖女俠秋瑾、

2、從容就義劉和珍）二、簡介作者與解題1.誰能簡介一下本文作者？（見課件）提示：魯迅，18811936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現代偉大的文學家、思想家、革命家，中國無產階級文學的奠基人。他創作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創作現代第一篇白話小說狂人日記，我們熟悉的作品還有阿Q正傳、孔乙己、從百草園到三味書屋、祝福、故鄉、社戲，等等。2.解題：（1）記念劉和珍君從題目看，這是一篇什么性質什么體裁的文章？（提示：紀念性的回憶文章，屬記敘文。）（板書：劉和珍）。在“劉和珍”的板書前加“記念”，在后加“君”。 （2）關于題目中的“記”字相當于“紀”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解

3、成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實為“哪”字，魯迅當時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀念”。（3）劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學英文系的學生。1926年3月，大沽口事件發生。18日清晨，身為學生自治會主席的劉和珍，動員組織同學集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。（4）君：是對人的尊稱。這篇課文題為“記念劉和珍君”，但是不是只紀念了劉和珍一個人呢？作者還紀念了哪些人？他們都是什么人？作者為什么要紀念他們？實

4、際目的是要寫什么？提示：作者不只紀念劉和珍，還紀念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾，實際目的是以紀念劉和珍為切入點，記住這次慘案，警醒人們不忘血債。（5）有關時代背景課文中寫到的“三·一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又次大屠殺，它的直接導火線是3月12日的大沽口事件。（以下見課文注釋）1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反辛丑條約，向段

5、祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。3月17日，部分學校、團體代表到國務院請愿，執政府衛隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會抗議，會后到執政府前請愿。段祺瑞竟命令衛兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。3月18日下午，魯迅先生正在西三條寓所寫無花的薔薇之二，噩耗傳來他無比憤怒，在文末特地注明了時間，并把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”。3月25日，女師大師

6、生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅親自參加了追悼活動。對烈士犧牲的悼念，對反動罪行的憤慨，對未來戰斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，他飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調，寫下了記念劉和珍君這篇感人至深的不朽文章。本文最初發表于語絲周刊1926年4月12日第4期，后由作者編人雜文集華蓋集續編之中。三、指導預習： 1、通讀全文，圈畫出重點詞句，運用工具書解決生字、生詞，并重點給下列加點的漢字注音：洗滌（dí）      憚（dàn）   攢射（cuán） &

7、#160;  尸骸（hái）    長歌當哭（dàng）喋血（dié ） 殺戮（lù）       殞身不恤（yn)(xù) 2、本文題為記念劉和珍君，記念了劉和珍的哪些事跡？ 3、用一句話分別概括七個部分的內容。 4、劃出課文中的疑點。四、研習新課： 1、讓學生概括段落大意，教師板書： 介紹寫作緣由。交待寫作目的。 回憶認識過程。抒寫驚愕、義憤。 敘述遇難經過。總結經驗教訓。 熱情謳歌贊頌。2、合并歸納：

8、問題設計：本文思路的起點是什么？（分解為以下幾個小問題） （1）本文是一篇紀念性文章，紀念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節中哪些小節集中寫紀念劉和珍君？明確：三、四、五節。 （2）那么第一、二節在文中的作用是什么？明確：交代寫作緣起。 （3）六、七節又起什么作用？明確；揭示這次事件的教訓和意義。 教師總結：全文思路的起點是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三·一八”慘案的教訓和意義。三者交錯，始終統一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。（板書） 3、齊聲朗

9、讀第一、二部分，明確寫作的目的。問題設計：請同學們與同桌討論，魯迅先生為什么要寫這篇文章，并從一、二部分中找出相關的句子。 明確：紀念死去的青年寫給段祺瑞政府和文人墨客（嘲諷、痛恨）寫給快要忘卻這件事情的國民（喚醒）4、作業：齊聲朗誦第二部分，課后背誦。第二課時【教學重點】理清文章局部的思路，明確劉和珍的形象。【教學步驟】一、 檢查復習：首先齊讀第二部分，然后請個別學生背誦。及時肯定完成背誦任務的學生，并鼓勵未完成背誦的同學加倍努力。二、 理清三、四、五部分的思路問題設計：A、仔細閱讀這部分的內容，前后左右討論一下，劉和珍君到底是個怎么樣的人（她的事跡和性格特征），并找出文中的依據。明確：事跡

10、生前愛看魯迅文章；生活雖艱難，毅然預定了全年的莽原；成為學生自治會成員；常常微笑著，態度很溫和；慮及母校前途，黯然至于泣下；不屈勢力，反抗反動校長；“欣然前往”參加請愿運動；中彈犧牲。性格特征：溫和、思想進步B、相比之下，反動勢力的代表們又是怎樣的？明確：下劣兇殘（中外殺人者、有惡意的閑人）C、魯迅先生對劉和珍君與反動勢力的態度又是怎樣的。明確：對劉和珍的死時沉痛和惋惜；對反動派是揭露和嘲諷。（完成板書）劉和珍 微笑溫和（沉痛、惋惜）反動勢力下劣兇殘（揭露、嘲諷）第三課時一、 明確六、七小節的思想內容問題設計：A、請同學們齊聲朗讀六節，說說魯迅先生對于進步青年徒手請愿的行為的態度態度，你對于這種行為又有何看法呢？明確：魯迅是不支持這種行為的。學生自己的看法既要尊重也要及時評價，主要是幫助學生樹立理智的行為準則：做事情要量力而為，任何行動之前都要盡可能地考慮事情的意義和結果。B、閱讀第七小節，這一節，魯迅是在鼓勵有志青年要繼續前進。這與前面對請愿的不支持是否矛盾。明確：不矛盾。前面是希望青年們不要做無謂的犧牲，而這里是在鼓勵青年們為了正義和革命勇敢前進的精神。魯迅當年在群眾斗爭面前，確實是一位導師。他既不單純地肯定和頌揚，也不過多地否定，把慘案當做無謂的犧牲而大潑冷水。3、談談你對劉和珍的認識，你從中學到了什么？