1、人教版高一語文必修2?囚綠記?教案學習目的：1、把握文章抒情線索。2、理解文章的深化內涵。重點、難點3、樹立積極的生命價值觀。重點課前準備：1、學生認真預習課文。2、學生合作搜集藝術家勇于面對苦難的例子。教學時數：一課時。教學過程：一、導入新課1、導入：要求學生用成語說出看后的感受。如心曠神怡、賞心悅目、活力勃勃、朝氣蓬勃、綠色是希望之色，是生命之色，它不僅是蕓蕓眾生喜歡的顏色，也是文人墨客歌詠的顏色。這樣充滿生命力的綠色，我們“求之不得，可有人卻偏偏要“囚住它。要想理清其中緣由，請讓我們一起走進陸蠡的?囚綠記?二、研讀課文第一塊：與陸蠡相識學生根據自己搜集的資料談作家作品。巴金回憶一位作家時

2、說，他有“優美的性格和黃金的心，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了。陸蠡是一位真誠英勇的作家，也是一位文如其人的作家。如今讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作?囚綠記?，去接觸他那崇高的靈魂。第二塊：走近那抹綠1、綠是什么？“我為什么如此熱愛這抹綠？圓窗外面長著常春藤。當太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影。綠色是多珍貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。2、為什么要“囚綠？讓綠色和我更接近,更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借

3、綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。3、我“囚住了那抹綠嗎？可是每天早晨，我起來觀看這被幽囚的'綠友'時,它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。永遠向著陽光生長的植物它漸漸失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變成嫩黃；枝條變成細瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。第三塊：評論那抹綠聯絡當時的社會背景，對作者“囚綠的行為，對這位被囚的“綠囚你是如何理解的？前后四個人討論后答復。本文是作者在抗日戰爭爆發一年后寫的，作者回憶了一年前在北平寓所將窗關的常春藤囚禁起來的事。因為綠蓬勃向上

4、，充滿活力；因為綠永遠向著陽光，固執，堅持已見；因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的鼓勵，所以，他深深地愛綠一株常春藤。因此將它囚。作者那份對綠的渴望，表現了他對生活的熱愛，對光明的向往。常春藤的不屈不撓；顯示了生命不可進犯。全班交流中明確，形成板書蓬勃 生命、希望綠 向陽 象征 向往光明、自由固執 堅貞不屈的民族氣節小結：作者借一株常春藤，抒發了對光明與自由的向往之情。作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩詞中就有不少寫“綠的名句，能背幾句嗎？幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新

5、泥。 白居易接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅 .楊萬里日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。 白居易春風又綠江南岸，明月何時照我還。 王安石碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 賀知章兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 杜甫最愛湖東行缺乏，綠楊陰里白沙堤。 白居易千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。 杜牧綠樹村邊合，青山郭外斜。 孟浩然詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。這些詩句中寫到綠，表達了詩人獨特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時代需要的象征意義齊讀板書。我們從中窺見

6、他渴望光明、自由，呼喚永不屈從于黑暗的“崇高的靈魂。他確實有一顆“黃金的心。在那抗日救國的年代，?囚綠記?確實像一盞明燈照亮了我們民族的心靈。第四塊：拓展“那抹綠其實我們每個人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。遺憾的是，有的沒有可以永遠向著陽光生長，枯萎了！就以一些作家藝術家為例吧你能舉出一些被人生的苦難“囚住了但“永遠向著陽光生長的“常春藤嗎？自由發言。應該知道的正面的有司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金、蘇軾、李白等。反面的有海子、梵高、海明威、川端康成等總結語：藝術家的心靈和靈魂大都是純潔、復雜、深邃又有很多有痛苦的，有一些人自殺了，原因雖然不盡一樣，但有一點是一樣的：對自己對人類對這個世界感到絕望。我們每一個人都應有一顆追求真善美之心，擁抱仁慈和純真，善待生命，珍視生命，善待別人和世界，像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金一樣，在人生的風風雨雨里，讓生命之樹永遠向著陽光生長！完畢語生齊讀：當我們的生命之綠被囚住時,我