【學情分析方案】A1技術支持下的《加速度》學情分析方案_第1頁
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文檔簡介

1、加速度學情分析方案1、 學情分析目的1.了解學生的年齡特點和現有的知識水平制定出最合適他們的教學方案，真正做到因材施教，進而提高教學的效果，使學生最大程度記住學到的知識并應用到實際。 2.了解學生的能力水平和行為習慣等多重因素，不僅能夠有效地提高課堂.上教師和學生的互動，而且能夠增強學生的主體性。 2、 學情分析內容加速度是魯科版必修第一冊第一章第三節。本單元是學生認識科學規律、功能思維的建立之基。本節課。加速度講解了加速度的含義、加速度的計算。通過系統的學習初步了解運動學的內涵。（二）教學對象本堂課的授課對象高一年級的學生，這個年齡段的學生思維思維活躍，想象力豐富，對新鮮事物充滿好奇。過去初

2、中二年已經讓學生經過了二年的物理學習，已經掌握了物理的學習方法，對于運動學也有了一些淺顯的認識。邏輯思維豐富。在這個學期的物理教學中，除了繼續以科學思維、科學探究外，要加強情境的導入，把生活和知識教學緊密地結合，在生活中體驗物理魅力，讓學生習得必要的科學素養。（三）教學重點理解加速度的方向和計算。（四）學習難點難點：判斷加速度的方向，運用公式解決實際問題。3、 學情分析方法（一）問卷調查法使用“騰訊問卷”，設計調查問卷，對全班同學的生活經驗、學習興趣、知識儲備與能力水平、認知水平等信息進行采集。 （二）觀察法 在課前主要是通過問答觀察的方法對有關知識的復習，發現學生存在的問題，在課上，主要通過

3、希沃課件，全面觀察學生的學習狀態、學習熱情、學習心理以及學習風格等學情信息，并適當的做出調整。在課后，根據學生的作業情況了解到學習效果，對學情信息進行分析, 以便于在以后的教學中加以調整。4、 學期分析工具 騰訊問卷5、 問卷內容 1.短跑運動員在100 m比賽中，以8 m/s的速度迅速從起點沖出，到50 m處的速度是9 m/s，10s末到達終點的速度是10.2 m/s，則運動員在全程中的平均速度是( )A9 m/s B10.2 m/s C10 m/s D9.1 m/s2.物體沿一條直線做減速運動，加速度恒為2 m/s2 ，那么在物體運動過程中（ ）A任意時間內，物體的末速度一定等于初速度的B任意時間內，物體的末速度一定比初速度小2 m/sC任意1s內，物體的末速度一定比初速度小2 m/sD第n s的初速度一定比第(n-1)s的末速度小2 m/s3.物體做勻變速直線運動，某時刻速度大小為4 m/s，1 s 后速度大小為10 m/s，在這1 s內物體的加速度大小為()A可能小于4 m/s2 B可能等于6 m/s2C可能大于6 m/s2 D一定等于6 m/s24.一物體做勻變速直線運動，某時刻速度大小為4 m/s，1 s 后速度大小為10 m/s，在這1

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