1、小學+初中+高中小學+初中+高中課時跟蹤檢測（四）（時間：40分鐘一、文言基礎專練（15分）1.下列各句中加點詞的解釋不恰當的一項是A.來即我謀.謀：商量（婚事）B.王于興師 興：發動C.不稼不不嗇稼：耕種D.鼓瑟吹笙鼓：敲鼓解析：選D D項，鼓：彈奏。2.下列句子中沒有通假字的一項是A.女之耽兮，不可說也B.河水清且漣猗C.脩我矛戟，與子偕作D.視民不愧，君子是則是效解析：選B A項，“說”通“脫”；”通“佻詩經四首滿分：60分）（3分）（）（3分）（）C項，“脩”通“修”；D項，“視”通“示”，3.下面句子中加點的詞語，用法相同的兩項是（3分）（）A.外興夜寐B.不素餐.兮C.與子同澤D.

2、士貳其行解析：選BCA項，夙，名詞作狀語，在早上；B項，餐，名詞作動詞，吃飯；C項,澤，名詞作動詞，穿襯衣；D項，貳，數詞用作動詞，有二心，不專一。4 .補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）氓中比喻女子不可沉溺于愛情的詩句是“，”。（2）氓中表現女主人公日夜操勞，勤苦不已的詩句是,0（3）氓結尾“，”兩句表現了女主人公對負心丈夫不再存幻想，對婚姻作了果斷了結的剛強性格。答案：（1）于嗟鳩兮無食桑甚（2）夙興夜寐靡有朝矣（3）反是不思亦已焉哉二、閱讀理解專練（33分）（一）閱讀下面的詩歌，完成56題。（11分）無衣豈曰無衣？與子同袍。王于興師，脩我戈矛，與子同仇。豈曰無衣？與子同澤。王于興

3、師，脩我矛戟，與子偕作。豈曰無衣？與子同裳。王于興師，脩我甲兵，與子偕行。（選自詩經秦風）5 .下列對本詩內容和手法的理解，不正確的兩項是（5分）（）A.第一節是全詩的總領。為了“同仇”這個目標，所以才能“同袍”“同澤”“同裳”。B.第一、二節表達了同心協力、共同對敵的決心。反問句的使用，語氣強烈，增強了詩句的藝術感染力。C.第三節句式與前兩節相同，但表達的情感與前兩節不同，主要強調了一同出發這一愿望。D.或同穿一“袍”，或同穿一“澤”，或同穿一“裳”，是說明百姓們從軍時貧窮“無衣”，反映了他們悲憤哀怨、無可奈何的感情。E.全詩敘寫了出征前戰友相互勉勵的情形，抒發了團結友愛、共御外侮的壯志豪情

4、。解析：選CDC項，與前兩節情感相同，都是表達同心協力，共同對敵的決心；D項，表現了百姓寧可“同袍”“同澤”“同裳”也要奔赴戰場，共同殺敵，誓死衛國的精神。6 .詩經主要運用賦、比、興的表現手法，這首詩中主要運用了其中的哪種手法？其作用是什么？（6分）答：參考答案：運用了“賦”的表現手法。在鋪陳復唱中直接表現戰士們共同對敵、奔赴戰場的高昂情緒，一層更進一層地揭示戰士們崇高的內心世界。（二）閱讀下面的詩歌，完成78題。（11分）桃天桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。桃之夭夭，有蓊其實。之子于歸，宜其家室。桃之夭夭，其葉秦秦。之子于歸，宜其家人。（選自詩經國風）注夭夭：形容草木茂盛。歸：出嫁

5、。普（fen）：草木果實繁盛碩大的樣子。秦秦（zhen）:草木茂盛的樣子。7 .下列對本詩內容和手法的理解，不正確的兩項是（5分）（）A. “桃之夭夭”，以豐富繽紛的夸張意蘊開篇，撲面而來的嬌艷桃花，使詩歌產生一種強烈的色彩感。B. “有賁其實”本意是樹上結的桃子又多又好。在這里它暗示了女子婚后生兒育女，讓夫家人丁興旺。C.章法結構上的特點是重章疊句，每一章第二句的變化最大，使詩歌所表達的意思得以發展、加深，但也有重復單調之感。D.全詩三章，極有層次：由花開到結果，再由果落到葉盛；所喻詩意也漸次變化，與桃花的生長相適應，自然渾成，融為一體。E.此詩反復用一個“宜”字，揭示了新娘與家人和睦相處的

6、美好品德，也寫出了她的美好品德給新建的家庭注入新鮮的血液，帶來和諧歡樂的氣氛。解析：選ACA項，“以豐富繽紛的夸張意蘊開篇”錯，是“以豐富繽紛的比喻意蘊開篇”；C項，“有重復單調之感”錯，重章疊句是詩經的常用手法，有著韻律美和節奏感。8 .請從比興手法運用的角度賞析全詩。（6分）答：參考答案：以“桃之夭夭”起興，通過鋪墊和渲染，熱烈真摯地表達了對新娘的贊美和祝福，以桃設比，通過對桃花、桃實、桃葉的描寫，在贊美新娘美麗賢淑的同時，從不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族興旺；聯想巧妙，形象鮮明，意趣盎然。（三）閱讀下面的詩歌，完成910題。（11分）子玲青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？青

7、青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮。（選自詩經鄭風）注子衿：周代讀書人的服裝。子，男子的美稱，這里即指“你”。衿：即襟，衣領。嗣（y1）音：傳音訊。嗣，通“貽”，給、寄的意思。佩：這里指系佩玉的綬帶。挑（tao）兮達（ta）兮：獨自走來走去的樣子。城闕：城門兩邊的觀樓。9 .下列對本詩內容和手法的理解，不正確的兩項是（5分）（）A.這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人。可望穿秋水，不見人影。濃濃的愛意不由轉化為惆悵與幽怨。B.“一日不見，如三月兮”運用比喻修辭技巧，其含意是：因久候戀人不至而心煩意亂，來來回回地走個不停，覺得雖然只有一天不見面，卻好像分

8、別了三個月那么漫長。C.全詩前兩章以“我”的口氣自述懷人，第三章點明地點，寫她在城樓上因久候戀人不至而心煩意亂，來來回回地走個不停。D.全詩五十字不到，但女主人公等待戀人時的焦灼萬分的情狀宛然如在目前。這種藝術效果的獲得，在于詩人在創作中運用了大量的心理描寫。E.這首詩采用比興的表現手法，層層渲染，將相思之情表現得淋漓盡致。解析：選BEB項，“運用比喻修辭技巧”錯，運用了夸張的手法；E項，沒有采用“比興”的表現手法，而是采用“賦”的表現手法。10 .詩歌前兩章采用了重章疊句的手法，請結合詩句分析這種手法的特點和作用。（6分）答：參考答案：（特點）前兩章句型重復，字面大體相同，只是在關鍵處變換了

9、幾個詞語“子衿”和“子佩”，“我心”和“我思”，“不嗣音”和“不來”。（作用）內容上，“我心”和“我思”的變換顯示了女主人公思念情感的不斷深入，“不嗣音”和“不來”的變換寫出了戀人既全無音訊，又不見蹤影。情感上，女主人公反復詠唱，兩段埋怨之辭，以“縱我”之假設與“子寧”之反問對舉，情感在回旋中漸次加強，可以想見其相思縈懷之情。形式上，回環往復，一唱三嘆，增加了詩歌的音樂性和節奏感。三、語言表達專練（12分）11 .對下面一段話中的畫線部分進行改寫。要求：以“儒家學者”為主要陳述對象；不改變句子的原意，語序可變動。（3分）詩經從一開始，盡管還沒有賦予它以儒家經典的意義，人們還習慣地稱它為詩三百，

10、但它的本來面目就逐步被儒家學者掩蓋、斷章取義、歪曲篡改，被拿去附會剝削階級所需要的道德倫理觀念。答：參考答案：儒家學者拿詩經去附會剝削階級所需要的道德倫理觀念，對它斷章取義，歪曲篡改，逐步掩蓋了詩經的本來面目。12 .仿照下面的示例，自選話題，另寫兩句話，要求句式與示例相同。（4分）示例：最美的水在詩經，因為水畔那輕盈的女子一一兼葭蒼蒼，白露為霜；所謂伊人，在水一方。答：參考答案：最美的山在九歌，因為山邊那綽約的仙子一一若有人兮山之阿，披薜荔兮帶女蘿。最美的酒在唐詩中，因為案邊那靜美的女郎一一坤邊人似月，皓腕凝霜雪。13 .在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。（5分）我們在欣賞古代詩歌的詩情美時，要盡量利用現存的史傳材料和后人評述，。比如，我們讀