1、農村小學美術課程教學資源的開發與利用基礎教育課程改革的春風勁吹中華教壇，新課程以全新的教育思想及所倡導的教育方式昭示著對祖國未來的拳拳責任之心和對受教育者的殷殷關愛之情，并勾勒出一幅嶄新的教學藍圖。如何將之春風化雨，貫穿于教學活動之中，浸潤于學生周圍，使之沐浴新課程之雨露陽光，實現美好的教育理想，無疑依賴于每一次的教學活動。在美術教學中，美術教科書一直被部分教師視為唯一的教學資源。多年來，教師大多是遵循既成教案，照本宣科。其實教科書不過是連接學生和教師之間的橋梁，起到中介和活躍教學的作用，盡管在新課程的指導下新的實驗教科書已將各種教學要素大量地納入了教材，但它畢竟不能將所有的教學資源囊括在容量

2、有限的教科書中。教師絕不能簡單地把教材當做教條來搬，需要注意觀察學生的興趣熱點，合理地使用教科書，恰當運用好美術教學資源。監利農村美術教學資源極為豐富，但課程資源開發利用現狀卻不容樂觀。老師們總是抱怨教學環境差、教學資源極為貧乏、新課本上的內容比較抽象、課越來越不知道怎樣上。怎樣才能讓教學資源豐富起來，這需要我們的老師勤動腦、勤動手，把劣勢變為優勢。一、美術課程資源開發與利用的意義美術課程資源是把在美術教學中可供利用的各種顯性和隱性的因素、素材、條件等充分利用各種課程資源，利于發展學生智能，拓寬學生視野，激發學生學習興趣，培養學生綜合素質，從而達到教學效果的最優化狀態。20世紀90年代以來，我

3、國對學校美術課程進行了較大范圍的擴展，并開始關注課程資源開發的問題。例如，“要按1020的課時比例補充鄉土教材，以反映當地社會與經濟發展的實際情況”；“美術教學內容的選擇要少而精并盡量注意學科間的聯系”；“課外美術活動是學校美術教育的有機組成部分”。大綱從開發鄉土教材、注意學科間的聯系、開展課外美術活動以及增添教學資料和設備等多方面拓展了美術課程。但是，由于當時對美術課程認識的局限，課程的拓展、課程資源的開發停留在比較膚淺的層面上。2001年，我國教育部制定的美術課程標準對課程資源的開發與利用提出了新的要求，將“課程資源的開發與利用”提到重要位置，力圖改變長期以來我國小學課程資源單一，以少數專

4、家為課程開發主體和忽視課程差異的傾向。在農村美術教育中，課程資源開發與利用問題的重要性，正日益彰顯。從內涵上來說，美術課程資源是課程目標實現及課程實施的基礎和保障，凡是有助于學生美術學習活動的一切物質的、精神的材料與相關因素都是美術課程資源。從外延上來說，美術課程資源的范圍是寬泛的，可以拓展至自然、文化、社會等范疇。課程資源具有潛在性、不確定性、多樣性和動態性。對課程資源的認識，直接制約著其開發、利用的程度和質量。美術教學資源的開發利用，不是教學改革的目的，而是為了能更好地取得教學效果的手段。我們應該充分地開發各種美術教學資源，將它們合理、高效地整合到美術課程中來，并切實地融入到具體的教學實踐

5、中，從而促進美術教學目標的實現。 二、監利農村小學美術資源利用的現狀分析 1.教學設施嚴重不足。教學設施是構成學校物質環境的因素，是教學活動賴以生存的物質基礎。美術課程標準指出，各校應該配備美術教學設備與器材，配置美術專用教室，并提供儲藏教具、工具材料的場所及展示學生美術作品的場所；學校的圖書館應配備美術書籍和其他美術資源，包括教師參考書、美術雜志、幻燈片和光盤等，供教師備課及上課、學生學習使用。此次新課程改革是在社會信息化和科技化時代背景下進行的，需要教師注重運用先進的教育技術，創造多種適合各類學生需要的教學模式，建構起信息豐富、便于獲取的教學環境。由于監利經濟滯后的原因

6、，很多學校無法有效地配置美術教學設施。經調查，監利鄉鎮小學所配置的美術教學設施達到課標要求的5，可以看出監利農村小學配置的美術資源嚴重不足，影響了小學美術教育的發展。 2.新教材在監利農村的使用狀況不容樂觀。新教材要求教師提供大量供學生選擇的信息資源，計算機網絡教學的硬、軟件設備，多媒體設備，音像設置和必要的藝術教學用具等。然而在監利的農村小學，除了中心小學和希望小學能做到“兩機一幕”進教室外，其他的學校根本無法配置最基本的教學設備，這讓很多美術教師感到教學無法開展。現在新課改提供的新教材，大多數對農村和欠發達地區的情況反映不夠，城市化傾向明顯，在新課程美術教師培訓中提供的課例也都是

7、城市實驗區在理想條件下的模式，這讓很多農村小學美術教師先感到欣喜后感到沮喪，認為自己的學校很難在短時間內具備那些條件，從而感到美術課程無法開展，仍然沿襲一盒粉筆、一張嘴、一塊黑板和一本書的傳統教學模式，到了需要為主科讓路的時候，藝術類教師也就樂于“犧牲”了。由此而造成了監利農村小學美術教育的艱難境地。 3.師資的缺乏阻礙了美術資源的開發利用。教師的師資狀況決定了課程資源的識別范圍、開發、利用的程度。長期以來監利農村小學美術教師奇缺。因為沒有美術老師，小學美術課大多是語文、數學的練習課，即使有美術課也是語、數老師兼代。 4.對素質教育認識不到位，忽視美術學科作為學生成長的重要

8、組成部分，嚴重影響美術資源的開發利用。美術教育無疑是當前農村教育中最薄弱的方面。尤其是在貧困地區的學校，美術教育還沒能真正引起當地教育行政部門和學校領導的重視，他們往往受陳舊的教育觀念和應試教育的影響，更多地考慮眼前的功利問題，把藝術教育視為“無用”，因而，在美術課程開設、教學資源的配置開發、師資的培訓和待遇等方面都不能提供良好的制度、政策保障和較好的物質條件。21世紀的素質教育，要求培養具有創新精神和實踐能力的德、智、體、美、勞等全面發展的新型人才。由于受傳統基礎教育盛行的“應試教育”的影響，很多學校忽視大多數學生的發展，只重視考試科目的教學，忽視非考試科目的教學；著重以背記和大題量練習、測

9、驗為主要手段的應試能力的訓練；輕視科學思維方法和動手能力、創造能力、心理品質的培養。僅以考分高低去評價學生好壞和學校的教學質量，造成極大的“應試”壓力，客觀上給德育、體育、美育和思想政治教育留下空間較少。而美術教育正是素質教育中的重要組成部分，由于對素質教育的認識不到位，嚴重阻礙了教育的改革進行，忽視了美術課程教學資源的開發與利用。 三、監利農村小學美術教學資源開發利用的策略 1.強化師生作為美術課程資源開發的雙主體作用 教師不僅決定著美術教學資源的開發、積累和利用，還是美術教學資源的重要載體和創造者。教師的素質狀況決定了美術教學資源開發和利用。在美術教學資源的開

10、發利用過程中，要始終把教師隊伍建設放在首位，增強教師的美術教學資源意識和提高開發運用能力。 2.充分利用校園環境資源 要充分利用好校園環境資源可以從以下幾個方面著手：（1）關注校園的花草樹木，讓同學們在校園進行寫生創作。寫生時，學生在觀察某一景點時會被自然的景色所感染，用審美的眼光觀察平時沒有注意到的東西，從而對校園產生良好的情感，借此機會對學生進行良好的思想教育，讓學生懂得愛護我們的校園，不去損壞它們。（2）關注校園長廊、過道、櫥窗、教室的布置。教師帶領同學們一起來布置教室設計黑板報，定期更換學生在長廊和櫥窗中的作品，既展示了學生的藝術才能，又可以達到美化校園的效果。有了

11、良好的美術教育環境，就能培養學生的審美情趣。一般來說，不同地區、不同學校在環境條件上有一定差異，但任何學校在環境方面都有自己的特點和優勢，老師應充分開發和利用已有的優勢，從而逐步形成自己的特色。 3.充分利用物質形態和非物質形態的美術教學資源 學校不是一個封閉的環境，它向社會環境開放并不斷與社會進行各種各樣的交流，教師應引導學生關注自然、關注社會，使學生在身臨其境、潛移默化中增長美術知識，培養學生學習美術的能力，陶冶情操。 4.加深素質教育理解，認識美術課在學生全面發展上的意義，把課程資源開發落到實處 我們應正確理解什么是素質教育，切實認識到美術課可以陶冶學生情操、提高學生的審美能力、開發學生的大腦使他們左右腦智力均衡發展，具有促進感知覺與形象思維能力發展的意義。這一切都說明美術課對促進學生全面發展，有不可估量的重要作用。那種認為只要有教師給學生上美術課，不管該教師是否受過專業美術培訓，讓學生隨便畫些簡筆畫，就認為是素質教育是不對的。只有正確理解素質教育，正確認識到美術課的重要性，才能很好地實施美術課堂教學，美術課程教學資源才能得到合理開發和利用。我們用于教學資源的材料是多種多樣的，并沒有固定的限制。經濟落后的農村，