1、角的初步認識教學設計方案課題名稱角的初步認識科目數學年級二上教學時間2013.10.10學習者分析學生已經認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓等簡單的平面圖形。本冊“角的初步認識”這一內容是在學生已有的知識和經驗的基礎上開始學習的，是進一步學習幾何初步知識的基礎。 教學目標一、情感態度與價值觀使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，激發學生的學習興趣。二、過程與方法通過實踐活動，培養學生初步的觀察、操作、抽象、概括、猜想等能力。三、知識與技能使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，能直觀地認識角有大有小。教學重點、難點了解角的大小變化與兩條邊張開的大小有關，與兩條邊的長短沒有關系。教學資

2、源教具準備：多媒體課件、實物投影儀、剪刀、活動角學具準備：紙、兩個硬紙條（同桌兩個的長度是不同的）、一枚圖釘、直尺。教學過程教學活動1 一、創設情境，引入新課。新的一天開始了，校園里早早熱鬧起來，操場上更是生機勃勃。（播兒歌）“太陽當空照，花兒對我笑。小朋友起得早，正在校園做早操。”（課件出示“校園的早晨”圖片）同桌互相說一說，你都看到些什么？做操的小朋友伸開兩臂，會形成這樣的圖形。（電腦出示紅色的閃動的角）足球場的一角也有這樣的圖形（電腦出示紅色閃動的角）。你們認識它嗎？這節課我們就一起來認識角。（板書課題：角的初步認識）教學活動2二、探究引導，掌握新知 1.聯系實際，尋找生活中的角。師：不

3、僅圖中有角，在我們的生活中，在我們的教室里許多物體上都存在著角，請同學們仔細看一看，想一想，找一找，把你看到的角說給同學聽。 2.抽象圖形，形成表象。（1）（課件演示學生說的四種實物：剪刀、三角板、課桌的角、黑板上的角）我們給它脫掉華麗的外套，課件演示從四種實物中抽象出角的過程。仔細觀察，能說說角是什么樣的嗎？一個角有幾個頂點，幾條邊？ （2）角爺爺過生日，設宴請客，客人都是角家庭的成員。瞧，這些圖形都說自己是角，前來參加宴會。小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角（3）看下面各圖都有角，你知道左面的三角形有哪幾個角？右面的梯形有哪幾個角？ 3、實踐操作，豐富認識。（1）我

4、們從生活中找到了這么多的角，你想不想自己動手做一個角？請同學們先動腦筋想一想，在動手試一試，用兩個硬紙條和一枚圖釘怎樣做出角來？（學生動手操作，教師巡視）（2）誰愿意把你做的角來展示一下？有誰做的角和這個角不一樣？還有不同的嗎？（教師找多人展示，充分展示學生做的各種各樣的角，但最后只留3人在講臺前分別展示銳角、直角、鈍角。）問：他們做的角一樣大嗎？哪個大？哪個小？思考：怎樣才能擺出一個大一點的角？怎樣又能擺出一個小一點的角？（讓學生轉動手中的角，擺出大小不同的角。）小結：看來角有大有小，兩條邊叉開的越大，角就越大。那角的大小和邊的長短有關系嗎？（3）老師也做了兩個角。一個紅角和一個藍角，（出示

5、兩個大小相等，邊的長度不同的角），你們覺得老師做得怎么樣？猜一猜哪個角大？（課件播放動畫：紅角和藍角）小結：看來角的大小和邊的長短無關。 4、學習用尺子畫角。（1）把角的樣子畫在紙上，自己先試一試。小結：從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。（2）再畫一次。（3）畫一個和剛才大小不一樣的角。教學活動3    三、趣味創新，鞏固新知。1、創作畫。（1）今天老師給大家帶來一些禮物，你們瞧（課件出示角的創作畫，有小草、五角星等），這些圖畫美嗎？美在哪兒？（2）用角創作出這美麗的圖畫，試試看。2、教師帶領以游戲的方式完成：在下面的圖形中，各有幾個把你找到的角

6、指給同桌看。3、綜合練習。（1）完成教材第42頁第1題。（2）完成教材第42頁第2題。（3）完成教材第42頁第3題。教學活動4四、課堂小結通過這堂課的學習，你知道了什么？你是通過什么方法得到這些知識的？關于角的認識我們今天只是進行初步認識，下節課還要繼續學習它。教學反思角的初步認識，是學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、討論等方法貫穿于教學各環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過找一找、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在實踐活動中掌握知識形成技能。我覺得我的設想是很好的，只是實踐起來讓我很失望。有些老師說：這一節課內容太多。有些老師說：這節課沒有突出重難點。我想最根本的原因在于這一節課的教學目標不明確。我反思了一下，無論是在備課和實踐中我都只重視了知識目標，忽視了能力目標和情感目標。這一節課的難點是：角的大小與兩邊的叉開程度有關，與兩邊的長短無關。在解決這個問題時，其實我應該首先讓學生指出活動角的頂點和兩條邊，多讓學生操作和玩一玩活動角，讓他們感受一下兩邊一張一合時角的大小變化，也就是說重點應該讓孩子操作、討論、感知角的大小與兩條邊有什么關系，